汪冰峰，鄧運(yùn)來

(中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083)

我國(guó)是全球有色金屬結(jié)構(gòu)材料第一大生產(chǎn)國(guó)，有色金屬結(jié)構(gòu)材料加工產(chǎn)業(yè)的整體水平也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，通過引進(jìn)和國(guó)產(chǎn)化，部分有色金屬結(jié)構(gòu)材料加工裝機(jī)水平已接近國(guó)際先進(jìn)水平，設(shè)計(jì)制造重型和精密生產(chǎn)設(shè)備能力也明顯增強(qiáng)?！按龠M(jìn)企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力、提高產(chǎn)品附加值”已成為有色金屬結(jié)構(gòu)材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才是當(dāng)前高校教育改革和人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)。

一、國(guó)外拔尖創(chuàng)新型工科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國(guó)工程界對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才的要求重點(diǎn)突出了創(chuàng)造性思維、人際交往與溝通、經(jīng)濟(jì)頭腦、管理技能、再學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)和能力。事實(shí)上，美國(guó)大學(xué)的工科人才培養(yǎng)與課程體系的設(shè)置、改革正在或已經(jīng)體現(xiàn)這一方面的要求。例如Rose－Hulman理工學(xué)院［1］，它是一所以本科教學(xué)為主的工科院校，成功地通過各種教學(xué)要素的有效集成，凸顯出培養(yǎng)工程人才的創(chuàng)新性，從而走在了同類院校的前列。實(shí)踐表明，定位清晰、關(guān)注教學(xué)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、模式創(chuàng)新是工科院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。再如，2009年3月，美國(guó)杜克大學(xué)工學(xué)院、歐林工學(xué)院、南加州大學(xué)工學(xué)院［2］，為培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)本世紀(jì)大挑戰(zhàn)主題的新型工程師，聯(lián)合成立協(xié)作組應(yīng)對(duì)14大挑戰(zhàn)，宣布“大挑戰(zhàn)學(xué)者計(jì)劃”(Grand Challenge Scholars Program，GCSP)，其主要包括有效的聯(lián)盟式組織，綜合性的跨學(xué)科課程與非課程項(xiàng)目、活動(dòng)和實(shí)踐的真正融合;全球化的培養(yǎng)意識(shí);嚴(yán)格的篩選程序;嚴(yán)密的培養(yǎng)過程;追求卓越拔尖人才培養(yǎng)目的;持續(xù)的評(píng)估與追蹤等等。

澳大利亞大學(xué)和日本大學(xué)理工學(xué)部對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中除了“專才”式教育之外，普遍要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要掌握人文、社會(huì)、自然科學(xué)領(lǐng)域的一般基礎(chǔ)知識(shí)和一定的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，具有科學(xué)思維方法、較強(qiáng)的文學(xué)與口頭表達(dá)能力及人際交往能力等。如昆士蘭大學(xué)機(jī)械工程系［3］，其課程設(shè)置具體目標(biāo)包括:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展在實(shí)際工程中的解決問題的能力，發(fā)展他們的求知欲和終身學(xué)習(xí)意識(shí);使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)的重要性，并注意在工程上的社會(huì)影響，包括道德、環(huán)境和職業(yè)規(guī)則;發(fā)展學(xué)生人際交往能力，使他們意識(shí)到與其他專業(yè)科技人員交流的重要性。再如名古屋大學(xué)和日本Hosei大學(xué)［3］，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而建立起來的“四年一貫”課程體系，包括專業(yè)類課程、主題課程、開放課程、語(yǔ)言文化課程4大類。

二、拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才培養(yǎng)的對(duì)策

中南大學(xué)材料加工工程學(xué)科始建于1955年，1986年獲碩士和博士學(xué)位授予權(quán)，是我國(guó)唯一的以有色金屬材料加工為特色的材料加工工程學(xué)科。一直是我國(guó)有色金屬加工行業(yè)最重要的技術(shù)支撐力量和人才培養(yǎng)基地，為有色金屬加工行業(yè)培養(yǎng)了近萬名專門人才。國(guó)內(nèi)有色金屬加工骨干企業(yè)70%以上的技術(shù)和管理人才均畢業(yè)于該學(xué)科點(diǎn)，被譽(yù)為有色金屬加工的“黃埔軍?！?。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才，中南大學(xué)材料加工工程學(xué)科結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)理念和幾代教職員工的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)做出了大量的探索，提出以下對(duì)策:

