蔣元芳，曹樹國

（重慶第二師范學(xué)院 ，重慶 400067）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）明確提出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。這也告誡我們，高職教育在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為中心。作為信息時代最基本工具之一的計(jì)算機(jī)技術(shù)，是高職院校各專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己所肩負(fù)的重任，在技能人才培養(yǎng)上發(fā)揮自己特有的作用。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)時卻不斷縮減

目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，概括起來大致三個方面的內(nèi)容:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用軟件使用、信息技術(shù)與素養(yǎng)的相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容較多。另一方面，院校擴(kuò)招，教學(xué)資源的緊張，導(dǎo)致這門每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程實(shí)訓(xùn)條件極度匱乏，各院校唯有將教學(xué)課時一再壓縮。

1.2 教學(xué)模式缺乏新意，應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍

一年兩次大規(guī)模的國家和地方舉辦的各種等級計(jì)算機(jī)過級考試，以及社會對過級證書的過分看重，扭曲了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方向，也讓片面追求通過率這一數(shù)字游戲的人們徹底顛覆了這門課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用。由于認(rèn)識的誤區(qū)，導(dǎo)致教師們將教學(xué)內(nèi)容按等級考試大綱要求選定，教學(xué)重點(diǎn)也與等級考試一致，甚至不少學(xué)院的教學(xué)評價(jià)也以過級率作為指標(biāo)。課堂上，盡管教師們絕大多數(shù)都采取了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心制作了圖、文、聲、像俱全的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，為了學(xué)生更高的等級考試過級率，大多教師只能將“滿堂灌”替換成了“滿屏灌”，而事先準(zhǔn)備好的課件反倒幫助教師們節(jié)省了版書的時間，致使每一堂課的內(nèi)容反倒更多，學(xué)生根本無法接受，更談不上消化吸收。面對學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)態(tài)度差的高職學(xué)生，這種已經(jīng)變了調(diào)的應(yīng)試教育方式更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果顯然不能令人滿意，最后學(xué)校當(dāng)然也難以培養(yǎng)出與專業(yè)崗位緊密結(jié)合的人才。

1.3 教學(xué)目標(biāo)單一，與專業(yè)教育脫軌

由于認(rèn)識的誤區(qū)，院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這門課程無非就是讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代辦公工具，學(xué)生需要過級證書以幫助就業(yè)。致使各院校上下一致，將這門原本應(yīng)該是為學(xué)生所學(xué)專業(yè)鋪就路基的技能性教學(xué)變成了應(yīng)試教育。任課教師疲于傳授所有的應(yīng)試知識點(diǎn)及各種應(yīng)過技巧，學(xué)生忙于各種理論知識的死記更背。諸多因素，造成該門課程越來越多的以教師為中心、學(xué)生被動消積接受知識。學(xué)生很難真正理解并掌握這一信息社會必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和素質(zhì)，對學(xué)過的知識由于是死記硬背得來，缺乏融會貫通及靈活運(yùn)用，大多數(shù)同學(xué)還沒到畢業(yè)的時候就已經(jīng)忘得一干二凈，實(shí)際操作能力也難以加強(qiáng)。從而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程真正的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

1.4 過分的重視理論的傳授，弱化了實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，該門課程更多的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及分析問題解決問題的能力。但實(shí)際上，很多學(xué)校的教學(xué)中，理論與實(shí)踐各占一半的學(xué)時。即使是這樣的實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生沒有更多的時間和更多的機(jī)會鞏固知識，多數(shù)也是過手即忘。最后在過級考試中能夠取得優(yōu)秀者也是廖廖無幾，教學(xué)效果平平。

2 面向?qū)I(yè)的教學(xué)改革思考

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，對于每一個專業(yè)而言都有不同的教學(xué)目的。如果現(xiàn)有教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為目的進(jìn)行教學(xué)，即使過級通過率100%但是不能結(jié)合專業(yè)教學(xué)，我認(rèn)為這門課程的教學(xué)仍然是失敗的。結(jié)合每個學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行取舍，進(jìn)一步分配教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并選取適合的課程考核方式，才能從根本上達(dá)到專業(yè)中設(shè)置本門課程的教學(xué)目的。

2.1 面向?qū)I(yè)的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)從大的方面來說，是讓學(xué)生形成對計(jì)算機(jī)的基本操作能力。但是征對各不同專業(yè)，這門課程中要求學(xué)生開成的基本能力和基本素質(zhì)也應(yīng)該有所側(cè)重。作為某專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師，要對該門課程在所開課專業(yè)設(shè)置中的地位和作用有非常清楚的認(rèn)識和理解，同時對學(xué)生知識體系的構(gòu)建也應(yīng)該有所了解，充分認(rèn)識該門課程著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能，或者為后續(xù)哪些課程奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，摒棄先前以過級考試為根本目的的教學(xué)目標(biāo)，重新定位本門課程教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)所需要掌握的根本技能。只有清楚的認(rèn)識課程教學(xué)目標(biāo)后，教師才能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目的。

2.2 面向?qū)I(yè)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)已經(jīng)調(diào)整好的教學(xué)目標(biāo)，選擇面向?qū)I(yè)的教學(xué)內(nèi)容。美國馬可雷斯特大學(xué)Kaplan在講授Matlab程序設(shè)計(jì)課程時，一半用來介紹Matlab編程，一半用來介紹理工科的實(shí)例，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果良好。同樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)面向?qū)I(yè)應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用化，應(yīng)將最新的科研成果、最新技術(shù)發(fā)展引入教學(xué)，使學(xué)生參與本專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)問題的開發(fā)工作，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。同時，在教材的選擇方面，在以往單位教材統(tǒng)一、教學(xué)大綱統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，有選擇地引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教材來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；或是選擇內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用性較強(qiáng)的國內(nèi)外重點(diǎn)教材，并注意教材內(nèi)容的更新。

