徐宏俐

（遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118001）

自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)實施效果的分析與研究

徐宏俐

（遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118001）

自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生個性的發(fā)展.通過對該教學(xué)模式實施效果的研究與分析，能夠充分掌握教學(xué)過程中存在的問題，有利于進(jìn)行有針對性的修正與調(diào)控，使得此教學(xué)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力健康發(fā)展方面發(fā)揮其應(yīng)有的功效.

自主創(chuàng)新；開放式體育教學(xué)；效果；分析；研究

體育教學(xué)改革的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，建構(gòu)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)體系.在此體系中，在注重對學(xué)生自身技能傳授的同時，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).其中重要的手段是實施創(chuàng)新教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)校成為創(chuàng)新的基地.

自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)就是在創(chuàng)新教育理念支撐下形成的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對其實施效果的分析與研究，可以充分掌握該教學(xué)模式在高校體育教學(xué)應(yīng)用過程中所存在的問題，有效地修正應(yīng)用偏差，使之在提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面，發(fā)揮出切實有效的功能，對于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，加快高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程，具有重要的現(xiàn)實意義.

1 開放式教學(xué)概述

開放式教學(xué)的理念淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的人本主義的教學(xué)理論模型，包括“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，以及斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，包括“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”.上述教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征的過程，教師的角色是引導(dǎo)者與輔助者.基于此，所謂“開放式”體育課程教學(xué)模式，就是指在開放式教學(xué)思想指導(dǎo)下，以學(xué)生自定目標(biāo)、自選內(nèi)容、自主練習(xí)的“三自教育”為方向，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動性，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，運用相關(guān)的教學(xué)組織手段所開展的教學(xué)活動.該教學(xué)模式在組織形式上打破了傳統(tǒng)的系別或班級建制，以學(xué)生的自主選定為依據(jù)，進(jìn)行重新組合，并根據(jù)不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別性的教學(xué)，以最大程度地滿足全體學(xué)生的體育需求.

2 開放式體育教學(xué)的特征

2.1 教學(xué)觀念具有更新性

教學(xué)活動是一個有序的動態(tài)過程，師生在此過程中所扮演的角色不同，會對教學(xué)過程的有機(jī)性產(chǎn)生不同的影響.體育教學(xué)改革的宗旨要求師生間實現(xiàn)有效的角色互換，既要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時也要強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用.開放式體育教學(xué)以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與興趣愛好作為基點，在新型教學(xué)理念的感召下，賦予體育課堂全新的生機(jī)和活力.形成以課堂教學(xué)來培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)技能，而學(xué)生素質(zhì)技能的發(fā)展又能夠有機(jī)地改善課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)技能的更高層次發(fā)展的良性循環(huán).這是開放式體育教學(xué)實施的首要環(huán)節(jié).

2.2 教學(xué)內(nèi)容凸顯優(yōu)化性

開放式體育教學(xué)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)的現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地?fù)裼门c優(yōu)化，使之在能夠充分滿足學(xué)生體育需求的基礎(chǔ)上，更加凸顯針對性與實效性.

2.3 教學(xué)過程呈現(xiàn)互動性

在開放式體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間存在著教與學(xué)的互動、彼此間信息交流的互動以及相互間情感的互動，呈現(xiàn)出自主、開放以及和諧的特點，進(jìn)而促進(jìn)整個教學(xué)過程生動活潑、充滿活力.

3 自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)的效果分析

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引起體驗需求

相對于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的因素.開放式體育教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本要求，以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展為基本目的.開放式體育教學(xué)能夠充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),還有助于學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng).因此，通過實施自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)，為學(xué)生有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起體驗學(xué)習(xí)的愿望.

3.2 實現(xiàn)自主創(chuàng)新，突出個性發(fā)展

自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過對其自主創(chuàng)新行為、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā)，使得學(xué)生的個性得到有效的發(fā)展.具體體現(xiàn)為：

第一，對體育學(xué)習(xí)的自主參與意識得到有效的加強(qiáng).由于開放式體育教學(xué)注重凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有針對性地選擇有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)的自主性和主動性得到有效地提高，參與體育學(xué)習(xí)的意思得到切實的提升.

第二，通過在體育教學(xué)過程中的自主創(chuàng)新行為，使之自身價值與個性得到充分的發(fā)展.自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，在創(chuàng)新行為的實施過程中，使之個性得到充分的張揚(yáng)與發(fā)展.

