許 暉

英語專業(yè)學(xué)生口譯能力培養(yǎng)實(shí)證研究

許 暉

譯者是跨文化交際活動(dòng)的橋梁，不僅要掌握本民族的文化，還應(yīng)對其他民族的文化有所了解。在跨文化交際中，跨文化意識、跨文化交際能力對譯者特別是口譯者尤為重要。分析了英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及跨文化交際能力對口譯的影響，探討了跨文化交際能力培養(yǎng)及教學(xué)方面存在的問題，提出了加強(qiáng)跨文化交際教學(xué)和提高口譯培訓(xùn)質(zhì)量的措施。

跨文化交際能力；口譯能力培養(yǎng)；英語專業(yè)學(xué)生

21世紀(jì)以來，世界各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的來往日益密切，跨文化交際活動(dòng)也日趨頻繁。相關(guān)研究表明，跨文化意識和跨文化交際能力對翻譯者特別是口譯者尤為重要。本研究探討了口譯和跨文化交際能力之間的關(guān)系、跨文化交際能力的重要性，以及國內(nèi)外當(dāng)前跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，探討英語專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以期為口譯員的跨文化交際能力培養(yǎng)提供合理建議和有力指導(dǎo)。

一、研究綜述

迄今為止，絕大多數(shù)跨文化交際著作都在美國出版，在英國和歐洲大陸出版的為數(shù)甚少。在英國從事跨文化交際研究的學(xué)者亦屈指可數(shù)，但2004年英國出版了一部名為Intercultural Communication:An Advanced Resource Book的跨文化交際著作，此書是Routledge應(yīng)用語言學(xué)系列叢書中的一本，主編是著名語言學(xué)家Christopher Candlin和Ronald Carter.對象是對跨文化交際學(xué)有興趣的學(xué)生和研究者，其主要目的是為教學(xué)服務(wù)。但是，此書極少提到美國學(xué)者的研究成果，可以看出英國和歐洲大陸的跨文化交際研究與北美的研究并不同步，美國的研究成果在大西洋彼岸的影響似乎沒有我們預(yù)料的那么大。

我國的跨文化交際研究始于80年代初期，時(shí)間雖不長，但發(fā)展的速度卻相當(dāng)快。主要著作有上海外語教育出版社出版的賈玉新的《跨文化交際學(xué)》，所提供的研究模式大體上規(guī)定了跨文化交際學(xué)的研究方向、研究方法以及研究的內(nèi)容和范圍。還有兩本較有影響力的書是關(guān)世杰的《跨文化交流學(xué)》和林大津的《跨文化交際研究》。我國的跨文化交際研究有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：涉及面廣、研究仍欠深度、學(xué)科理論建構(gòu)薄弱和學(xué)科影響面不廣，所以，還有許多拓荒工作要做?！皬哪壳拔覈难芯縼砜?，一般性的探討較多，而基于大量數(shù)據(jù)的研究比較缺乏?！?/p>

隨著口譯的發(fā)展，跨文化交際能力的深入研究和對口譯員培訓(xùn)的系統(tǒng)化，許多著作都涉及到口譯、口譯員培訓(xùn)和跨文化交際能力密不可分的關(guān)系。劉宓慶在《口筆譯理論研究》一書中，針對口譯是一項(xiàng)跨文化解釋行為和特殊形式的翻譯傳播行為進(jìn)行了理論梳理和論證，認(rèn)為“口譯員對意義的把握應(yīng)掌握整體性原則”，譯員不僅要對兩種語言和文化進(jìn)行解碼和傳遞，也要對非語言意義進(jìn)行解碼和傳譯。對語言意義的理解、推理，口譯員不僅需要語言知識，也需要各種超語言知識，其中跨文化知識的掌握及其能力的培養(yǎng)起著重要作用。

勒代雷在《釋意學(xué)派口筆譯理論》一書中，針對外語翻譯與讀者的文化適應(yīng)問題，對翻譯的跨文化性的重要性進(jìn)行了說明：“人們對翻譯的‘文化’轉(zhuǎn)達(dá)困難相當(dāng)重視”，譯員應(yīng)當(dāng)重視在翻譯過程中文化因素所扮演的重要角色，并且不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識面，掌握跨文化知識，有意識地培養(yǎng)自己的跨文化意識，這對口譯的成功是至關(guān)重要的。

