○張立彥

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學財政稅務學院 北京 100070）

財經(jīng)類本科課程國際化存在的問題與對策

○張立彥

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學財政稅務學院 北京 100070）

近年來財經(jīng)類院校和專業(yè)進行了形式多樣的與課程國際化相關的實踐活動，有力推動了財經(jīng)類本科課程國際化的發(fā)展。但從當前來看，財經(jīng)類本科課程國際化在制度建設、課程體系、教學方式、師資和支持資源等方面還面臨諸多的制約性因素和不足，應積極采取措施促進課程國際化的發(fā)展。

財經(jīng)類 課程國際化 對策

自1983年10月1日鄧小平同志提出“三個面向”即“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”以來，我國高等教育國際化的步伐不斷加快。在國家相關戰(zhàn)略規(guī)劃和政策的指引下，各高校紛紛進行了高等教育國際化的實踐，財經(jīng)類高校也不例外，開展了多種多樣的與課程國際化直接或間接相關的活動，極大地推進了財經(jīng)類本科課程國際化的發(fā)展，但從目前來看還存在一些制約性因素或不足。

一、財經(jīng)類本科課程國際化發(fā)展中存在的問題

1、缺少明確的制度和政策支持

目前，高校課程國際化還沒有法規(guī)制度和政策的專門規(guī)定。制度的缺位使得各院校雖然強調(diào)高等教育國際化的重要性，并進行了課程國際化方面的相關實踐，但鮮有院校在自身國際化發(fā)展戰(zhàn)略中明確課程國際化的地位及重要性，尚缺乏系統(tǒng)地實施課程國際化的方案以及對課程國際化的激勵獎勵性政策。

2、課程體系不夠完善

國際化課程的開發(fā)和設置在財經(jīng)類各專業(yè)之間呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，缺乏整體性和系統(tǒng)性規(guī)劃。并且國際化課程目前仍以專業(yè)課程為主，欠缺圍繞國際化主題的通識教育課程和跨學科課程。

3、課程內(nèi)容和教學方式有待改進

從課程內(nèi)容來看，有的國際化課程內(nèi)容仍然只是中西方內(nèi)容的簡單、機械的疊加。從教學形式來看，相當多的財經(jīng)類本科教學仍延續(xù)著傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)氖谡n模式，抑制了學生的學習興趣。同時，信息技術的潛力在教學中還遠沒有開發(fā)出來。

4、教學師資有待充實

一方面，講授專業(yè)課的外教數(shù)量不足。雖然近年各財經(jīng)類院校聘請外教的數(shù)量逐年增加，但外教仍主要以語言教學為主。另一方面，由于時間、精力和經(jīng)費等方面的沖突，導致本校教師參與課程國際化的動力不足。如果沒有更多教師的參與和支持，課程國際化改革將很難取得理想的效果。

5、語言因素的制約

從學生方面來看，由于學生英語水平參差不齊，特別是英語聽說及口語能力欠佳，雙語或全英文教學課程進度常有延緩，課堂上的討論不夠踴躍，環(huán)境與氣氛較難營造，影響了學習興趣的提高，同時也制約課程學習的國際認證。從教師方面看，雙語教學師資隊伍以近年派出培訓的教師為主，有些教師自身英語水平不過關，影響了教學效果的提高。

6、支持性資源不足

一方面，教師們迫切需要課程國際化方面的專業(yè)知識和經(jīng)驗的支持；另一方面，目前各院校專門用于課程國際化方面的經(jīng)費有限，影響課程國際化活動的開展和深入，也在一定程度上影響教師的積極性。

二、推進財經(jīng)類本科課程國際化的構(gòu)想

1、建立健全課程國際化相關法規(guī)制度

大學課程是高等教育的核心與靈魂，高等教育的發(fā)展、教育的國際化最終要落實到課程這個基本載體上，因此課程國際化是實現(xiàn)我國高等教育國際化戰(zhàn)略的核心內(nèi)容和重要支柱。而課程國際化的發(fā)展需要依托于相應的法規(guī)制度建設，我國的高等教育相關法規(guī)中應對課程國際化的目標及其主要內(nèi)容加以明確。院校在制定學校章程和教學管理制度中應體現(xiàn)課程國際化的重要地位，并研究實施課程國際化的具體方案和政策機制。

