汪志彬

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽馬鞍山，243041）

恣情成長(zhǎng)的煩惱
——評(píng)何世華的長(zhǎng)篇小說《沈小品的幸福憧憬》

汪志彬

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽馬鞍山，243041）

何世華的長(zhǎng)篇小說《沈小品的幸福憧憬》對(duì)沈小品等留守兒童的生活狀況、精神面貌等進(jìn)行了詳盡的刻畫，寫出了廣大農(nóng)村留守兒童在親情缺失下成長(zhǎng)的痛苦，表達(dá)了作家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、農(nóng)民工大量涌入城市，從而導(dǎo)致留守兒童缺乏應(yīng)有的關(guān)心和教育這一社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

何世華；留守兒童；教育；煩惱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及城市發(fā)展的迫切需要，越來越多的青壯年農(nóng)民走進(jìn)了城市，在農(nóng)村的廣大土地上，就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。他們是因?yàn)楦改鸽p方或一方在外面打工而被留在家鄉(xiāng)，由祖輩、親戚、老師或朋友等其他監(jiān)護(hù)人養(yǎng)育的兒童。［1］近年來，這個(gè)群體數(shù)量在不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國留守兒童數(shù)量約5800萬，多數(shù)集中在中西部人口大省。由于正常家庭教育的缺失，他們中有相當(dāng)一部分人在行為觀念、人格塑造等方面存在一些偏差，因此這個(gè)群體便顯現(xiàn)出很多問題。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無法充分享受到父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，他們過早地體會(huì)到了生活的辛酸和壓力，面臨著人身安全、身心健康、學(xué)校教育等多方面的隱憂。這一現(xiàn)象引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，自然也進(jìn)入了作家們的視野，很多作家用他們的筆對(duì)留守兒童進(jìn)行了描寫，對(duì)他們的成長(zhǎng)表達(dá)了深深的憂慮。

何世華的長(zhǎng)篇小說《沈小品的幸福憧憬》（載《小說月報(bào)》（原創(chuàng)版）2010年第5期），就是通過對(duì)留守兒童沈小品等人的成長(zhǎng)過程進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了作家對(duì)這一群體的關(guān)注。本文就從留守兒童教育的缺失和成長(zhǎng)的煩惱等方面對(duì)這部作品進(jìn)行剖析，進(jìn)而分析作品的現(xiàn)實(shí)意義，以期引起全社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)心。

一、教育的缺失

（一）父母教育的缺失

由于父母外出打工，留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)及教育就會(huì)缺失，這對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成了不良影響，隔代教育問題在留守兒童群體中最為突出。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響。小說中男孩沈小品的父親沈和平，雖然是一個(gè)沒有多少文化的農(nóng)民，但他在沒離家打工時(shí)，也很關(guān)心沈小品的學(xué)習(xí)，每天騎著自行車接送沈小品，生怕他受到江波濤等其他壞孩子的影響，杜絕他和他們接觸。但是在他被妻子汪滿月趕走打工之后，沈小品就完全失控了，他整天和江波濤這一群壞孩子混在一起，欺軟怕硬、恃強(qiáng)凌弱，并經(jīng)常在游戲機(jī)房鬼混，甚至夜不歸宿，性格上慢慢變得暴戾。其他如江波濤、溫文雅等一群整天在外游蕩、逃課厭學(xué)的孩子們，也都是父母在城里打工，他們失去了管束，到處惹事生非，后來居然發(fā)展到偷看黃色碟片、扒同班女生衣服的地步。班長(zhǎng)沈海棠原本是個(gè)懂事的小姑娘，就是因?yàn)槭ジ改傅慕逃旌鸵粠蜎]有約束管教的留守兒童混在一起，偷看黃色碟片，后來發(fā)展到和一個(gè)老頭子鬼混，以致最后懷孕退學(xué)的地步。

為什么這些原本淳樸的農(nóng)村孩子會(huì)發(fā)展到這一步？究其根源，是他們的父母長(zhǎng)期外出打工，致使他們?nèi)笔Я烁改傅慕逃完P(guān)心。父母教育的缺失，使他們像野草一樣恣情生長(zhǎng)，缺乏關(guān)心和監(jiān)督，從而受到外界不良現(xiàn)象的影響，有的荒廢了學(xué)業(yè)，有的誤入歧途。

（二）學(xué)校教育的缺失

中國農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)在面臨的最大困境，依然是師資緊缺、教師教育水平低下等問題。

