渠春華

（豐縣機(jī)關(guān)幼兒園，江蘇 豐縣 221700）

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中，有許多故事、兒歌，雖然圖文并茂，但文字往往占較大篇幅，一本幼兒用書，融匯了詩(shī)歌、故事、看圖講述、語(yǔ)言游戲等多方面的內(nèi)容，具體落實(shí)早期閱讀能力的培養(yǎng)較為欠缺。作為幼兒園的語(yǔ)言教研組長(zhǎng)，我一直在思索、在尋找一條培養(yǎng)幼兒閱讀能力的途徑……

2012年我?guī)У氖切“?，孩子是那么天真可?ài)，對(duì)所有的事物都充滿好奇，對(duì)所有的人都感覺(jué)那么新鮮……這些都激發(fā)了幼兒表達(dá)、交流的欲望。我發(fā)現(xiàn)有的孩子很想交流，但由于不會(huì)交流出現(xiàn)了許多問(wèn)題：有的孩子想與別人交流，但不知道如何表達(dá)，別人又不理解，這樣兩個(gè)人就不歡而散，還有的孩子不知道怎樣開(kāi)口說(shuō)話，產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)言的恐懼感……正當(dāng)我茫然不知所措時(shí)，“分享閱讀”如期而至，書中的圖畫色彩鮮明，圖案生動(dòng)，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的形象一出現(xiàn)就深深吸引了我和孩子的視線。書中的文字大而簡(jiǎn)單，在頁(yè)面中占的位置較小，不會(huì)因它而給幼兒造成負(fù)擔(dān)，而且語(yǔ)言幽默，內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代潮流，多是幼兒較好奇、感興趣的事，很容易在閱讀中引起幼兒的興趣，使他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

對(duì)小班幼兒而言，讓他們敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)，無(wú)疑是語(yǔ)言教育的重點(diǎn)。分享閱讀的理念正體現(xiàn)了《綱要》精神，注重讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在與成年人的共同閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。如何讓幼兒在分享閱讀活動(dòng)中始終處于主體地位，體驗(yàn)分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)又較好地凸顯教師的主導(dǎo)作用，我在對(duì)小班幼兒的分享閱讀教學(xué)活動(dòng)中，做了初步嘗試和探索。

一、營(yíng)造寬松互動(dòng)的教育氛圍，突破傳統(tǒng)說(shuō)教

在教學(xué)活動(dòng)中，師幼的態(tài)度、情感總是伴隨著信息的傳遞、接受、反饋的互動(dòng)過(guò)程中，它直接影響著幼兒的興趣、活動(dòng)，所以在閱讀活動(dòng)中應(yīng)重視情感交流和共同參與，注重關(guān)注每個(gè)孩子。良好的師幼關(guān)系和親密的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒間溝通交流、敢說(shuō)、愿說(shuō)的前提。鼓勵(lì)幼兒每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂(lè)趣和表達(dá)所帶來(lái)的滿足。我在分享閱讀活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒通過(guò)小組交流、同伴交流和老師交流等形式表現(xiàn)、表達(dá)自己的想法，為幼兒盡可能多地提供支持和練習(xí)機(jī)會(huì)。如小班上學(xué)期的第一個(gè)讀本《上幼兒園》，我在活動(dòng)前畫了一幅小貓咪穿上新衣服，背上新書包上幼兒園的背景圖。活動(dòng)中，我沒(méi)有急于出示大書，而是組織幼兒結(jié)合自己上幼兒園的經(jīng)驗(yàn)自由交談，我來(lái)到孩子們中間聽(tīng)他們講。幼兒自由交談后我請(qǐng)?jiān)敢庹f(shuō)出自己想法的孩子講給其他小朋友們聽(tīng)，在引起孩子共鳴的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示大書，孩子們很快就掌握了讀本內(nèi)容。

二、鉆研讀本，探索有效的教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)恼趽?，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

2012年5月我有幸參加了全市的分享閱讀中期研討觀摩課，我實(shí)施的是小班第二學(xué)期讀本《淘氣的小貓》，讀本的主要教育價(jià)值是讓幼兒理解并能應(yīng)用“跳”“鉆”“躺”“趴”等常用動(dòng)詞和形容詞“淘氣”、“亂七八糟”，感受圖畫線索對(duì)于預(yù)測(cè)故事情節(jié)的作用。在引導(dǎo)幼兒觀察第二頁(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題“接下來(lái)小貓會(huì)去哪兒玩？”，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了“小貓可能到床上去玩”、“小貓可能到沙發(fā)上去玩”，等等；在觀察到第四頁(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“小貓?jiān)诨@子里會(huì)怎么樣？”的開(kāi)放性問(wèn)題，讓幼兒充分表述。當(dāng)家里的主人——老奶奶出現(xiàn)時(shí)，我沒(méi)有直接出示整張畫，而是采用了遮擋的方法，讓幼兒充分猜測(cè)會(huì)是誰(shuí)來(lái)，接著采用局部遮擋，先露出老奶奶的腿和穿的裙子，根據(jù)生活驗(yàn)幼兒看到后紛紛說(shuō)：“是媽媽”“是阿姨”“是姑姑”，等等，當(dāng)老奶奶全部出現(xiàn)時(shí)，幼兒齊聲說(shuō)“哇，是奶奶”，原來(lái)老奶奶有花白的頭發(fā)，臉上布滿了皺紋，還戴著老花鏡，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒觀察得特別仔細(xì)，興趣特別高，因勢(shì)利導(dǎo)，我又設(shè)計(jì)：“看到家里被淘氣的小貓弄得亂七八糟，奶奶會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”孩子們的回答和表演真的很精彩：丁甲乙用雙手叉著腰生氣地用手指著說(shuō)：“小貓，你這樣做是不對(duì)的！”馬伊寧氣呼呼地說(shuō)：“小貓，你再淘氣，我就不喜歡你了！”劉一鳴說(shuō)：“淘氣的小貓，以后我不會(huì)再給你講故事聽(tīng)了”……當(dāng)溫馨的故事結(jié)局出現(xiàn)時(shí)，孩子們觀察得特別認(rèn)真、仔細(xì)，他們?cè)陟o靜地體會(huì)家庭的愛(ài)和溫暖。由此我領(lǐng)悟到：一節(jié)分享閱讀課，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。采用恰當(dāng)?shù)恼趽醺欣诮虒W(xué)，只有抓住了幼兒的注意力，讓他們的思維活躍又不偏離主題，幼兒才能表現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并積極地參與表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的圖書活動(dòng)區(qū)，讓幼兒感受美、享受美。

