寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校 李慧瑜

一、什么是MCAI技術(shù)

多媒體計算機輔助教學(xué)(Multimedia Computer Assisted Instruction，MCAI)具有能夠集成文字、圖形、圖像、音頻、活動視頻及動畫等多種信息的功能。

MCAI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是當(dāng)前國內(nèi)外現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。通過MCAI的使用，靜態(tài)、枯燥的文字材料融入在圖像之中，產(chǎn)生鮮活的動態(tài)畫面，使課堂上展現(xiàn)的內(nèi)容更豐富、更生動形象，更能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引他們的注意力。

布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！碑?dāng)學(xué)生滿懷著被激起的學(xué)習(xí)興趣，他們能更好地完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、為什么要優(yōu)化中職英語閱讀課

1.基礎(chǔ)階段英語教學(xué)要求

與其他語言一樣，英語實際是一個由整體與部分構(gòu)成的多層次等級體系，在英語教學(xué)中，要求把所教授內(nèi)容放置到英語系統(tǒng)的整體框架去思考，英語課的課堂教學(xué)要突出整體性，即遵循聽說讀寫全面培養(yǎng)的整體性教學(xué)策略。因此，日常的英語課堂不是單一課型的課堂，教師不應(yīng)將英語教學(xué)局限于單句話語，或重復(fù)現(xiàn)成句子，或孤立地教學(xué)單詞，閱讀課也不應(yīng)是單一閱讀材料的堆砌，而應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力的過程。

2.中職英語教學(xué)對象特點要求

中職學(xué)校的授課對象為中職生，與普高生相比，中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較弱，英語基礎(chǔ)不扎實，英語水平差異大，自信心不足，課堂注意力集中時間短。如果采用一支筆、一張口、一塊板的傳統(tǒng)方式對他們進行課堂英語閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。但是與同齡的普高學(xué)生相似的是，他們有很強的參與意識和榮譽感，易接受新鮮事物。教師通過MCAI技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容的難度接近他們的能力水平，同時在結(jié)構(gòu)上存在一定的梯度，這樣才能幫助和激發(fā)學(xué)生全員參與課堂活動，提高中職英語課堂教學(xué)效果。

三、如何巧用CMAI優(yōu)化中職英語閱讀課

下面我們以一堂英語閱讀公開課為例探討一下中職英語閱讀課的課堂優(yōu)化，授課教師通過閱讀教材的再組織，把閱讀課變成為一堂集視聽說、閱讀、寫作于一體的形式多樣、內(nèi)容豐富的英語教學(xué)新課堂。

1.教材、學(xué)情分析

本堂課采用的教材是浙江人民出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校課本《英語》第一冊，教學(xué)內(nèi)容是第四單元的shopping，本節(jié)課為第三課時。課本所提供的教學(xué)材料是一篇題為shopping at a supermarket的文字閱讀材料。

學(xué)生們通過本單元前兩課時聽說課的學(xué)習(xí)，已對本單元教學(xué)的主題詞匯有所了解，但多數(shù)學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不好，仍未能很好地掌握及運用本單元關(guān)于購物的基本詞匯及句式。

同時閱讀材料從形式上看過于單一，無法長時間吸引學(xué)生注意力，教材部分內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生通過自主閱讀理解文章存在一定難度。

2.具體實施

教學(xué)設(shè)計中運用MCAI技術(shù)，充分利用課堂上有限的教學(xué)時間，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能豐富，教學(xué)形式上盡可能多樣，避免單一閱讀材料的枯燥乏味，根據(jù)文章主題及段落的不同內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)設(shè)計。

A.音樂

課前，授課教師在教室里播放歡快的圣誕節(jié)歌曲——We wish you a merry Christmas，提前為整個課堂營造歡快的節(jié)日購物氛圍，使得課堂一開始同學(xué)們便已經(jīng)沉浸在輕松、歡快的氛圍之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情境包括物理環(huán)境和精神氛圍，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供適宜學(xué)習(xí)的客觀情境和良好的氛圍，為有效的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

B.圖片

針對中職生英語基礎(chǔ)差，注意力集中時間短的情況，教師充分利用圖片鮮明直觀的特點，在授課過程中，多處使用了與主題相關(guān)聯(lián)的圖片材料，通過對學(xué)生選擇性注意的引導(dǎo)，采用學(xué)生熟知的具體形象，引出抽象的教學(xué)內(nèi)容。例如，在處理文章第二部分時，教師利用視覺沖擊，將兩張不同時間的超市畫面進行對比，結(jié)合文章第三段的精讀，使學(xué)生明確最佳“shopping time”及理由。

C.視頻

在視頻材料方面，教師對原來課本中單一的閱讀材料進行了改編，補充了一段由學(xué)生表演的英文視頻短片。視頻中學(xué)生生動形象的表演使同學(xué)們對文章中出現(xiàn)的“easy to get tempted”、“forget something you really need”、“save time and money”等抽象的文字有更直觀、更深刻的理解，讓他們自然而然產(chǎn)生購物時“make a shopping list and use it”的建議。

考慮到不同學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，視頻的對話內(nèi)容配上了英文字幕，字幕的呈現(xiàn)有助于降低學(xué)生理解的難度，同時購物對話場景的出現(xiàn)鞏固了本單元聽說課時出現(xiàn)的英文表達(dá)，為后面學(xué)生應(yīng)用這些基本表達(dá)進行購物的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

D.動畫

眾所周知，在學(xué)習(xí)外語的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是相當(dāng)重要的，英語課堂上MCAI技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用彌補課堂上真實情境缺乏這一不足。例如，在本節(jié)課的課本閱讀材料再組織中，授課教師用Flash軟件設(shè)計了一個陳設(shè)琳瑯滿目商品的購物小超市，學(xué)生可以從中挑選自己需要的商品。

學(xué)生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的事物面前，通過對情境相關(guān)問題的探究，完成對主題的意義建構(gòu)。Flash交互式動畫設(shè)計的巧妙之處還在于當(dāng)鼠標(biāo)移至貨架上的商品時，商品會以大圖呈現(xiàn)，便于集中學(xué)生的有意注意，而當(dāng)鼠標(biāo)點擊商品時，又會出現(xiàn)該種商品的英文名稱，此項設(shè)計又降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生形成完整的英語表達(dá)提供了幫助。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，MCAI技術(shù)的有效運用，通過交互性強的教學(xué)軟件的設(shè)計，為學(xué)生的主體參與提供了多種可能。因而在課堂上，我們看到了在交互式的活動中，學(xué)生們的主體參與度更高了，他們的表達(dá)更自信，英語口語更自然。

3.總結(jié)

英語課是實踐性很強的科目，授課教師通過多個前后關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動設(shè)置，降低教學(xué)的難度，減輕了學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生的焦慮情緒，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識相互聯(lián)系，促進對新知識的建構(gòu)。對文字閱讀材料的重新組合和優(yōu)化處理，有助于他們更好地理解文章內(nèi)容，掌握和提高自身的閱讀技巧和理解能力，形成準(zhǔn)確完整的英語表達(dá)。

此外，教師在課堂教學(xué)中，堅持情感目標(biāo)的滲透，對學(xué)生進行有關(guān)購物的良好習(xí)慣教育，就購物培養(yǎng)他們一定的理財觀念。

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