我國的中西部，由于地理?xiàng)l件的限制，很多高校畢業(yè)生不愿前往工作，甚至許多從當(dāng)?shù)刈叱鰜淼拇髮W(xué)生，也不愿意回到家鄉(xiāng)工作，這樣導(dǎo)致了我國中西部人才嚴(yán)重緊缺，中西部的很多小學(xué)，甚至中學(xué)師資力量都嚴(yán)重不足，老師的教學(xué)水平、管理能力都有很多欠缺。如小說中沈小品的班主任洪海濱老師，“他的數(shù)學(xué)水平只能教小學(xué)，他不能教初中數(shù)學(xué)……于是，他向校長(zhǎng)提出了自己的看法。按照洪老師的說法，我不能教數(shù)學(xué)，我可以教副課呀。于是，洪老師由一個(gè)沈村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，變成了沈村初中一年級(jí)二班的政治課老師”。［2］126在這里，老師是個(gè)萬金油，可以教一切課程，這樣的老師，哪還有專業(yè)性？怎么能把教學(xué)工作做好？

其次，他們對(duì)待學(xué)生的教育方式也非常簡(jiǎn)單、粗暴。小說中幾次寫到洪老師簡(jiǎn)單處理班級(jí)事務(wù)的案例，如江波濤同學(xué)利用午休時(shí)間用紅筆給午休的同學(xué)臉上化妝，洪老師在調(diào)查不出結(jié)果的情況下，就采取讓被化妝后臉上有印記的同學(xué)對(duì)沒被化妝的同學(xué)臉上打一巴掌，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式不但是體罰學(xué)生，而且對(duì)孩子的心靈也是一種極大的傷害，這種方式只能使孩子們認(rèn)同暴力可以解決一切；再比如江波濤把上學(xué)途中捉住的八哥帶到教室，被洪老師發(fā)現(xiàn)了，他并沒有調(diào)查，而是采取簡(jiǎn)單的方式威脅沈小品，讓他說出原委，并再次對(duì)沈小品采取簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式，一連打了沈小品無數(shù)個(gè)嘴巴，甚至把黑板擦當(dāng)做武器擊打沈小品，直至他臉部被打出血才罷手。這種教育方式令人觸目驚心！

小說中的沈老師是農(nóng)村中小學(xué)部分老師的代表，他們處事簡(jiǎn)單粗暴，這樣做的結(jié)果是孩子們將來也會(huì)信奉用暴力手段解決一切，小說中江波濤多次用暴力手段欺負(fù)班級(jí)同學(xué)，勒索錢財(cái)，扒同學(xué)衣服；沈小品在獲得“地位”之后，也學(xué)會(huì)了打池鴻儒的嘴巴，甚至搶池鴻儒的錢。在爺爺去世、母親受到傷害時(shí)，他首先想到的辦法即是用刀砍人。如此的學(xué)校教育方式，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)極為不利。他們只會(huì)以簡(jiǎn)單的方式，想當(dāng)然地處理事情，甚至認(rèn)同以暴制暴的理念。后來沈海棠被引誘懷孕時(shí)，江波濤就是用暴力手段重傷了那個(gè)引誘沈海棠的“穿黃軍大衣的老頭”，而不知道用法律的手段去懲罰惡人，最后自己反而因?yàn)閭吮痪辛?，?dǎo)致失學(xué)。

（三）性教育的缺失

性，在中國的傳統(tǒng)教育里，一直是諱莫如深的，在中國的廣大農(nóng)村更是如此。

江波濤等一群男女小學(xué)生偷偷聚在一起看黃碟，這是性的萌動(dòng)。為了滿足自己的好奇心，他們竟然讓沈海棠騙同班另一女同學(xué)徐源源來一起看，并想扒下徐源源的衣服看看女性的身體結(jié)構(gòu)，來滿足自己的好奇心。由此可見，對(duì)這些青春期孩子們的性教育缺失到什么程度。他們有對(duì)異性的好奇和渴盼，但他們既沒有父母的引導(dǎo)，又缺乏老師的教育。當(dāng)班級(jí)同學(xué)齊喊“沈小品”和“徐源源”名字時(shí)，班主任洪老師對(duì)這種情況不是進(jìn)行了解、引導(dǎo)，而是草率處理，最后使得徐源源被迫輟學(xué)打工去了。這種草率的處理方式，結(jié)果只能使孩子們對(duì)性避之不及，甚至產(chǎn)生恐懼，對(duì)他們將來的成長(zhǎng)極為不利。