劉和平在《口譯理論與教學(xué)》一書中，針對口譯的交際環(huán)境和背景對口譯的跨文化性進(jìn)行了梳理和論證：“口譯同筆譯一樣，是跨語言跨文化的交際活動(dòng)”，“交際者在交際中使用的語言，手勢及音調(diào)都屬于交際因素，這在交際中信息的理解和表達(dá)有重要作用?！笨谧g員不僅僅應(yīng)當(dāng)只重視跨文化交際中的語言交際，對非語言交際也要有足夠的重視。跨文化交際中的非語言交際對譯員的表達(dá)和理解都有重要作用。譯員在訓(xùn)練過程中，要對跨文化交際中的非語言交際予以重視，以提高自己的跨文化交際能力和口譯質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

本課題采用實(shí)證方法，主要圍繞以下兩個(gè)問題開展研究：（1）跨文化交際能力與口譯能力之間的關(guān)系，是否跨文化交際能力強(qiáng)，口譯質(zhì)量就高？（2）在當(dāng)今高校英語專業(yè)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？如何提高跨文化交際能力以提高口譯質(zhì)量？

（二）研究對象

參與問卷調(diào)查的對象為洛陽理工學(xué)院外語系英語專業(yè)的大一至大四學(xué)生，共300人。

表1 研究對象基本情況

（三）研究工具

采用定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。通過問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)，利用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對結(jié)果進(jìn)行解讀和討論，回答研究問題并得出結(jié)論。在研究中，筆者采用了內(nèi)容由自己設(shè)計(jì)的一份問卷。問卷包括四部分：（1）背景。這部分涉及問卷回答者的個(gè)人背景信息，包括年齡、年級、性別、專業(yè)、所在班級。背景信息在描述樣本的同時(shí)，也可幫助筆者分析問卷回答者給出的答案差異過大所產(chǎn)生的原因。（2）觀念。這部分包括六道單項(xiàng)選擇題，是為了調(diào)查回答者對跨文化交際能力和口譯關(guān)系的看法。每個(gè)答案按照里克特量表設(shè)置為五級（1=非常同意，2=同意，3=不知道，4=不同意，5=堅(jiān)決不同意）。 （3）行為。這部分包括三道單項(xiàng)選擇題，是為了調(diào)查回答者平時(shí)的行為。每個(gè)答案按照里克特量表設(shè)置為五級（1=完全不適合我，2=通常不適合我，3=有時(shí)適合我，4=通常適合我，5=完全適合我）。（4）開放性問題。這部分是獲得一些定性數(shù)據(jù)，要求學(xué)生給出一些提高英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的途徑和方法。

（四）數(shù)據(jù)收集

所有數(shù)據(jù)收集均在課堂上進(jìn)行，共調(diào)查學(xué)生300名，有效問卷291份。

三、結(jié)果和討論

（一）跨文化交際能力與口譯

問題一：對英美文化的了解程度對口譯質(zhì)量是有影響的。問題二：對中國文化的了解程度對口譯質(zhì)量是有影響的。96.9%的回答者同意第一個(gè)問題的論述，96.2%的回答者同意第二個(gè)。結(jié)果顯示：幾乎所有的問卷回答者都承認(rèn)文化因素對于口譯的成功至關(guān)重要。

問題三：跨文化交際能力是口譯員需要具備的一項(xiàng)素質(zhì)。此問題設(shè)置與前兩個(gè)問題一致，但問題三和問題四采用均值法進(jìn)行分析。根據(jù)里克特量表，1代表非常同意，2代表同意。問題三的均值為1.4427，此數(shù)字表明幾乎所有的回答者都同意第三題的論述。無論回答者是哪個(gè)年級的學(xué)生，他們都同意這個(gè)觀點(diǎn)。從以上結(jié)果和我們的常識以及對口譯的理解，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：跨文化交際能力是口譯員的必備能力。

