羅彥玲，蘇盈盈

電工電子實驗教學(xué)存在的問題與對策
——以重慶科技學(xué)院為例

羅彥玲，蘇盈盈

目前電工電子實驗教學(xué)還存在一些問題，突出表現(xiàn)在學(xué)生對實驗課件的完全依賴、不重視實驗、實驗紀(jì)律散漫以及實驗報告抄襲嚴(yán)重等。對此，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，加大實驗考核力度，提高學(xué)生的實驗質(zhì)量，讓實驗教學(xué)能更好地成為學(xué)生動手實踐、提升自我的平臺。

電工電子實驗教學(xué)；現(xiàn)存問題；改革對策

重慶科技學(xué)院電氣實驗中心承擔(dān)了全校16個本科專業(yè)和33個?？茖I(yè)電工電子實驗課程教學(xué)任務(wù)，同時還承擔(dān)了自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、機電一體化等專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)和課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，每年完成教學(xué)工作量20萬人學(xué)時以上。由于開課任務(wù)量大，面向的學(xué)生眾多，在現(xiàn)有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在著些許問題，有待改善。

一、存在問題

（1）多媒體課件教學(xué)更加直觀生動，但同時助長了學(xué)生的惰性。電工電子實驗教學(xué)中心統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學(xué)生詳細(xì)地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學(xué)有別于理論教學(xué)的特殊性，多媒體教學(xué)的方式相對于傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學(xué)生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學(xué)生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學(xué)生往往按照課件內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數(shù)據(jù)正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學(xué)拿著實驗課件中的演示照片 “依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學(xué)的意義。

（2）學(xué)生對實驗課的意義認(rèn)識不清，對實驗課程不重視。很多學(xué)生認(rèn)為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現(xiàn)在實驗紀(jì)律散漫、實驗不認(rèn)真以及對實驗老師不尊重等。

在實驗課堂上，經(jīng)常有學(xué)生遲到，特別是早上第一大節(jié)的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進(jìn)入實驗室，個別學(xué)生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學(xué)生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學(xué)生在老師講解實驗內(nèi)容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節(jié)奏，影響了其他同學(xué)聽課。

在實驗操作中，由于實驗課前學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課沒有認(rèn)真聽講，對實驗內(nèi)容和注意事項不清楚。一些學(xué)生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學(xué)生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學(xué)生對實驗課沒有正確的認(rèn)識，忽略了通過實驗可以培養(yǎng)動手實踐能力的重要意義。

（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風(fēng)。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內(nèi)容來判斷學(xué)生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調(diào)的考核方式助長了學(xué)生投機取巧和抄襲的風(fēng)氣。一些學(xué)生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)。曾有老師在批閱實驗報告的時候發(fā)現(xiàn)了完全相同的實驗報告竟多達(dá)10份，不僅實驗數(shù)據(jù)完全相同，連實驗總結(jié)與心得體會都一模一樣，這種不良的現(xiàn)象應(yīng)予以糾正。

（4）學(xué)生量大，實驗儀器有限，部分學(xué)生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學(xué)實驗已經(jīng)頗具規(guī)模，但由于每學(xué)期開課的專業(yè)多，學(xué)生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學(xué)生共用一組實驗設(shè)備，這就給某些喜歡偷懶的學(xué)生提供了可乘之機，這些學(xué)生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學(xué)操作。

