溫紅祥

(鄭州華信學(xué)院公共體育教學(xué)部，河南 鄭州 451150)

民辦高校公共體育課改革探析＊

溫紅祥

(鄭州華信學(xué)院公共體育教學(xué)部，河南 鄭州 451150)

針對民辦高校的特點(diǎn)和民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，以及民辦高校公共體育課現(xiàn)實(shí)存在的系列問題諸如:場地器材的問題、師資隊(duì)伍的問題、課程內(nèi)容問題、校方管理問題等，從學(xué)校管理部門、公共體育部、政府部門三方面提出改革方案，旨在為民辦高校公共體育課改革提供一定的參考.

民辦高校;公共體育課;改革

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布實(shí)施以來，全國掀起了一波針對如何提高素質(zhì)教育的教育教學(xué)改革，在這股浪潮中高校公共體育課也呼聲甚高.各地學(xué)校都提出自己的改革方案.公辦院校有政府的財(cái)政支持在改革投入各個(gè)方面投入相對較高，無論是教學(xué)還是科研都走在前列，而民辦高校卻成了被忽略的對象，顯然單單靠個(gè)人投入是有限的，再加上民辦高校辦學(xué)理念、管理方式、學(xué)生特點(diǎn)等方面都有自己的特色因此，民辦高校也應(yīng)該有適合自己辦學(xué)特色的公共體育課改革.

1 民辦高校的特殊性

民辦學(xué)校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分?？坪捅究?經(jīng)查閱相關(guān)資料民辦高校有以下特點(diǎn):

(1)民辦高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，專業(yè)設(shè)置相對新穎，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力為主，彌補(bǔ)了社會上職業(yè)性人才和專門性人才的不足而受到了社會的歡迎.同時(shí)民辦高校還注重一專多能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，能勝任社會上多領(lǐng)域的工作，因此，也受到了社會的歡迎.

(2)優(yōu)秀的民辦高校的文憑含金量更高.國外相當(dāng)一部分民辦高校教學(xué)質(zhì)量是很高的，而且文憑含金量也優(yōu)于一些公辦院校.比如，杜克大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國高等私立院校文憑含金量都是世界前列的.但是，國內(nèi)的民辦高校在教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)設(shè)置上還需要向國外的民辦高校學(xué)習(xí).

(3)民辦高校采用自主辦學(xué)具有較強(qiáng)的自主性和靈活性，能很好地發(fā)揮船小好調(diào)頭的優(yōu)勢，能在最短時(shí)間以最快的速度調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置、管理方式等，以適應(yīng)社會的需求.政府定期的檢查和考核使得它必須不斷提高自己的辦學(xué)條件才能檢查過關(guān)，使得民辦教育的質(zhì)量越來越高［1］.

2 部分民辦高校公共體育課存在的問題

2.1 定位不明確

公共體育課是以“健康第一”為目標(biāo)的，八十年代后還提出來了“終身體育”的口號.國家對高校學(xué)生的健康狀況也是非常的重視，對公辦院校的體育投入也日益增多.但是民辦高校卻面臨一個(gè)問題:沒有國家政府的補(bǔ)貼還要繼續(xù)辦學(xué)，各項(xiàng)體育工作也要照常開展，同時(shí)民辦高校還要盡量節(jié)約資金，這就會產(chǎn)生一定的矛盾［2］.針對產(chǎn)生的矛盾，一些高校端正思想，解決得比較好，而還有個(gè)別高校因?yàn)楦鞣矫娴脑虿徊捎梅e極的方式，或只是為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而做，或者采用迂回戰(zhàn)術(shù)，盡量減少體育方面的投資，只要能夠應(yīng)付教育部門的檢查就萬事大吉，這樣最終受害的還是學(xué)生［3］.在師資方面也能省則省，應(yīng)該兩名教師上的課盡量一個(gè)教師完成，上課人數(shù)達(dá)到可允許的上限，忽視了教學(xué)質(zhì)量.從這方面來講，個(gè)別學(xué)校思想不夠端正，沒有把“健康第一”放在體育工作的首要位置，偏離了主題，影響了高校體育工作的正常優(yōu)化開展.

