周 雙

(吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 雙語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春 130117)

雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課中微技能的應(yīng)用

周 雙

(吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 雙語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春 130117)

閱讀能力是衡量一個(gè)人語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，如何提高學(xué)生閱讀理解能力仍需進(jìn)一步探討，本文將通過(guò)實(shí)例對(duì)雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課中微技能的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

雙語(yǔ)專業(yè);英語(yǔ)閱讀課;微技能

為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的外語(yǔ)外事人才以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，近幾年間，雙外語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)蓬勃開(kāi)展。國(guó)內(nèi)一些高校紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)專業(yè)或雙語(yǔ)方向，即在5至6年的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，同時(shí)開(kāi)設(shè)除英語(yǔ)外的另一種語(yǔ)言方向，使學(xué)生同時(shí)具備熟練掌握兩種外語(yǔ)的交際能力(包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面)，真正做到雙語(yǔ)雙強(qiáng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)被稱為語(yǔ)言的四種技能。其中，“讀”是一直以來(lái)困擾教師和學(xué)生的一個(gè)突出問(wèn)題，在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試中，閱讀部分的得分所占權(quán)重也是最大的。閱讀是人們獲得信息的一種重要方法，它不僅有利于語(yǔ)言的擴(kuò)展、錘煉，而且對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三種技能也有積極的幫助。那么，面對(duì)雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)重、時(shí)間緊的情況，如何發(fā)揮好英語(yǔ)閱讀課在雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)整體教學(xué)中的作用，提高對(duì)閱讀興趣從而開(kāi)闊眼界并提升閱讀理解能力是擺在雙語(yǔ)專業(yè)教育者面前的重要課題，本文將就雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課中微技能的應(yīng)用對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀

目前，在雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課上，無(wú)論是教師的教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)閱讀課的態(tài)度，還是雙語(yǔ)專業(yè)課時(shí)分配上都或多或少存在一些問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的學(xué)生，有些教師仍照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅方法陳舊，無(wú)法引起課業(yè)量很大的雙語(yǔ)學(xué)生的興趣且針對(duì)性不強(qiáng)。例如，只注重閱讀的準(zhǔn)確性，而不重視閱讀的速度和數(shù)量;注重語(yǔ)法和單詞的講解，而忽略語(yǔ)篇上的理解和猜詞能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致技能訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)，范圍太大，不容易使學(xué)生有較大提高，從而提高閱讀興趣。而雙語(yǔ)專業(yè)的部分學(xué)生一方面對(duì)于英語(yǔ)閱讀課的重要性認(rèn)識(shí)不足，閱讀量少、閱讀理解能力薄弱，另一方面，課業(yè)量過(guò)大使很多雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能平衡兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀課時(shí)間緊、閱讀量和單詞量相對(duì)大、題材廣，學(xué)習(xí)提高的效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，這也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)閱讀課失去興趣。

因此，根據(jù)雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要改變這種狀況，首先要從轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，重視雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中對(duì)微技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，訓(xùn)練缺乏針對(duì)性和趣味性，讓學(xué)生真正掌握這些技能，做到舉一反三，提高閱讀理解水平。

2 微技能概念的提出

微技能(Micro-skills)概念是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家芒比(Munby)在《交際大綱設(shè)計(jì)》一書(shū)中提出的，是指把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾項(xiàng)語(yǔ)言技能進(jìn)一步各自劃分為更小的語(yǔ)言技能。他認(rèn)為微技能是各項(xiàng)語(yǔ)言技能的內(nèi)核，學(xué)習(xí)者在熟練掌握了各項(xiàng)語(yǔ)言技能中的微技能基礎(chǔ)上再加以靈活運(yùn)用，就會(huì)具有極強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力［4］。在微技能的分類中，芒比將閱讀技能分解為100項(xiàng)微技能，筆者認(rèn)為這些閱讀微技能都應(yīng)該納入閱讀課教學(xué)當(dāng)中，只有掌握了這些微技能并能熟練運(yùn)用，閱讀能力才能真正提高。本文將論述以下四方面的閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用:猜詞的微技能、掃讀具體信息的微技能、領(lǐng)會(huì)大意的微技能、挖掘隱含和深層意義的微技能。

3 雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課中微技能的應(yīng)用

(1)猜詞的微技能:眾所周知，大量的閱讀需要大量的詞匯，而大量的詞匯離不開(kāi)大量的閱讀，二者相互依存。而事實(shí)證明，詞匯量已成為提高英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。但在閱讀中，不可能所有的單詞都在讀者掌握之內(nèi)，所以，猜詞的微技能就顯得尤為重要。

如:William was good at acting.not the best，but good.An actor had to be versatile.He had to learn his words，of course—perhaps for six different plays at the same time.No theatre put on the same play every day.He had to dance，and sing，and play music.He had to jump，and fall，and fight.