第一，追求拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，確立追求卓越的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。將拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才定位為“具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、有一定人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和外語(yǔ)能力，掌握較寬厚系統(tǒng)的材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)，受到較強(qiáng)工程技術(shù)和研究技能訓(xùn)練，擁有實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力、敢為人先的探索精神、拼搏精神，能在材料結(jié)構(gòu)研究與分析、有色金屬材料制備與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作”。

第二，主干突出、系統(tǒng)全面的課程體系是拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才的堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，在材料加工領(lǐng)域新材料、新技術(shù)和新裝備不斷涌現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才必須具備適應(yīng)這種變革的寬口徑和厚基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系上，確立了以“金屬塑性加工原理”－“金屬塑性加工技術(shù)”－“鍛造沖壓工藝及模具制造”三門專業(yè)必修課程為主線，以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“金屬材料及熱處理”、“材料結(jié)構(gòu)分析”、“材料力學(xué)性能測(cè)試”和“材料物理性能測(cè)試”為專業(yè)基礎(chǔ)課程，以“熔煉與鑄造技術(shù)”、“摩擦與潤(rùn)滑”、“材料成形過程裝備與控制”、“金屬壓力加工測(cè)試技術(shù)”、“鋼鐵材料加工概論”、“粉末冶金概論”、“航空材料加工技術(shù)及應(yīng)用”、“金屬基復(fù)合材料制備技術(shù)及應(yīng)用”、“金屬壓力加工車間設(shè)計(jì)”、“材料科學(xué)與工程進(jìn)展”和“科學(xué)計(jì)算與MATLAB”為專業(yè)選修課程。通過此種專業(yè)課程設(shè)置，減少課程間的重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠詳盡地掌握材料加工工程學(xué)科的核心內(nèi)容，具有進(jìn)行材料科學(xué)研究和工作的基礎(chǔ)，了解材料加工工程領(lǐng)域的進(jìn)展。

拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要掌握人文、社會(huì)、自然科學(xué)領(lǐng)域的一般基礎(chǔ)知識(shí)和一定的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，具有科學(xué)思維方法、較強(qiáng)的文學(xué)與口頭表達(dá)能力及人際交往能力等。本科教育課程內(nèi)容中，開設(shè)主題課程、管理類課程、開放課程、語(yǔ)言文化課程等社科課程，如“新生課”、“企業(yè)案例分析”、“大學(xué)生心理健康教育”、“毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論”、“形勢(shì)與政策”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”等。

第三，挑戰(zhàn)科研項(xiàng)目、強(qiáng)化實(shí)踐、走進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐的過程既能深化課題理論教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)和提煉發(fā)明創(chuàng)造［4］。拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才需要?jiǎng)?chuàng)新思維，能夠?qū)嶋H動(dòng)手，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于卓越人才的培養(yǎng)中除了“金工實(shí)習(xí)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”和專業(yè)課程實(shí)踐之外，可進(jìn)行如下培養(yǎng):①開展舉行“大學(xué)生走向科研”系列活動(dòng)，如材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽以及金相制樣競(jìng)賽等活動(dòng);②設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新的專項(xiàng)基金，建立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”，給予每個(gè)創(chuàng)新課題組實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，選拔具有一定科學(xué)研究能力和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件的中青年教師指導(dǎo)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)室的工作，同時(shí)聘請(qǐng)知名專家進(jìn)行指導(dǎo)，考核合格計(jì)入專業(yè)選修課程學(xué)分;③強(qiáng)化大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，從大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開始就讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)入專業(yè)老師課題組，對(duì)大四學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，即在大學(xué)四年級(jí)全年進(jìn)行全面科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)專業(yè)，挑戰(zhàn)科研項(xiàng)目，它們的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于大學(xué)整個(gè)培養(yǎng)階段，滲透于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)感情、創(chuàng)新思維和實(shí)際解決問題能力得到充分地培養(yǎng)。