2.2 師資隊(duì)伍相對薄弱

師資隊(duì)伍問題薄弱是一些公辦院校和部分民辦高校存在的共性問題.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)兼職教師較多，專職教師不足.當(dāng)然這不是民辦高校的錯(cuò)，因?yàn)橐恍┤瞬胚€是很匱乏的，那么要解決這個(gè)問題也只有進(jìn)行人才資源的共享，而且聘用兼職教師也是學(xué)校開源節(jié)流的方法;(2)教師偏向年輕化，職稱級別較低，高職稱教師匱乏.在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分民辦高校的教師都集中在26－39歲之間，并且中級職稱約占45%，高級職稱約占5%(包括外聘高級職稱人員)，個(gè)別院校甚至沒有中級職稱人員，甚至研究生都沒有，這著實(shí)令人驚訝，同時(shí)也令人擔(dān)憂［4］.(3)師資隊(duì)伍科研水平普遍不高.這是民辦高校的共性，高校教師最重要的兩項(xiàng)任務(wù)就是教學(xué)和科研，只完成了教學(xué)任務(wù)還不夠，科研也不能落下.科研水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校在某一領(lǐng)域研究的深度，事關(guān)學(xué)校的綜合競爭力和人才的培養(yǎng).(4)缺乏某一領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，這是各個(gè)高校的共性問題.

2.3 教學(xué)資源的匱乏

2.3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

有相當(dāng)一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門并沒有把公共體育課放到跟其它課同樣重要的地位，無論是資金預(yù)算還是實(shí)際的投入都沒有達(dá)到很優(yōu)的狀態(tài)，并且在政策導(dǎo)向方面也有很大的傾斜.這可能是某些學(xué)校認(rèn)為公共體育在學(xué)校中只是一個(gè)消費(fèi)部門，并不能自己盈利，因此在不大影響正常上課情況下能少投入就少投入.其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，應(yīng)該加以改正.

2.3.2 體育場地及器材不足

眾所周知要想上好體育課，體育器材室不可或缺的，有了體育器材還要有足夠的場地才能保證體育課完美的開展，才能真正達(dá)到鍛煉體魄的目的;然而經(jīng)過調(diào)查有部分民辦高校存在相當(dāng)大的問題，主要表現(xiàn)在兩方面:(1)體育硬件設(shè)施不夠或者不能很好地滿足教學(xué)的需求.部分民辦高校為了節(jié)約資金在體育設(shè)施方面做文章，認(rèn)為體育設(shè)施是可有可無的，缺少一些不會影響學(xué)校的正常教學(xué)，或者場地和設(shè)施都有，但不加以利用，純屬擺設(shè)應(yīng)付檢查.(2)體育器材短缺不能真正滿足教學(xué)需求.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分民辦高校體育器材有應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象.比如上籃球課，一個(gè)班級有五六十個(gè)學(xué)生就兩三個(gè)籃球，雖然也上了籃球課可是一節(jié)課下來個(gè)別學(xué)生甚至都沒有摸到籃球，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求.再比如上乒乓球課，幾十人共用一個(gè)乒乓球臺，幾個(gè)人共用一個(gè)乒乓球拍的現(xiàn)象存在.

2.4 部分民辦高校體育課程存在一定的問題

2.4.1 教學(xué)內(nèi)容混亂沒有自己的特色

民辦高校在教學(xué)、管理等方面都有著自己的特征，處處體現(xiàn)著職業(yè)性的特點(diǎn)，但是針對體育方面一些院校卻沒有體現(xiàn)出來.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校的公共體育課很多都是在模仿公辦院?；蛘呤亲咴诠k院校的后面，很少有自己特色，更不用說創(chuàng)新了.開展形式基本上是:大一是公共課，大部分的體育項(xiàng)目都修一遍，大二是選項(xiàng)課，針對學(xué)生的興趣培養(yǎng).在教學(xué)內(nèi)容上幾乎都包括:田徑、武術(shù)、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈，開展較好的院校會增加網(wǎng)球、游泳、跆拳道、輪滑、空竹等，總體來講公共體育課沒有發(fā)掘特色項(xiàng)目，很少體現(xiàn)民族特色.

2.4.2 教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味和娛樂性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是很喜歡體育的，但是就是不喜歡上體育課，原因是上體育課沒有意思，用學(xué)生的語言描述體育課就是:上體育課開始是跑步，再往后就是教所學(xué)的項(xiàng)目內(nèi)容，最后放松下課，還不如自由活動(dòng)打打球呢.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不是體育本身的問題，而是教師在教學(xué)內(nèi)容以及組織方式上存在問題.學(xué)生通過上體育課并不能從中獲得快樂，或者說并不能通過體育課學(xué)到想要得到的東西，往往很失望.這也是作為教師的我們應(yīng)該深思的問題.

