江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 林 蘭

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見，我們教師應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又具有其他自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解、接受知識(shí)能力相對(duì)較弱，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其嘗到“學(xué)有所獲，學(xué)有所用”樂趣，這個(gè)過程是值得我們探討。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、重視課堂教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘決之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新之母，沒有濃厚的興趣是不能達(dá)到入迷的程度。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開始接觸這些知識(shí)時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后地教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們?cè)诮淌陔娮与娖鲗I(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生地在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)科目有了興趣，才有了提高學(xué)習(xí)效率持久的動(dòng)力。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

態(tài)度是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成改的關(guān)鍵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過分層模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握電子電工的學(xué)習(xí)方法，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樹立自信心，切實(shí)做到有的放矢，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)化學(xué)生操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。練習(xí)是一個(gè)反復(fù)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與思維能力的教學(xué)過程。俗話說(shuō)：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人。”我們應(yīng)注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，但在我們實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，工藝過程復(fù)雜，采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的根性重要性，提高其熟練提高其熟程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神。因此練是不可缺少的重要一環(huán)，既使學(xué)生積極思維，增強(qiáng)能力，也使他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。

二、掌握“三會(huì)”學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)質(zhì)

我們的在課堂中怎么培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力呢？事實(shí)證明，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校最根本的任務(wù)，是“做”的能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職生在校主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是各專業(yè)知識(shí)，將創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)融于專業(yè)課的教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。那么職高學(xué)生將怎樣將主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)融于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中呢？“三會(huì)”即會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍；會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題；會(huì)“遷移”知識(shí)。

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書本

電工理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書本中長(zhǎng)篇的敘述里。作為我們教師應(yīng)把頭序紛繁的教材歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，以便學(xué)生透徹理解，牢固掌握。在教學(xué)實(shí)踐中感到，教學(xué)時(shí)列出“綱要”不僅收到了較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生通過“綱要”的歸納也學(xué)會(huì)了讀書的方法。我想創(chuàng)新就是不同信息的重新組合。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后指導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。因此，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后發(fā)展有至關(guān)重要的作用。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，通過對(duì)十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《電視原理》中，“行、場(chǎng)振蕩電路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過的“脈沖振蕩電路”的變形，通過知識(shí)“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握?！斑w移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。

三、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵

心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生在潛在素質(zhì)得到最大限度地開發(fā)。在課堂上寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展，才會(huì)有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么我們應(yīng)該在哪些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

1.平等。很多職中生心理都存在著一些問題，他們都認(rèn)為老師看不起他們，社會(huì)不優(yōu)待他們，而在心底里卻極度渴望能得到來(lái)自老師、社會(huì)對(duì)他們的肯定，這就更需要我們老師能給以他們平等的關(guān)懷。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持學(xué)生主人翁的意識(shí)，平等相處，使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。我們教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，要分析其錯(cuò)誤根源，糾正錯(cuò)誤，對(duì)于他們回答的問題應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，在這種輕松平等的氛圍中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，態(tài)度會(huì)更積極，很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路。在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

2.信任。職中生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想，我在課堂上讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手動(dòng)腦，提出問題、找規(guī)律、概括結(jié)論，以充分信任的態(tài)度激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中找到嘗試的樂趣。我在講述《電冰箱空調(diào)原理與維修》課程中，對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。通過自己教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度將會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

3.自信。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)有所獲的心理依據(jù)。在我們職中的學(xué)生，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績(jī)差而又努力提高，對(duì)功課漫不經(jīng)心，不求上進(jìn)，甘居人后。尤其是有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，這樣更容易招致老師的訓(xùn)斥、處分，更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們于老師產(chǎn)生了情緒，不利于更好地投入學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)他們的自信心。創(chuàng)造性思維是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的升華、飛躍。凡具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，對(duì)于面臨問題時(shí)就充滿了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有了自信。

總之，我們教師應(yīng)從課堂內(nèi)容、實(shí)踐操作幾方面來(lái)營(yíng)造寬松和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到一條適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)出成效，品嘗成功樂趣；在他們成長(zhǎng)的過程中我們應(yīng)注意對(duì)他們情感教育，增強(qiáng)他們的非智力因素的培養(yǎng)，使他們?cè)跁?huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作的同時(shí)學(xué)會(huì)生活，懂得人生的真諦，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，真正達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所用的目的。

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀[J].教學(xué)研究,2007,10.

[2]袁振國(guó).教育新理念[M].北京教育科學(xué)出版社,2009.

[3]李耀國(guó),李錦蘭.學(xué)生心理與教育[J].太原山西人民出版,1984.