陳立波，李谷音，石雪梅，胡 敏

（重慶電子工程職業(yè)學院 會計與金融系，重慶401331）

高職會計專業(yè)實踐課程體系的構建

陳立波，李谷音，石雪梅，胡 敏

（重慶電子工程職業(yè)學院 會計與金融系，重慶401331）

本文分析了現(xiàn)有高職會計專業(yè)實踐課程體系存在的問題，提出了以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型會計專門人才為主要任務，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，探討高職會計專業(yè)實踐課程體系的設計，構建了四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系。

四環(huán)相扣；高職會計；實踐課程體系；建設

為了滿足會計專業(yè)畢業(yè)生順利走上工作崗位的需要，構建以會計崗位職業(yè)能力為本位，突出會計職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐課程體系，尋求會計理論知識傳授和會計職業(yè)能力培養(yǎng)的有機結合，實現(xiàn)高職會計專業(yè)學生零距離就業(yè)，已成為高職會計專業(yè)教師探索和研究的重要課題。

1 目前高職會計專業(yè)實踐課程體系存在的問題

目前各高職院校會計專業(yè)的實踐課程體系千校千面、目標不明、理實脫節(jié)、環(huán)節(jié)缺失。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 實踐課程體系不夠完善

目前各個高職院校會計專業(yè)都開設有會計實踐課程，有的學校開設的課程門數(shù)多，有的學校開設的課程門數(shù)少，課程之間不能構成一個完整的系統(tǒng)，學生不能進行完整的、系統(tǒng)的技能訓練，無法達到培養(yǎng)會計職業(yè)技能的目標。

1.2 實踐課程設置目的不明，定位不準

目前多數(shù)學校的會計實踐課程設置不夠合理，目的性不強，與高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)，存在為了實訓而實訓的現(xiàn)象，實訓課程設置缺乏充分的論證，課程定位不準確。

1.3 實踐課程設置校內外脫節(jié)，流于形式

目前高職院校的會計實踐課程設置有的只設置校內單項實訓或校內綜合實訓，仿真性不足，不能零距離接近就業(yè)崗位。有的學校忽略校內實訓，過分依賴校外頂崗實習，由于會計工作崗位的特殊性和保密性，大多企業(yè)不愿意接受學生頂崗實習，即使高職院校與企業(yè)簽署了“友情式”的校企合作協(xié)議，但會計專業(yè)學生到單位頂崗實習往往局限于參觀實習，學生業(yè)務不熟，不僅不能給公司增效，反而增加單位的負擔，更有泄露財務機密的可能，頂崗實習往往流于形式，嚴重影響實踐教學質量。

2 四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系建設的目標

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以提高質量為核心，以增強特色為重點、以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，走產(chǎn)學研結合的道路，實踐教學是其區(qū)別于其他類型高等教育的本質特征。

四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系依據(jù)高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)素質與職業(yè)技能為目標，以實踐課程體系為載體，以理論教學課程體系為支撐，采用工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式進行設計。在充分調研的基礎上，確定畢業(yè)生職業(yè)崗位并具體分析每一個崗位所需要的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力需求系統(tǒng)設計出一套四環(huán)相扣的會計實踐課程體系。

3 四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系的構建

3.1 高職會計專業(yè)就業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求分析

以重慶市高職會計專業(yè)最近五屆畢業(yè)生為對象，通過學校的專任教師到企業(yè)進行現(xiàn)場調查，向本校及本市的高職會計專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放調查問卷，向企業(yè)發(fā)放調查問卷，召開由企業(yè)專家組成的專家會議四種方式，調研確定高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位能力需求如表1所示：

表1 會計專業(yè)就業(yè)崗位、典型工作任務及崗位職業(yè)能力分析表

表2 會計專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)崗位能力課程對應表

3.2 會計專業(yè)職業(yè)崗位能力課程體系的設計

緊密圍繞高職會計專業(yè)“培養(yǎng)高端技能型會計專門人才”這一培養(yǎng)目標及崗位能力需求設計理實一體化課程及實踐教學課程，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。會計專業(yè)就業(yè)崗位與職業(yè)崗位能力課程對應表如表2所示。

3.3 四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系建設

遵循認知規(guī)律，由淺入深，按照認知會計職業(yè)訓練、單項業(yè)務技能訓練、單崗位技能訓練、綜合技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)形成及業(yè)務能力強化的順序設計會計實踐課程體系。四環(huán)相扣的會計實踐課程體系即由單項實踐課程、單崗位實踐課程、校內綜合實踐課程及校外頂崗實踐課程四個實踐教學環(huán)節(jié)組成依次遞進、環(huán)環(huán)相扣的實踐課程體系。

3.3.1 單項實踐課程

單項實踐課程是會計實踐課程體系的最初環(huán)節(jié)，是其他后續(xù)環(huán)節(jié)的基礎。該類課程一般將每個崗位能力分解為各項單一操作技能，設定單一工作任務，對學生單項業(yè)務技能進行專項訓練。單項實踐課程在具體實施時有兩種方式，一種是在理實一體化課程中教師講解完理論后進行的實訓，也稱為課內實訓，如“會計學基礎”課程總共80學時，其中12學時用于課內實訓，分別用于“賬戶的設置與登記”、“憑證的填制與審核”、“報表的編制”、“財產(chǎn)清查結果處理”等單項技能的實訓；另一種方式是設置獨立的整周實訓課程，在整周實訓周內，公共課程及理實一體化課程全部暫停，學生以公司會計人員的身份完成實訓課程中規(guī)定的所有單項技能訓練，并提交實訓報告，如“會計基本技能實訓”、“會計電算化（上崗證）考證”等課程。