問題四：有效的跨文化交際能力培訓(xùn)對譯員或英語專業(yè)學(xué)生來說是重要的。此問題均值為1.4621，同樣顯示出絕大多數(shù)的回答者都同意此論述。有效的跨文化交際能力培訓(xùn)能夠幫助譯者對跨文化有個(gè)清晰的概念，同時(shí)也能提高口譯質(zhì)量?？傊行У目缥幕浑H能力對于口譯員和英語專業(yè)的學(xué)生來說是重要的。

問題五：譯員跨文化交際能力的高低對口譯質(zhì)量是有影響的。有98.6%的回答者同意此論述。結(jié)合前幾個(gè)問題不難看出，跨文化交際能力和口譯質(zhì)量息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力將會(huì)提高他們的口譯質(zhì)量。下面分析跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

問題六：說實(shí)話，我對跨文化交際能力及其培養(yǎng)沒有什么概念。有23.7%的學(xué)生認(rèn)為他們了解跨文化交際能力，38.8%對此不確定，37.5%對跨文化和跨文化交際能力沒有任何概念。從結(jié)果來看，我們無法得出確切的結(jié)論，但至少學(xué)生對跨文化交際能力及其培養(yǎng)沒有清晰的概念。

問題七：在口譯中，我對跨文化交際能力的影響重視不足。有38.1%的學(xué)生認(rèn)為他們在口譯中對跨文化交際能力的影響有足夠的重視，36.1%不確定，25.8%感覺他們對此問題重視不足。根據(jù)結(jié)果，依然很難給出結(jié)論。但是，跨文化交際能力對于口譯的成功是至關(guān)重要的，學(xué)生應(yīng)對此有足夠的重視。

問題八：專業(yè)課老師文化知識很豐富，有很好的引導(dǎo)作用。從表格中我們可以看出，有40.9%的回答者并不認(rèn)為他們的專業(yè)課老師文化知識很豐富，而有28.2%對此不確定。但值得欣慰的是，有30.9%認(rèn)為他們的老師在跨文化方面給予了有力的指導(dǎo)，但相對多數(shù)的學(xué)生對老師這方面的能力并不完全滿意。

（二）開放性問題信息匯總

本調(diào)查的開放性問題是請學(xué)生談?wù)劶訌?qiáng)英語專業(yè)跨文化交際能力的建議。答案的主要方面包括：（1）學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的跨文化交際課程，并使用專門的跨文化教材。（2）除了西方文化課程外，也應(yīng)開設(shè)中國文化課程。（3）教學(xué)應(yīng)采用更豐富、靈活、有趣的方式。（4）老師的文化素質(zhì)需進(jìn)一步提升。

四、結(jié)論

首先，通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析得知，文化因素在口譯中的作用舉足輕重?？缥幕浑H能力高低是影響口譯質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，跨文化交際能力也是口譯員的必備素質(zhì)。

其次，現(xiàn)階段的跨文化培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對跨文化的概念不甚清楚，對老師的素質(zhì)也不是特別滿意。

最后，為提高跨文化交際能力以提高口譯質(zhì)量，需要在以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：（1）在口譯課程中加大文化信息的植入，如開設(shè)專門的跨文化課程、使用專門的跨文化教材、開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程等。（2）改進(jìn)文化的授課方式，結(jié)合多媒體等多種高科技手段，豐富跨文化能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使課堂兼具知識性和趣味性。（3）鼓勵(lì)教師出國深造和參與各種培訓(xùn)，全面提高教師的文化素質(zhì)。

[1]鮑剛.口譯理論概述[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2005.

[2]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[3]劉和平.口譯理論與教學(xué)[M].北京：中國對外翻譯出版社，2005.

[4]劉宓慶.口筆譯理論研究[M].北京：中國對外翻譯出版社，2004.

G642.0

A

1673-1999（2012）09-0196-02

許暉（1983-），女，回族，河南洛陽人，碩士，洛陽理工學(xué)院（河南洛陽471023）外語系助教。

2012-03-05