另外，征對不同的專業(yè)，課程重難點(diǎn)也應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，征對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，由于社會崗位工作中數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理較多，而基本的文件處理較少，教學(xué)中Excel就應(yīng)該作為整個教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是與財(cái)務(wù)相關(guān)的函數(shù)及數(shù)據(jù)透視表等知識點(diǎn)更應(yīng)重點(diǎn)介紹，使學(xué)生在掌握基本的數(shù)據(jù)分析與處理能力的時候還必須了解軟件較高層次的應(yīng)用，而Word部分就可以輕輕帶過；征對數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，Excel中的重點(diǎn)則變成了數(shù)學(xué)函數(shù)與函數(shù)曲線、圖形的制作；征對文秘專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，Word部分則應(yīng)該作為重點(diǎn)，各種公文的排版格式及模版文件的處理等則成了教學(xué)的重中之重。

教學(xué)內(nèi)容的取舍、重難點(diǎn)的把握對教師的要求很高，尤其考驗(yàn)教師全方位的知識體系。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師一般由計(jì)算機(jī)系的專任教師擔(dān)任，所以學(xué)生所在系的教研室負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)單位都要全力配合任課教師作好教學(xué)內(nèi)容的選取，并提供專業(yè)的教學(xué)任務(wù)或者案例，確保以學(xué)生為中心的教學(xué)有保障的進(jìn)行，進(jìn)一步保證學(xué)生學(xué)到實(shí)用的與專業(yè)相匹配的計(jì)算機(jī)知識。

2.3 面向?qū)I(yè)的教學(xué)模式

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，雖然各院?，F(xiàn)在都采用了多媒體等現(xiàn)代教育手段，且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論知識與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時分配各占一半。但是作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該還要直一步加強(qiáng)。教師應(yīng)該讓理論知識的傳授在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)現(xiàn)，并讓學(xué)生水到渠成的自然理解記憶。另外，教學(xué)中要精心準(zhǔn)備與專業(yè)相關(guān)的案例或者實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)意識，強(qiáng)化專業(yè)技能，相關(guān)知識的靈活運(yùn)用也可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 面向?qū)I(yè)的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)效果評價(jià)是教育過程中的一個基本而又十分重要的環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，采取以過程為主、以機(jī)試為主的考核評價(jià)方式。筆者在新的教學(xué)中，對每個知識點(diǎn)都安排相對應(yīng)的與專業(yè)密切結(jié)合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次實(shí)訓(xùn)的時候?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度十分主動積極，目標(biāo)明確，而且相關(guān)知識掌握較為扎實(shí)。在多次上傳作業(yè)的過程中，學(xué)生無形中又掌握了文件壓縮相關(guān)知識，掌握了文件發(fā)送中諸如電子郵件、QQ傳送文件、文件夾共享、FTP上傳等多種常用文件傳送方式，為后面網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)又奠定了基礎(chǔ)；與學(xué)生以往只求考試過關(guān)、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)無意義的態(tài)度相比，教學(xué)效果顯著。因此，近幾學(xué)期的教學(xué)中，筆者均采用了這種過程式考核，把對學(xué)生掌握知識的考核貫穿整個教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教師通過考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新解決問題的方式，從而綜合素質(zhì)得已全面提高。同時院校也應(yīng)該改變以學(xué)生計(jì)算機(jī)過級通過率來考試評價(jià)教師、考核學(xué)生等方式，代之以各種就業(yè)技能大賽、創(chuàng)新解決工作任務(wù)等方式來評價(jià)教學(xué)。

3 教學(xué)改革的保障

教學(xué)改革的推進(jìn)需要院校大力支持，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也不例外。

首先，硬件方面。新的教學(xué)模式需要學(xué)校提供相應(yīng)的硬件條件——如校園網(wǎng)和多媒體教室。要保障教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)通暢及其足夠的帶寬，保證教學(xué)設(shè)施的能正常使用，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，也使教師精心準(zhǔn)備的教案及教學(xué)任務(wù)得以順利完成。各院校要加大對教學(xué)的投入，改善教師的科研條件，提供科研經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。

其次，軟件方面。要不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、肯鉆研并具創(chuàng)新意識的教學(xué)隊(duì)伍，并做好教師隊(duì)伍中老中青的傳幫帶，以及固定專業(yè)任課教師相對固定，以便教師更好的理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在專業(yè)中地位和作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)改革能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵因素之一是教師的認(rèn)識能否到位，要切實(shí)把握教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的角色定位，主動適應(yīng)新的教學(xué)模式。院校也要為教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會，提供與高水平的大學(xué)交流合作的機(jī)會，提供教師到行業(yè)鍛煉的機(jī)會，多角度、全方位的師資打造高水平師資。教師個人也要隨時了解教育發(fā)展的、觀念、新動向，適時了解社會崗位對學(xué)生技能的需求。

總之，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革和探討教學(xué)模式及教學(xué)方法，才有可能建立起完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)體系，取得理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出與社會崗位相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職教育的根本目標(biāo)也才能得以實(shí)現(xiàn)。

［1］王永忠.改進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)文化，2009，（33）.

［2］張銀霞，曲偉建，鄧文新.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對策［J］.教育探索，2008，（11）.

［3］張芳.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.成人教育，2010，（03）.