小說中的沈海棠，原本是班級(jí)的班長(zhǎng)，是個(gè)懂事的、品學(xué)兼優(yōu)的孩子，每天放學(xué)后，她都要仔細(xì)地檢查班級(jí)的門窗，這原本是一個(gè)細(xì)心、上進(jìn)的好學(xué)生，但由于性教育的缺失，她和江波濤等不好的孩子們混在一起，并為虎作倀，欺負(fù)更弱小的女同學(xué)，引誘女同學(xué)看黃色電影，甚至幫助江波濤等壞孩子扒女同學(xué)衣服。后來，又因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬?，缺乏性教育引?dǎo)，再加上受到外界因素的誘導(dǎo)，竟然發(fā)展到和一個(gè)穿黃色軍大衣的老頭混在一起，并多次發(fā)生性關(guān)系，最后導(dǎo)致懷孕而被迫退學(xué)，在這里，性教育的缺失是多么的令人觸目驚心！一個(gè)如花似玉的少女，一個(gè)前程似錦的小學(xué)生，就是因?yàn)樾越逃娜笔?，失足毀掉了自己的一生，這不能不引起世人警醒。孩子出事了，父親才從他打工的地方趕回來教育，為時(shí)已晚，留下的只是悔恨。

二、成長(zhǎng)的煩惱

（一）親情缺失的孤獨(dú)

在兒童成長(zhǎng)的過程中，和諧的家庭關(guān)系、父母的關(guān)愛對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?！坝H子關(guān)系是以血緣為基礎(chǔ)的關(guān)系，是子女對(duì)父母的依戀，這是同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等不能替代的。它是個(gè)體所形成的第一個(gè)人際關(guān)系，它的存在與發(fā)展對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，即使父母離開，他們依然對(duì)父母存有情感需求”。［2］“心理學(xué)的研究表明，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，盡管兒童與父母相處的時(shí)間在不斷減少，同伴關(guān)系在兒童社會(huì)化過程中的作用在不斷加強(qiáng)，但是對(duì)絕大多數(shù)兒童來說，他們?nèi)匀粫?huì)以一種強(qiáng)烈而積極的方式依戀他們的家庭，于是與父母在各個(gè)方面保持著良好的溝通，仍舊是兒童獲得忠告和情感支撐的重要來源”。［3］留守兒童缺少的正是這種無法替代的親情關(guān)系，所以在很多留守兒童身上都存在著孤僻、內(nèi)向等心理。

這種親情的缺失會(huì)使留守兒童陷于極大的內(nèi)心孤獨(dú)之中，又由于父母不在身邊，他們又不得不以幼小的心靈去面對(duì)社會(huì)的各種壓力，長(zhǎng)此以往，在他們身上就會(huì)表現(xiàn)出情感冷漠等現(xiàn)象。作品中的沈小品，由于父親外出打工，母親常年在沈村的小集鎮(zhèn)上賣雞蛋、賣氣球，母子之間缺乏交流，導(dǎo)致他的性格變得孤獨(dú)、暴戾，他在和母親汪滿月說話時(shí)總是很直接，毫無商量的余地，就是父親沈和平在外打工一年回來時(shí)，他回家看見沈和平坐在堂間里喝茶，“他想喊沈和平爸爸，但沈小品只是張了張嘴巴，他沒有將那兩個(gè)字喊出來。他覺得這兩個(gè)字對(duì)他來講已經(jīng)很陌生了”。［2］114在這里，沈小品對(duì)自己父母親的感情已經(jīng)是生疏而且陌生了。親情的缺失使得孩子幼小的心靈缺乏滋潤(rùn)，孩子身上的孤獨(dú)感、冷漠感日益增加。

（二）關(guān)愛缺失的隱憂

在城鄉(xiāng)文明一體化的進(jìn)程之中，農(nóng)村留守兒童的父母雙方或一方長(zhǎng)期在外打工，兒童多為隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)等，而他們此時(shí)正處于身心迅速成長(zhǎng)和變化關(guān)鍵期，由于無法與父母進(jìn)行必要的情感交流，缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)，很多留守兒童在人際關(guān)系緊張與敏感、適應(yīng)性差、心理不平衡、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、軀體化等方面有問題顯著高于非留守兒童。留守兒童與同伴以及成人關(guān)系大多不融洽，交流溝通不夠，甚至產(chǎn)生矛盾。［5］作品中的沈小品，一方面表現(xiàn)為親情上的孤獨(dú)與無助，另一方面還必須得面對(duì)周圍骯臟的人事污染。他的父親外出打工以后，他也想和同學(xué)們一起玩耍，一起分享童年的快樂，但是以江波濤為首的留守兒童們卻不給他這樣的機(jī)會(huì)，而是用暴力欺壓他，甚至用“坐水牢”的方式侮辱他。在這一群缺少關(guān)愛的留守兒童們的身上，根本看不到童年時(shí)代的純潔、友愛，而是情感冷漠、互相欺壓。沈小品在聽說了母親汪滿月和鎮(zhèn)上賣碟片的沙萬春有不正當(dāng)關(guān)系時(shí)，在他幼小而懵懂的內(nèi)心里產(chǎn)生了急于了解真相的渴望，于是偷跑到集鎮(zhèn)上監(jiān)視母親的行動(dòng)，被同樣來監(jiān)視的胖女人“大油桃”發(fā)現(xiàn)后，她居然逼迫沈小品給自己的父親打電話，要沈小品把母親的丑事告訴父親，在這里，人性的惡暴露無遺，對(duì)沈小品幼小的心靈是極端無情的摧殘。