2.4.3 教學(xué)組織管理混亂，缺乏合理的評價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)構(gòu)

在教學(xué)組織管理上，機(jī)構(gòu)職能不明確，組織機(jī)構(gòu)之間互相干涉過多，影響體育工作的開展.比如在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面有專門負(fù)責(zé)教學(xué)的教研室和群體活動(dòng)的教研室，專門負(fù)責(zé)群體活動(dòng)的教研室對教學(xué)教研室干涉過多，或者作為一把手對群體活動(dòng)一線干涉過多，對群體活動(dòng)長期優(yōu)化發(fā)展不利.在學(xué)院體育活動(dòng)方面，校方領(lǐng)導(dǎo)階層為了政績，過多地干涉體育活動(dòng)的主辦，作為承辦方的體育部門往往處于被動(dòng)地位，積極性大大降低，勢必影響體育工作的開展.

在教學(xué)評價(jià)方面缺乏嚴(yán)格的評價(jià)指標(biāo)和監(jiān)督.有部分民辦高校對教學(xué)評價(jià)有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際操作時(shí)形同虛設(shè)，并沒有實(shí)行考教分離的評價(jià)，基本上是老師說了算，在一定程度上會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.出現(xiàn)這種情況主要是學(xué)校及體育部門缺乏監(jiān)督機(jī)構(gòu)，或者監(jiān)督機(jī)構(gòu)執(zhí)行力有待提高.

3 民辦高校公共體育課改革設(shè)想

學(xué)校體育工作的開展需要學(xué)校方面多做調(diào)整，多重視，無論是在認(rèn)識方面還是在實(shí)際的經(jīng)費(fèi)投入方面以及人文關(guān)懷方面都要加大.但是民辦高校體育現(xiàn)象是一個(gè)社會問題，單單靠學(xué)校方面還是不夠的，還需要政府部門制定出相應(yīng)的政策法規(guī)并且以實(shí)際行動(dòng)來支持，才能真正解決問題.

3.1 校方亟需要端正思想，重視體育

學(xué)校方面要切實(shí)端正思想重視體育，并努力引進(jìn)高級人才，同時(shí)針對體育部門的管理要權(quán)力下放，讓真正懂體育的人去開展體育工作.

3.1.1 切實(shí)把公共體育放到重要的位置

切實(shí)認(rèn)識到公共體育的重要性，把學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)放到舉足輕重的位置，切實(shí)明白體育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路.把“健康第一”、“終身體育”作為學(xué)校體育首要抓的任務(wù)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的體育人文素養(yǎng)教育.把學(xué)校的體育工作放到重要位置，加大體育方面的資金預(yù)算和投入.3.1.2 引進(jìn)高級教師，提高師資隊(duì)伍和科研水平

完善人才引進(jìn)制度，尤其是一些高職稱人才一定要給予較高的待遇，才能夠留得住人才.對引進(jìn)的人才要給予人文關(guān)懷讓他們能夠體會到家的溫暖，這樣他們才能以學(xué)校為家腳踏實(shí)地做好教學(xué)和科研，為學(xué)校的體育事業(yè)貢獻(xiàn)全部身心［5］.

3.2 體育部門應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出必要的調(diào)整

3.2.1 增加特色體育項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加特色項(xiàng)目，開展有地方特色的體育項(xiàng)目，比如，少數(shù)民族蒙古族的摔跤，回族的斗牛、傣族的孔雀拳、白族的霸王鞭等，以及具有地方特色的項(xiàng)目，如漳州的五祖拳、溫縣的太極拳等，這既豐富體育課內(nèi)容還能傳承中國文化;增加青少年很喜歡的項(xiàng)目，如輪滑、空竹、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等，豐富了體育的內(nèi)容，使學(xué)生上體育課時(shí)感覺到耳目一新，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性.

3.2.2 教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主性

在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)習(xí)參與的積極性.傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師講學(xué)生學(xué)，學(xué)生處處都處在被動(dòng)接受的地位，這樣的效果未必就很好.在每一節(jié)課里面安排一部分學(xué)生自主時(shí)間，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí).比如每一節(jié)課留出來部分時(shí)間讓學(xué)生組織游戲來玩，或者在這段時(shí)間內(nèi)也可以安排體育舞蹈等，讓學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí).每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參加，這樣集大家智慧收集學(xué)生喜歡的體育方面的知識學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，提高了教學(xué)效果.