（5）學(xué)生對實驗設(shè)備不愛惜，實驗設(shè)備損耗大。實驗教學(xué)中心每年都會請專人來維護(hù)實驗設(shè)備，這些設(shè)備的維護(hù)一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設(shè)備進(jìn)行維修，而損壞的設(shè)備大都是學(xué)生不愛惜或操作不當(dāng)。當(dāng)實驗課程結(jié)束清理設(shè)備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學(xué)生在下課的時候，為了快速收起實驗設(shè)備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導(dǎo)致電路接頭被扯斷、數(shù)字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網(wǎng)絡(luò)化電機拖動實驗室電機燒壞時有發(fā)生，究其原因是一些學(xué)生不聽實驗老師的講解強調(diào)，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿(mào)然接通220V高壓電，導(dǎo)致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設(shè)備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學(xué)帶來了極大的不便。曾有自動化專業(yè)的學(xué)生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節(jié)的學(xué)生不愛惜實驗設(shè)備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導(dǎo)致后面的學(xué)生不能正常地采集波形，測量實驗數(shù)據(jù)，極大地影響了實驗室的正常教學(xué)。

二、解決對策

（1）優(yōu)化教學(xué)方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學(xué)的方式好處很多，現(xiàn)有的實驗課件內(nèi)容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細(xì)，而留給學(xué)生獨立思考的空間卻不足。針對學(xué)生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應(yīng)不時地對實驗課件進(jìn)行修正，太多現(xiàn)成的操作和演示可去掉，避免學(xué)生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學(xué)生清楚地明白實驗的內(nèi)容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學(xué)生自行思考的空間，多讓學(xué)生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學(xué)生動手實踐的能力。

（2）提高實驗比重，優(yōu)化考核方式，激發(fā)實驗熱情。理論老師在課堂教學(xué)中可以強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進(jìn)行驗證，同時可適當(dāng)提高實驗所占期末成績的比重，增強學(xué)生對實驗課的重視性，對于不認(rèn)真做實驗或者“袖手旁觀”的學(xué)生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。

另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學(xué)，文字的東西只能在一定程度上反映學(xué)生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學(xué)生的實驗效果?？梢圆捎谜n堂考核的方式，在本學(xué)期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內(nèi)容給學(xué)生操作，在規(guī)定的時間完成，由教師進(jìn)行評定打分，督促學(xué)生更加主動、更加認(rèn)真地進(jìn)行實驗操作。

（3）聘請學(xué)生當(dāng)實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學(xué)的水平，可選拔一批學(xué)生當(dāng)實驗助理。將選撥出來的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當(dāng)助理。由于電氣實驗中心現(xiàn)有的實驗室很多，新開設(shè)的實驗室也正在建設(shè)中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協(xié)助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護(hù)實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學(xué)生走入實驗室，走進(jìn)看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當(dāng)中，這不失為培養(yǎng)學(xué)生的一個好辦法。

三、總結(jié)與討論

實驗教學(xué)能將學(xué)生書本所學(xué)與實際操作聯(lián)系起來，驗證理論知識，延展書本內(nèi)容，培養(yǎng)興趣愛好，鍛煉分析問題和解決問題的動手實踐能力。

作為面向全校的開放性實驗室，作為“重慶市優(yōu)秀實驗教學(xué)示范中心”，電工電子實驗教學(xué)取得了不小的成績，取得了很好的教學(xué)成果，但也存在一些問題。為了解決這些問題，在優(yōu)化教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生實驗的興趣、強化課堂制度和實驗考核改革等方面，都應(yīng)積極思考，有所舉措。目前，實驗中心做了很多努力，也采取了應(yīng)對措施，例如2011年就開始實施的實驗室助理制度以及實驗考試不及格需重修的方案，都收到了一定的效果，但還有待進(jìn)一步完善。只有不斷改革，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實驗教學(xué)才能真正地成為學(xué)生動手實踐的平臺，才能真正發(fā)揮它的作用和體現(xiàn)它的意義。

[1]萬其中,李文生.高校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇,2007(4).

[2]黃建龍.電工電子實驗教學(xué)改革初探[J].南通航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006（5）.

[3]李釗年.《電工電子學(xué)》實驗教學(xué)改革初探[J].青海大學(xué)學(xué)報,2003(2).

G642.423

A

1673-1999（2012）09-0186-02

羅彥玲（1985-），女，重慶人，重慶科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院助理實驗師。

2012-03-13