3.3.2 單崗位實踐課程

單崗位實踐課程是在學生完成第一環(huán)節(jié)的若干個單項實踐課程的基礎上進行的階段性實踐課程。該環(huán)節(jié)課程主要訓練學生的技術應用能力，將某一項或某幾項會計職業(yè)技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統(tǒng)連貫再到崗位熟練的過程，培養(yǎng)學生在教師的指導下解決職業(yè)崗位實際問題的能力。單崗位實踐課程注重培養(yǎng)學生的崗位適應能力，如出納實務實訓、成本核算實訓、審計實務實訓、財務管理實訓、納稅實務實訓，等等。

3.3.3 校內綜合實踐課程

校內綜合實踐課程以學生就業(yè)為出發(fā)點，對實際工作中所有專業(yè)崗位依次或混合進行訓練。該環(huán)節(jié)課程旨在提高學生各種會計處理方法和核算程序綜合運用能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，需要將大部分專業(yè)崗位融合在一起進行綜合模擬實訓。一般應采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實訓方式，采用角色扮演，每位同學分別承擔企業(yè)財務處的一個或多個崗位任務，按照企業(yè)實際會計工作的流程分工合作，相互牽制、密切配合，共同完成一個企業(yè)的一個月份、一個季度或一個年度的會計核算與管理工作，實訓結束后撰寫校內綜合實訓報告，完成校內全部實踐教學課程。如“會計綜合模擬實訓”課程。

3.3.4 校外頂崗實踐課程

校外頂崗實踐課程也稱頂崗實習，是指高職院校按照會計專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的實習。組織學生頂崗實習，是全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質量的過程。頂崗實習按照育人為本、學以致用、專業(yè)對口、理論與實踐相結合的原則，選擇具有獨立法人資格、依法經(jīng)營、管理規(guī)范、規(guī)模較大、技術先進、有較高社會信譽或具有較高資質等級，能夠提供會計專業(yè)對口或相近實習崗位的單位集中進行校外頂崗實習。學生因個人原因要求自行選擇實習單位的，由學生本人和家長共同提出申請并提供實習單位同意接收該學生頂崗實習的公函及實習協(xié)議，經(jīng)學院批準后方可進行分散實習。對自行選擇實習單位的學生要定期進行實習過程檢查。

頂崗實習是實踐教學過程的最后環(huán)節(jié)，主要實現(xiàn)學生對職業(yè)能力的運用從熟練到自如的轉移，并且能夠針對經(jīng)濟、社會和科學技術發(fā)展對職業(yè)崗位的影響，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的新思路、新方法。為了避免學生頂崗實習流于形式，必須加強學生頂崗實習的組織和管理，由學校與實習單位合作成立頂崗實習管理組織，共同負責管理，共同制訂頂崗實習計劃。學校與實習單位充分協(xié)商后，由實習單位指定專門人員負責學生頂崗實習工作，安排思想素質好、經(jīng)驗豐富、技術熟練的會計人員擔任實習指導教師，頂崗實習時間原則上在半年以上，實習形式可以靈活多樣，可以嘗試工學交替、多學期、分段式頂崗實習等模式。實習結束后，學生撰寫頂崗實習報告。報告以企業(yè)實習的基本情況為內容，概述實習單位的基本情況、實習崗位的基本情況、實習工作的過程及結果，并寫出心得體會，以進一步提高學生分析和解決實際問題的能力。

四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系通過單項實踐課程、單崗位實踐課程、校內綜合實踐課程及校外頂崗實習四個實踐教學環(huán)節(jié)的實訓，完成高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標要求的各項職業(yè)技能的培訓與職業(yè)道德的培養(yǎng)。該套實踐教學體系以學生為主體、以育人為根本，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型會計專門人才為目標，突出“育”的功能，有利于學生由被動學習向主動學習轉變，有利于學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和全面提高。該套實踐課程體系環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，與理論課程體系密切配合、相互貫通、相互支撐，共同保障高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

［1］鄭恬.高職院校會計專業(yè)實踐教學體系的構建[J].會計之友，2011,(5).

［2］劉青,鄧寧,張虹,劉宇.會計創(chuàng)新性實踐教學體系的構建[J].財會月刊,2011,(2).

［3］陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐[J].會計之友,2010,(1).

Construction the Practice Course of Accounting Profession in Higher Vocational College

CHEN Libo,LEE Guyin,SHI Xuemei,HU Min
(the Department of Accounting and Finance,Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331，China)

The paper discusses the current problems in the practice course of accounting profession in higher vocational college,and puts forward the main task which is to cultivate the hi-tech skilled talents with producing,serving,managing.Its goal is to serve;its guidance is to find a job;its core is to improve teaching;its focus is to strengthen specialties;its main line is to run school in cooperation,educate students in cooperation,employ in cooperation,and develop in cooperation.The paper also designs the system of the practice course of accounting profession in higher vocational college,and constructs the special system with four connections for the practice course of accounting profession in higher vocational college.

four connections;accounting profession in higher vocational college;practice course system;construction

G718

A

1674－5787（2012）01－0134－04

2011-12-06

本文是中國商業(yè)會計學會2011年度立項課題“高職會計專業(yè)實踐課程體系設計與實踐”的研究成果，項目編號：中商學字[2011]第10號KJ201130。

陳立波（1963—），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，研究方向：會計管理；李谷音（1984—），女，重慶市人，碩士，講師，研究方向：會計；石雪梅（1977—），女，重慶市人，碩士，講師，研究方向：會計；胡敏（1974—），女，碩士，講師，研究方向：會計管理、會計教育。

責任編輯 李 燕