第三，通過在自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)過程中，對教學(xué)行為的親歷親為，使得學(xué)生對于體育教學(xué)的內(nèi)涵、作用及意義具有更深層次的理解與認(rèn)知，有利于學(xué)生“終身體育”思想的確立，使得學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力得到切實的提高與發(fā)展.

第四，自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)，注重對和諧、平等教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生在此環(huán)境中，其學(xué)習(xí)行為能夠得到充分的認(rèn)可，其創(chuàng)新觀點能夠得到尊重與認(rèn)同，其個性發(fā)展能夠得到有效地空間保障，使得學(xué)生自身的發(fā)展具有自主性和導(dǎo)向性.

4 自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)實施過程中的現(xiàn)存問題

4.1 在教學(xué)理念的理解上存在誤區(qū)

由于體育教師對于教學(xué)改革的理解與認(rèn)知存在著一定的差距，使得教師在自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)的實施過程中，無法形成有效地開放，使得體育教學(xué)的形式顯得不倫不類，有悖于自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)模式的理念，使之獨特的教育功能不能得到有效地發(fā)揮.

4.2 教師對角色轉(zhuǎn)變的不認(rèn)可性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)的主體地位，對教學(xué)的過程具有主宰作用.受此影響，在自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)中，教師對其教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變還存在一定的抵觸與不適應(yīng)，從而在一定程度上影響與制約了自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)的實施與普及.

4.3 操作失誤，致使開放過度而誘發(fā)教學(xué)過程的失控

由于教師在開放式教學(xué)過程中，缺乏必要的調(diào)控與監(jiān)督，使得課堂開放過度，處于無序、混亂的狀態(tài)，不僅無法確保教學(xué)效果，而且還會使得學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響其身心的健康發(fā)展.

4.4 學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，缺失必要的導(dǎo)向，使得自主創(chuàng)新行為失去實效性

自主創(chuàng)新行為是在教師有效地引導(dǎo)與輔助下完成的，而在現(xiàn)階段的自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)過程中，由于理念、認(rèn)知以及自身素質(zhì)能力的影響，使得教師無法對學(xué)生的自主創(chuàng)新行為給予科學(xué)有效地指導(dǎo)，使得學(xué)生的自主創(chuàng)新行為失去必要的導(dǎo)向，產(chǎn)生偏差，進(jìn)而失去實踐意義.

5 自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)的實施對策

5.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的體育教學(xué)思想

目前，在高校開展自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)之所以會存在諸多的問題，其根源在于教育觀念和教育思想的滯后.因此，首先要以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)高校體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的重要作用，要求體育教師要大膽改革教學(xué)的方式方法，以全面提高學(xué)生的健康水平為宗旨.其次，要從學(xué)校體育管理者和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到實施體育教學(xué)改革的重要意義，打破應(yīng)試教育理念下的“唯成績論”教學(xué)思想的束縛，彰顯出體育教學(xué)在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面所占有的重要地位.

5.2 加強(qiáng)高校體育教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境的構(gòu)建與完善

現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高校的體育教學(xué)條件和環(huán)境還有待于進(jìn)一步的完善，而由于基礎(chǔ)環(huán)境的劣態(tài)，無法滿足教學(xué)的基本需求，制約了開放式體育教學(xué)的實施.因此，各高校應(yīng)結(jié)合自身的實際狀況，加大資金投入，盡可能地確保體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，以滿足體育教學(xué)的實際需要.

5.3 建立健全高校體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

自主創(chuàng)新開放式體育教學(xué)是在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下而形成的一種新型的教學(xué)方法，因此，對教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求.這就要求高校體育教師要通過各種相關(guān)的途徑來提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，以適應(yīng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的需求.提高體育教師綜合素質(zhì)水平的途徑，包括以下幾個方面：第一，在宏觀上，要提高體育院校尤其是高師體育院、系的辦學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出具有完善的技能結(jié)構(gòu)以及充實的理論基礎(chǔ)的復(fù)合型人才.第二，建立與完善高校體育教師的培訓(xùn)體系，對體育教師進(jìn)行有機(jī)的職前教育以及有針對性的職后再教育，使得體育教師能夠得到系統(tǒng)的、規(guī)范的、有目的性的培養(yǎng).第三，加強(qiáng)對體育教師科研能力的培養(yǎng)，使之能夠準(zhǔn)確地把握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，為其教學(xué)教法的改革與優(yōu)化提供有利的理論支撐.

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