鄭金霞

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

高職英語教學(xué)中非智力因素的應(yīng)用

鄭金霞

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

“非智力因素”指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素.在實(shí)踐教學(xué)過程中，“非智力因素”對(duì)有效進(jìn)行英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語有著積極的推動(dòng)作用.引導(dǎo)得法就會(huì)成為智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.為此，本文試圖從師生關(guān)系、情感因素、教學(xué)手段、課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾方面淺議高職英語教學(xué)中非智力因素的應(yīng)用.

非智力因素；英語教學(xué)；主觀能動(dòng)性

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等[1].現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，智力因素和非智力因素都是決定學(xué)生能否成功的關(guān)鍵.章兼中教授主編的《外語教育學(xué)》一書中所闡述的外語積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力[2].在教學(xué)過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，作為教師要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和意志力.

英語中有句諺語：“Y o um a yt a k eah o r s et ot h ew a t e r, b u t y o uc a n’t m a k ei t d r i n k.”在實(shí)踐教學(xué)中，同樣老師，同樣教材，同樣教學(xué)環(huán)境，卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，其智力因素固然重要，而其它非智力因素的影響，學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也至關(guān)重要.尤其是高職高專的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著很多的挫敗感和恐懼感，從而影響到英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.所以“非智力因素”對(duì)高職生學(xué)好英語有著積極的推動(dòng)作用，如若引導(dǎo)得法會(huì)成為智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[3].教師要重視非智力因素對(duì)高職英語教學(xué)的影響，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式及教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果.

1 建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：教師的情感在教學(xué)中起著信號(hào)、感染和激勵(lì)的作用.教師飽滿的精神狀態(tài)，良好的教學(xué)情緒不僅能正常發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平，而且可以引起學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使其精力充沛，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù).此外，教師的敬業(yè)精神，課堂內(nèi)外師生的情感交流都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑.大量的實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生的情感與教師的情感形成共鳴，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，帶來生動(dòng)、活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，大腦功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到最佳的學(xué)習(xí)效果.

2 重視英語學(xué)習(xí)中的情感因素，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語所持的態(tài)度.積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在英語教學(xué)中教師要充分重視學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感狀態(tài)，使之有學(xué)習(xí)的快樂感和成就感.對(duì)此，教師應(yīng)從以下幾方面著手：

2.1 幫助學(xué)生克服語言焦慮感

語言焦慮感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用外語時(shí)產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺.語言焦慮感的產(chǎn)生是由于學(xué)生缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，擔(dān)心弱點(diǎn)被暴露而導(dǎo)致的[4].所以在教學(xué)中教師要妥善對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，經(jīng)?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生克服語言焦慮感.

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志力

意志力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力克服困難的學(xué)習(xí)心理過程.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志力，能有效地克服語言焦慮感，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育改革中，單調(diào)的說教和乏味的知識(shí)傳遞已不能使學(xué)生集中精力，發(fā)揮起主觀能動(dòng)性，積極有效地接受知識(shí).絕大部分學(xué)生對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏積極參與的意識(shí)，久而久之，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣.而靈活多樣的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng).因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，以簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語言，直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激起他們的興趣.

3.1 采用有效的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).導(dǎo)入新課的目的是用適當(dāng)材料和方法來激活與課題相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成閱讀的心理準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生提供必要的語言、詞匯、文化等社會(huì)背景知識(shí)[5].根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣，豐富多彩的課堂導(dǎo)入形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，撥動(dòng)情感的琴弦，自然地把學(xué)生的精力集中到新課中來.

我們還可以討論法導(dǎo)入課堂，借助設(shè)疑、游戲、角色扮演、動(dòng)作表情、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等手段導(dǎo)入新課.總之，不同的授課內(nèi)容需要不同的導(dǎo)入形式.我們只要多分析多研究，就可以借助有效的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課中來.

3.2 利用實(shí)物，圖片，多媒體等多種教學(xué)手段提高英語學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”.而興趣的培養(yǎng)和教師的教學(xué)手段以及對(duì)學(xué)生不同的感官刺激有關(guān).為了使學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極有效地接受知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.

例如我們學(xué)習(xí)環(huán)保方面的內(nèi)容時(shí)，老師先通過幻燈片讓學(xué)生看到一個(gè)哭泣的地球，再出示大量的環(huán)境污染前后的圖片，通過強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的重要性.然后讓學(xué)生自由討論發(fā)言，講講身邊的環(huán)境污染，并想出解決辦法.以這種方式學(xué)生不僅熟悉了課文，學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且提高了環(huán)保意識(shí).多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生置身于教材中所描繪的真實(shí)場(chǎng)境之中，通過情境交融，引發(fā)學(xué)生的想象.我們還可以借助文字、實(shí)物、畫面、圖表、音樂等多種直觀教具，通過畫面的變幻，豐富的色彩等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng).

4 開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)和練習(xí)不僅僅是在英語課堂上，現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為英語學(xué)習(xí)提供了更好的空間.豐富多彩的課外活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充完善所學(xué)知識(shí).這就是我們常說的“得法于課內(nèi)，收效于課外”[6].所以，利用好課外時(shí)間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是幫助學(xué)生學(xué)好英語，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.在教學(xué)實(shí)踐中教師可以組織學(xué)生成立英語興趣小組，同學(xué)們根據(jù)課堂所學(xué)句型，自編短劇，自導(dǎo)自演；可以把有情節(jié)的課文縮寫或編寫成戲劇表演出來；鼓勵(lì)學(xué)生讀英語原版讀物，看英語對(duì)白的影片，學(xué)習(xí)經(jīng)典英文歌曲，并讓同學(xué)們?cè)诩w活動(dòng)中交流讀（觀）后感.還可以開展各種形式的英語競(jìng)賽，演講比賽，講故事比賽等，讓學(xué)生積極參與到語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.

5 妥善利用學(xué)習(xí)反饋信息，搞好檢查評(píng)定與評(píng)價(jià)

E.B.H u r l o o k(赫爾洛克)研究了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的影響.結(jié)果表明，學(xué)習(xí)的外部信息反饋不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵(lì)作用.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度.在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，87%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化知識(shí)、矯正錯(cuò)誤的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的促進(jìn)作用.所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定和評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，切勿挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)積極性得以保護(hù).

總之，“非智力因素”對(duì)學(xué)生學(xué)好英語有著積極的推動(dòng)作用，引導(dǎo)得法就會(huì)成為智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.孔子云：“知學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué).”在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，有計(jì)劃、有目的地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)善學(xué)，達(dá)到樂學(xué)，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.

〔1〕章兼中.外語教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

〔2〕方展畫.非智力因素的影響機(jī)制-非語言研究[J].教育研究，1988（4）.

〔3〕海云明.情感智商[M].北京：中國城市出版社，1997.

〔4〕單希巖.英語教學(xué)激趣“三放”[J].山東教育，2004(4).

〔5〕閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

G 712

A

1673-260 X（2012）09-0260-02

2012年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題成果（SKL-2012-1587）