2、明確財經(jīng)類本科課程國際化的內(nèi)容

作為發(fā)展中國家，中國財經(jīng)學科的發(fā)展與西方發(fā)達國家比較而言還相對滯后，這種滯后性不僅表現(xiàn)在課程內(nèi)容方面，而且表現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建、教學方式、教學師資等方面。因此，我國財經(jīng)類本科課程的國際化不應僅局限于課程內(nèi)容的國際化，還應包括課程體系、教學方式和教師師資的國際化。其中，課程體系是課程國際化的基礎，課程內(nèi)容是課程國際化的核心，教師是課程國際化的關鍵，教學方式則是課程國際化效果的保障。只有上述各方面齊頭并進，課程國際化才能提升質(zhì)量，確保獲得好的效果。

3、構(gòu)建國際化的課程體系

構(gòu)建國際化的課程體系，應根據(jù)我國高等教育國際化的發(fā)展需要，并適當借鑒發(fā)達國家高校的做法。在財經(jīng)類國際化課程的學科選擇上，應選擇國際通用性、可比性強，而且急需與國際接軌和交流的學科，如管理學、市場營銷等，要盡可能地在深度和廣度上達到國際公認的水平。在通識課程中設立一些國際化課程，以開拓學生的國際視野，如外國文化、國際關系等。此外，還應結(jié)合各專業(yè)具體情況，開設一些區(qū)域研究課程，如歐美研究、東南亞研究等。

4、推進課程內(nèi)容的國際化

（1）制定國際化導向的教學計劃。教師在教學目標設定、章節(jié)和課時安排等方面要考慮和體現(xiàn)國際化要求；在教學目標中應明確有課程國際化的表述；由于國際化內(nèi)容的植入，在課時安排上可以適當延長；在教學計劃的執(zhí)行過程中，應隨時根據(jù)學生反饋和教學需要，對教學計劃進行必要的調(diào)整與修改。

（2）選擇或編寫適應國際化要求的教材。財經(jīng)類本科課程國際化對教材的要求主要體現(xiàn)在兩點：一是應具有國際水準，在理論體系完整、語言表述規(guī)范簡明的基礎上應反映本學科研究的前沿領域和最新動態(tài)；二是應注意體現(xiàn)國際化元素，包括國際間財經(jīng)制度比較、國際財經(jīng)學界新觀點、全球性財經(jīng)議題、國際財經(jīng)時事和財經(jīng)實務個案等內(nèi)容。不管是引進英文原版教材、購買國內(nèi)教材還是教師自己編寫，都應符合上述要求。

（3）導入國際化的教學內(nèi)容。國際化內(nèi)容的導入通常有三種可供選擇的途徑或模式：一是附加法（A dd-on A pp roa c h），即在原課程體系框架基礎上有選擇性地添加具有國際化視點的學習內(nèi)容和安排。這種模式簡便易行，而且無需對原有的教學內(nèi)容和教學方法作大的調(diào)整。二是融入法（I nfusion A pp roa c h），即把國際化視角系統(tǒng)地貫穿于課程各個教學單元的講授中。在各章節(jié)內(nèi)容安排上，應系統(tǒng)進行國際比較、介紹相關國際經(jīng)驗以及對國際財經(jīng)改革的趨勢進行評析。三是轉(zhuǎn)換法（T ransformation A pp roa c h），即要求教師引導學生變換不同的國際或跨文化視角分析和思考理論和現(xiàn)實問題。這種方法對教師的要求最高、難度也是最大的，教師不僅應具備較高的學術素養(yǎng)，而且應深入了解東西方乃至各個國家之間的歷史、文化和價值觀差異。上述三種模式代表著教學內(nèi)容國際化程度由低到高發(fā)展的不同階段。在課堂教學實踐中，可以根據(jù)教師經(jīng)驗、教學的不同階段和學生的接受能力，采取適合的教學內(nèi)容國際化模式。

5、采取國際化的教學方式

（1）教學形式多元化。教學中應注意發(fā)揮學生的主體作用，可通過討論式教學和案例教學等形式，加深學生對理論的理解以及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，培養(yǎng)學生獨立分析、應對和解決現(xiàn)實中各種錯綜復雜問題的能力。除了課堂上教學形式的變化外，學校還要為學生提供課外的跨文化交流活動的機會，如鼓勵學生參加國際交換生項目、利用假期到跨國公司實習等。通過課堂內(nèi)外互補，營造國際化教育氛圍，培養(yǎng)學生在國際化和多元文化的社會環(huán)境下的生存能力。