第四，啟發(fā)式教學(xué)、專題討論、持續(xù)跟進(jìn)是拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和溝通能力培養(yǎng)的途徑

有色金屬材料加工工程人才面向的是材料制備和材料加工的日新月日的變化，先進(jìn)的材料加工原理、技術(shù)和裝備不斷產(chǎn)生。相關(guān)材料加工原理、技術(shù)和裝備專業(yè)知識(shí)如果不能得到及時(shí)的更新，將脫離國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)授課老師必須承擔(dān)了本領(lǐng)域的相關(guān)科研工作，了解材料加工的實(shí)際情況。在現(xiàn)有課程設(shè)置的框架內(nèi)，將先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)帶入課堂。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，增加材料加工專題討論部分，使課堂上師生、生生間平等、自由的交流與溝通，從而學(xué)生通過知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)和社會(huì)情境進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際。比如，在金屬塑性加工技術(shù)課程中加入鋁合金的熱連軋、短流程技術(shù)等加工新的技術(shù)及其原理;在課程內(nèi)容中加入國(guó)家的重大工程(如大飛機(jī)、大運(yùn)輸機(jī)等)研究關(guān)鍵問題等。

拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才專業(yè)知識(shí)消化吸收和創(chuàng)新思維培訓(xùn)的全過程，僅僅通過課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)還不足以解決，師生之間及時(shí)有效的溝通是解決持續(xù)跟進(jìn)的根本。網(wǎng)絡(luò)溝通的快速發(fā)展，為此提供了新的平臺(tái)。在人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從專業(yè)必修課程開始逐步建立課程網(wǎng)頁(yè)，提供公開視頻課程，使師生及時(shí)溝通的橋梁，從而能夠幫助拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)跟進(jìn)。

第五，國(guó)際化教學(xué)、合作與交流使拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才具有全球化的視野

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開放的不斷深入，具有全球視野，學(xué)習(xí)在全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展創(chuàng)新或解決全球關(guān)切的科技問題是時(shí)代對(duì)于拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才的新要求。人才培養(yǎng)中，讓他們積極地參加課程學(xué)習(xí)、國(guó)際項(xiàng)目、海外留學(xué)或?qū)嵙?xí)、強(qiáng)調(diào)國(guó)際化或跨文化的國(guó)內(nèi)外活動(dòng);在專業(yè)基礎(chǔ)課、模塊課上均采用雙語(yǔ)教學(xué)，參閱經(jīng)典國(guó)外原版教材編寫課程講義，通過啟發(fā)式、交流式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維活躍度及思維發(fā)散，同時(shí)授課中加入國(guó)際材料會(huì)議所發(fā)布的最新報(bào)道及教師國(guó)外學(xué)習(xí)、任教的經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生用英文學(xué)習(xí)和研究專業(yè)獲得成效。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程人才是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)快速發(fā)展的迫切要求，是高校教育的時(shí)代責(zé)任。通過學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念和總結(jié)我國(guó)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提出了一套完整的培養(yǎng)模式，包括:追求拔尖創(chuàng)新型有色金屬材料加工工程高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo);建立主干突出、系統(tǒng)全面的課程體系;挑戰(zhàn)科研項(xiàng)目、強(qiáng)化實(shí)踐、走進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鍛煉實(shí)踐能力;啟發(fā)式教學(xué)、專題討論、持續(xù)跟進(jìn)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通能力;國(guó)際化教學(xué)、合作與交流打開全球化的視野。

［1］孫旭東，李成剛．工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索——美國(guó)Rose－Hulman理工學(xué)院的案例［J］．高等工程教育研究，2007，(3):44－47．

［2］吳偉，呂旭峰，范惠明．美國(guó)工程拔尖人才培養(yǎng)新戰(zhàn)略——“大挑戰(zhàn)學(xué)者計(jì)劃”實(shí)施評(píng)述［J］．教育發(fā)展研究，2010，(23):63 －68．

［3］樊耘，王穎．中外工科人才培養(yǎng)模式的比較研究［J］．比較教育研究，2000，(1):17 －20．

［4］陳志永．理論和實(shí)踐并重，培養(yǎng)材料加工工程專業(yè)創(chuàng)新人才［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，(3):51 －53．