同樣，沈小品在學(xué)校受到江波濤等人的欺侮時(shí)，班主任洪老師不是據(jù)實(shí)調(diào)查，不是對(duì)弱小者加以關(guān)愛和幫助，而是憑個(gè)人感覺粗暴處理，隨意冤枉孩子，嚴(yán)重地傷害了孩子的自尊心，嚴(yán)重摧殘了孩子幼小的心靈。

在小說中，沈小品感受不到應(yīng)屬于自己童年時(shí)代的快樂時(shí)光和天真爛漫，留給他的只是極端苦澀的童年記憶，這一切可能會(huì)給孩子的將來留下巨大的陰影。

三、作品的現(xiàn)實(shí)意義

農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)富有中國特色的新的社會(huì)現(xiàn)象，它的出現(xiàn)為文學(xué)場(chǎng)域提供了新的素材、新的人物形象和新的心靈圖景。從何世華這部作品可以看出，這些孤獨(dú)地生活在鄉(xiāng)村的孩子們，少有依靠、缺少監(jiān)管，他們和外界一些不良影響之間缺少一道保護(hù)的屏障，這使得他們過早地面對(duì)成人世界的色情和暴力，有些孩子染上了網(wǎng)癮、打架等不良嗜好，甚至他們自身安全都不能得到很好的保障。他們的父母，為了養(yǎng)家糊口而到城里打工，他們?cè)谖镔|(zhì)上或許會(huì)有所改觀，但是，如果物質(zhì)上的積累是以孩子精神上、情感上的荒漠化為代價(jià)，換句話說，物質(zhì)上的富足是以孩子精神上的貧困換來的，那么，這個(gè)代價(jià)是否得不償失？親情和教育的雙重缺失給這些幼小心靈帶來的損害以及其連帶性破壞因素，可能給社會(huì)的未來發(fā)展帶來隱患，這些隨著時(shí)間的流逝將會(huì)慢慢顯示出來。［5］

文學(xué)雖不能直接去解決社會(huì)問題，但文學(xué)具有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的功能。無論是從道義、良知的層面，還是從擴(kuò)展文學(xué)自身的領(lǐng)域來說，農(nóng)村留守兒童都不應(yīng)該成為被文學(xué)遺忘的角落。何世華這一部對(duì)留守兒童進(jìn)行描寫的文學(xué)作品，代表了一個(gè)作家的社會(huì)責(zé)任感，但更多的可能是希望引起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心和關(guān)愛。

作家在小說的結(jié)尾，用了一種溫情的筆調(diào)，寫到沈小品最后考上了沈城一中，他和媽媽終于來到了沈城——這個(gè)爸爸打工的城市，全家終于能團(tuán)圓在一起，這是留守兒童沈小品最大的幸福，也是作家的美好愿望——希望留守兒童們能有一個(gè)美滿的家庭、一個(gè)美好的明天。但是現(xiàn)今的農(nóng)村有千千萬萬個(gè)留守兒童，他們的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？他們的明天又會(huì)怎樣？這不能不引起我們的關(guān)注和反思。

［1］ 吳霓等課題組.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告［J］.教育研究，2004（10）.

［2］ 何世華.沈小品的幸福憧憬［J］.小說月報(bào)（原創(chuàng)版），2010（5）：126.

［3］ 朱智賢，林崇德.兒童心理學(xué)史［M］.北京師范大學(xué)出版社，1988.

［4］ 趙峰.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及教育對(duì)策［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（3）.

［5］ 李東華.誰來做2000萬留守兒童的文學(xué)代言人［N］.中國圖書商報(bào)，2008-02-26（002）.

I207.4

A

2008年安徽省高等學(xué)校特色專業(yè)馬鞍山師專語文教育專業(yè)建設(shè)點(diǎn)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目序號(hào)：50）

汪志彬（1970-），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代小說及思潮。