（2）教學手段多樣化。在財經(jīng)類課程國際化教學中，一是可以借助視頻和其他媒介手段，引導學生思考國際財經(jīng)問題或?qū)ν鈬斀?jīng)案例進行討論，以促進教學。二是可完善網(wǎng)絡教學平臺，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)師生之間的互動和學生之間的團組學習以及互助學習，進一步激發(fā)學生的學習動力和熱情。三是可發(fā)展基于信息通訊技術的網(wǎng)絡學習，大力發(fā)展遠程教育。這樣既為學生提供與國外大學生通過互聯(lián)網(wǎng)對共同感興趣的課程內(nèi)容進行交流的機會，也可以增強本院校對外國留學生的吸引力。

（3）學業(yè)評價全程化。國外大學教育注重對學生學習的全程評價，一般本科教學中除有期中和期末兩次大的考試外，平時還定期進行若干次測驗，這樣有利于學生對課程內(nèi)容的及時消化和吸收，也使得對學生的學業(yè)評價有較為客觀的依據(jù)。與國外大學相比，國內(nèi)財經(jīng)類課程對學生的過程控制與評價明顯不足。因此，應重視對學生進行貫穿于整個學期的全程考評，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、平時測驗、期中考試、期末考試等多種考核形式對學生進行評價。

（4）教學語言采用雙語或全英文方式。語言是了解不同文化和世界觀的鑰匙。在引進英文原版教材的情況下，有必要采用全英文或雙語方式講授。即使是采用國內(nèi)教材或自編教材，在需要為學生補充外文資料的情況下，也有必要采用雙語方式。為避免因?qū)W生對英文專業(yè)術語的不熟悉而影響課程進度，可以把專業(yè)英語課程作為先修課程，通過課程之間的前后銜接使學生盡快適應和接受英語或雙語授課方式。

6、促進教學師資的國際化

教師的專業(yè)功底，教育理念、教學能力和人格魅力是提高國際化教學質(zhì)量、決定國際化教學能否成功的決定因素。針對國際化教學教師素質(zhì)不高的問題，院校除了盡可能提供機會讓現(xiàn)有教師出國研修，獲取專業(yè)能力和教學方法的國際化經(jīng)驗外，還應積極聘請國外專家來校進行專業(yè)領域和教學方法的交流。部分專業(yè)課程可由國外學者講授，特別是涉及到外國財經(jīng)制度與政策領域的專業(yè)課程或教學單元。此外，在引進人才時可根據(jù)需要向有留學背景的專業(yè)人才傾斜。

7、推動課程國際化發(fā)展的配套措施

（1）增加課程國際化的資源投入與激勵政策。學校和院系應對課程國際化活動積極給予資金支持，具體包括對教師帶領學生進行海外學習項目和從事海外學習、科研或教學等活動給予財力上的支持；鼓勵各專業(yè)根據(jù)教學需要選用優(yōu)秀的英文原版教材，提供相應的圖書資源用于國際化課程開發(fā)；積極加強互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育基礎設施建設；定期召開有關課程國際化、雙語教學的研討會，為教師們提供進行課程國際化經(jīng)驗交流的平臺；對課程國際化有突出表現(xiàn)的院系和教師應給予獎勵，充分激發(fā)、調(diào)動教師國際化教學的積極性等。

（2）積極營造跨文化學習環(huán)境。學校應通過多種形式吸引海外留學生來校學習，營造有利于課程國際化的跨文化學習環(huán)境；在有國際生源的院?；蛐ｋH合作項目中，可使國際學生和本地學生一起從事小組學習，通過整合國際國內(nèi)的課程內(nèi)容和學生間的大量互動交流，促進課程國際化活動的開展。

（3）建立針對課程國際化的評估反饋機制。學校在教學評估指標體系中可引入對課程國際化的評估，以引導教師積極開展課程國際化的相關活動；對課程國際化的創(chuàng)新做法應給予獎勵、分享與推廣，并完善推動課程國際化進一步發(fā)展的計劃。

（注：基金項目：本文系首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教學改革項目“財經(jīng)類本科課程國際化問題研究”的階段性成果。）

[1]李延成：高等教育課程的國際化：理念與實踐[J].外國教育研究，2002（7）.

[2]汪立瓊：對我國高校課程國際化的反思[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2005（9）.

[3]高玉蓉：對我國高校課程國際化的思考[J].教育探索，2010（11）.

[4]FUTAO HUANG：Internationalization of curricula in higher education institutions in comparative perspectives：Case studies of China，Japan and The Netherlands[J].Higher Education，51，2006.

劉冰冰）