3.2.3 建立過程性評價(jià)體系，切實(shí)做好教學(xué)效果的評定工作

傳統(tǒng)的體育課評價(jià)體系主要體現(xiàn)在學(xué)期末的考核.這樣的評價(jià)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，本身存在不合理的方面［6］.首先，學(xué)生有個(gè)體差異，一些學(xué)生本身素質(zhì)較好，就是一節(jié)體育課不上也能考出好成績，而還有同學(xué)每天都很認(rèn)真聽課，認(rèn)真練習(xí)，還是照樣考得很差，這就忽略了個(gè)體的差異性.過程性考核彌補(bǔ)了這方面的不足，更合理更真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生參與體育的情況.比如，某民辦高校的過程性考核是這樣的:平時(shí)上課簽到(包括:遲到、早退、曠課)占總分的20%，上課過程中的不定期考核占40%，學(xué)期末考核占40%.這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，還反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，總體還是比較合理的.當(dāng)然每一個(gè)學(xué)校的情況不一樣，可以根據(jù)自己的特征制定更合適的考核評價(jià)方案.

3.3 政府部門應(yīng)該針對民辦高校的特征制定相應(yīng)的政策

占我國高等教育半壁江山的民辦高校，其體育工作存在這樣那樣的問題，這是一個(gè)社會問題，單靠學(xué)校自身的能力是很難解決的，要想得到真正地解決還需要政府的大力支持.

3.3.1 制定民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)

政府部門要制定民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，督促民辦高校體育教學(xué)工作的開展.教育部門指定民辦高校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)定期不定時(shí)進(jìn)行抽查，確保各個(gè)高校都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，真抓落實(shí)，不能流于形式.

3.3.2 制定相應(yīng)的政策解決民辦高校教師的待遇問題

民辦高校在我國高等教育中占有很大的比重，每年培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的人才，因?yàn)橛辛嗣褶k高校教育，使得很多學(xué)生圓了自己的大學(xué)夢，接受到高等教育，為社會減少了很多犯罪行為.可以說民辦高等教育在推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高我國的綜合國力方面起著非常大的作用.然而一直奮斗在教育一線的民辦高校教師們的狀況卻不容樂觀，民辦高校教師在工作上的投入通常是公辦教師的幾倍甚至更多，比公辦教師承擔(dān)更多的社會和家庭壓力，同樣是為國家培養(yǎng)人才但待遇卻截然不同.因此，希望政府部門提高民辦高校教師待遇，把民辦教師也納入到公務(wù)員體系里面，提高工作生活質(zhì)量，這樣就更能調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)合格人才.

總之，民辦高校公共體育課改革是我國民辦高校問題，同時(shí)也是一個(gè)社會問題.近年來學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降的現(xiàn)象確實(shí)是事關(guān)國家長遠(yuǎn)發(fā)展的問題.要想問題得到真正的解決單靠體育教師課程的部分改變是不夠的，還需要整個(gè)學(xué)校管理的調(diào)整以及教育部門對體育課程以及體育教師的關(guān)注和關(guān)懷.只有這三方面都能夠切實(shí)做到，才能從根本上發(fā)揮教師的特長，激發(fā)教師的熱情.有更多資金的投入才能改變現(xiàn)狀，使更多學(xué)生積極投入體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，成為社會主義合格的接班人.

［1］陶巖平.論應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)與特征［J］.常州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，(1):49 －50.

［2］羅玲紅.論高校體育教育與終身體育教育［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(6):60 －62.

［3］王智斌.關(guān)于我國高校公共體育課教學(xué)改革的思考與探索［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(8):176 －178.

［4］張陵，鄧?yán)?對高校體育課程改革的幾點(diǎn)設(shè)想［J］.體育科學(xué)研究，2003，(4):87 －89.

［5］班玉生.淺談高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)問題［J］.吉林教育科學(xué)，1994，(5):55 －56.

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G807.01

A

1008－4681(2012)02－0153－03

2011－11－08

河南省民辦教育協(xié)會2011年度十一五規(guī)劃課題(批準(zhǔn)號:HMX－20110075).

溫紅祥(1982－)，男，河南周口人，鄭州華信學(xué)院公共體育教學(xué)部助教，碩士.研究方向:傳統(tǒng)武術(shù)理論與方法.

(責(zé)任編校:晴川)