在這段文字中，斜體劃線單詞versatile對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生詞，那么通過(guò)猜詞微技能，我們可以根據(jù)versatile之后的幾句話的描述猜出其詞義:possessing various skills(多才多藝的)。所以，遇到類似問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)這項(xiàng)微技能通過(guò)生詞的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系、構(gòu)詞法、關(guān)聯(lián)詞、及單詞前后的相關(guān)描述或發(fā)揮雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所學(xué)的另一個(gè)語(yǔ)種的詞匯(英語(yǔ)有很多外來(lái)詞)等技巧進(jìn)行猜詞。這種方法既可以省去各個(gè)生詞查字典的麻煩，又提高了閱讀速度，在閱讀中自主學(xué)習(xí)單詞，可無(wú)形中增強(qiáng)閱讀興趣。

(2)掃讀具體信息的微技能:這里這一微技能是指訓(xùn)練學(xué)生掃讀細(xì)節(jié)的微技能。如某些特定的詞句、數(shù)字、特定事實(shí)、邏輯提示、時(shí)間、空間和主次順序等等。

如:We were working that month for the Queen's Men at the theatre called The Curtain up in the Shoreditch.Will was acting four small parts in two different plays.He played a soldier and a murderer in one play，and in the other play he was a thief，and also an Italian lord in love with the Queen of the Night.And he loved it.Will was good at acting.Not the best，but good.

“I'm not clever like you，”I said.“I'm going to do costumes and properties.”

Question:When Will worked for the Queen's Men，he did all of the following except_________.

1.playing a soldier and a murderer in one play

2.playing a thief and a lover in the same play

3.acting quite well，though not necessarily the best

4.doing costumes and properties

這道題強(qiáng)調(diào)掃讀文章細(xì)節(jié)的微技能。從全文來(lái)看，此部分是在描述莎士比亞在為the Queen's Men工作時(shí)所做的事情的，所以理解問(wèn)題后應(yīng)迅速掃讀至此處以尋找正確答案。從上述兩段中得知，第一段是在描述莎士比亞為the Queen's Men工作時(shí)所做的事情，而第二段則換了人稱，與莎士比亞所做的事情無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D就是正確答案。通過(guò)掃讀具體信息的微技能可以使讀者迅速找到所要答案位置，提高做題速度。

(3)領(lǐng)會(huì)大意的微技能:訓(xùn)練學(xué)生尋找文章主旨、段落大意的微技能。這時(shí)需要注意文章的主題句、關(guān)鍵詞、標(biāo)題、摘要以及文章每段的首末尾兩句，這種方法可以使讀者快速的瀏覽一本書(shū)、一個(gè)章節(jié)等，同時(shí)，通過(guò)這一技能的熟練訓(xùn)練可以幫助讀者提高寫(xiě)作水平，如:提綱的清晰制定。

(4)挖掘隱含和深層意義的微技能:所讀材料除了對(duì)文章的猜詞和細(xì)節(jié)、表層的理解，挖掘文章隱含和深層意義的能力也是閱讀微技能的一個(gè)重要內(nèi)容。這一微技能主要是訓(xùn)練學(xué)生揣摩作者意圖、態(tài)度，掌握文章寓意、推斷的能力。

如:What is the author's attitude toward people's superstitious belief?

1.He is mildly critical. B.He is strongly critical.

3.He is in favor of them. D.His attitude is not clear.

題干的問(wèn)題是“作者對(duì)人們迷信的觀念持什么態(tài)度?”。全文主要介紹了數(shù)字3、7、9、13與人們運(yùn)氣好壞之間的關(guān)系，只是在最后一段表明了自己的否定觀點(diǎn)“oddly enough，how irrational we are in our superstitious beliefs”，但值得注意的是，作者沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反對(duì)這種觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)B是不準(zhǔn)確的，正確答案應(yīng)該是A.回答這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意作者所用的詞匯，因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)了作者的個(gè)人感情色彩，即作者的態(tài)度和意圖。另外，這一微技能的訓(xùn)練與文化背景知識(shí)也息息相關(guān)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家文化的積累。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，真正的閱讀能力要以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，而閱讀課的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握閱讀的技巧和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)言和閱讀能力。而雙語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)閱讀課上就應(yīng)該更加注重技能方法的傳授以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)具有微技能教學(xué)的概念，在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，除了要加強(qiáng)讀者的語(yǔ)言能力之外，還要注重微技能的訓(xùn)練，使得教學(xué)目標(biāo)清晰明確，可以在一定程度上幫助讀者克服處理語(yǔ)言信息時(shí)存在的盲目性和隨意性，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生整體閱讀水平。

［1］Chritine Nuttall.Teaching，Reading，Skills in A Foreign Language［M］.London:Heinernann Educational Books，1985.

［2］繆維嘉.淺談閱讀微技能和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)閱讀實(shí)踐［J］.瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，10(1):10－11.

［3］王大慶.淺談提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量［C］.21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，2001:99－110.

［4］汪申.大學(xué)英語(yǔ)閱讀微技能教學(xué)淺議［J］.外國(guó)語(yǔ)，1988(4):23－25.

［5］楊惠中，張彥斌.微技能與閱讀［J］.外國(guó)語(yǔ)，1983(2):36－37.

On the Application of Micro-skills in English Reading Class for Bilingual Students

ZHOU Shuang

(Bilingual School，Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute，Changchun 130117，China)

Reading ability is an important indicator of a person＇s language proficiency.How to improve bilingual students＇reading comprehension ability is still in need of discussion，this paper，through some examples，analyzes the application of micro －skills in English reading class for bilingual students so as to improve their reading ability.

bilingual major;English reading;micro-skill

G424

A

1009－3907(2012)06－0756－02

2011-10-29

周雙(1983-)，女，吉林四平人，助教，碩士研究生，主要從事語(yǔ)言學(xué)方面研究。

責(zé)任編輯:劉 琳