閱讀，對(duì)于這些學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該只是一個(gè)攝取知識(shí)的過(guò)程，更多的應(yīng)該是一個(gè)享受快樂(lè)、享受愛(ài)的過(guò)程。看懂一個(gè)故事是其次，重要的是在這個(gè)過(guò)程中可以享受到老師的那份愛(ài)，依偎在老師的身邊，傾聽(tīng)老師的話語(yǔ)，感受環(huán)境的優(yōu)美、舒服。相信每一個(gè)孩子都會(huì)感覺(jué)到輕松、愉悅，幼兒接觸到的并不是枯燥無(wú)味的知識(shí)，而是來(lái)自老師的呵護(hù)，來(lái)自溫馨的環(huán)境。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的時(shí)候，首先根據(jù)每個(gè)讀本的主題，創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境?！霸鯓痈m合孩子，讓孩子更喜歡”，是我們考慮得最多的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了卡通的小靠墊，各種頭像的小動(dòng)物孩子們特別喜歡。還為他們準(zhǔn)備了一些圍簾的設(shè)計(jì)，孩子們都特別愿意去圖書區(qū)活動(dòng)，因?yàn)樵谀抢锼麄兪且环N享受。在那里也有他們熟悉的東西，更有一種家的感覺(jué)。孩子們充分感受著屬于自己的空間，充滿溫馨的圖書區(qū)為孩子提借了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所。

（三）開(kāi)展豐富多彩的閱讀游戲，讓幼兒在快樂(lè)中閱讀。

為了讓孩子更充分地享受閱讀的樂(lè)趣，在分享閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們還設(shè)計(jì)了豐富的游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中讓孩子的各種能力都得到了發(fā)展。在分享閱讀區(qū)我們放了一本本大書，可以讓所有的小朋友都能看到的大書，同時(shí)還有一本本小書，這樣，在老師給孩子們講完故事之后，孩子們就可以直接找到相應(yīng)的內(nèi)容。這樣孩子們知道了大和小的概念，也提高了閱讀的興趣。為了讓孩子們?cè)敢饨涣?，我們和家長(zhǎng)商量為孩子做一個(gè)個(gè)人的小畫冊(cè)，這樣孩子比較了解自己，還有機(jī)會(huì)與他人交流，這個(gè)辦法真的很好，家長(zhǎng)們帶來(lái)之后，孩子們總是拿著自己的小畫冊(cè)給好朋友們講有關(guān)自己的故事，有的時(shí)候還會(huì)用上一些新的名詞。過(guò)一些時(shí)間，孩子們也會(huì)主動(dòng)地關(guān)注他人的畫冊(cè)了。兩個(gè)小伙伴經(jīng)常會(huì)邊看邊聊起來(lái)……孩子們?cè)诔浞窒硎苤@種快樂(lè)。

三、及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，讓幼兒有話會(huì)說(shuō)

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享閱讀活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這對(duì)激發(fā)幼兒的談話熱情，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力是很有效的。評(píng)價(jià)要在鼓勵(lì)幼兒愿說(shuō)的基礎(chǔ)上，給幼兒積極的肯定和支持。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比得到老師的夸獎(jiǎng)更令他們驚喜的了。

（一）淡化幼兒的錯(cuò)誤。

小班幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，在交流中常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)困難、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。對(duì)待幼兒出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，我一般不會(huì)馬上指正，而是耐心地聽(tīng)他講完，這樣做會(huì)保護(hù)他的自尊心和表達(dá)的積極性，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言能力是在運(yùn)用中逐步發(fā)展和提高的。

（二）關(guān)注個(gè)體差異。

小班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展存在很大的個(gè)體差異，對(duì)那些理解能力及表達(dá)方式上處于弱勢(shì)的幼兒，我總是給予特別的關(guān)注和幫助，對(duì)他們每一次的積極參與，都及時(shí)地肯定，讓每個(gè)孩子都有進(jìn)步。

（三）適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

在實(shí)施分享閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)非常重要。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出愿意回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)幼兒看圖看得特別仔細(xì)時(shí)，當(dāng)他用了一個(gè)新詞匯時(shí)，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不是直接告訴他“你錯(cuò)了”?？赏ㄟ^(guò)同伴間的相互學(xué)習(xí)、教師規(guī)范語(yǔ)言的示范等方法讓幼兒意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了。同時(shí)幫助幼兒掌握基本的表達(dá)技巧，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓幼兒真正做到“有話會(huì)說(shuō)”。

分享閱讀的核心價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀能力和興趣，它可以讓孩子感受閱讀、享受閱讀，是一個(gè)讓兒童從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的安全橋梁，它強(qiáng)調(diào)的是父母、教師與孩子一起閱讀，共同分享其快樂(lè)，也是一種社會(huì)性互動(dòng)的過(guò)程，孩子們?cè)诜窒黹喿x中分享著那種特有的快樂(lè)。