柳志英

（蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215168）

《品德與生活（社會(huì)）課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“德育教育應(yīng)走向兒童生活和生活的兒童，在德育教育活動(dòng)中，重視兒童從活動(dòng)中感悟生活，體驗(yàn)生活”。這也揭示了德育課程“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體”的主要特點(diǎn)和理念。

體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主體的親身體驗(yàn)，這和任何體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是學(xué)生的一種自主活動(dòng)：即自主選擇、自主判斷、自主內(nèi)化的活動(dòng)。這種體驗(yàn)的積聚，生成為一種自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展能力。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始積極投入體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)方式的嘗試中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，我嘗到了體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的甜頭。

一、體驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍

心理學(xué)家的研究表明，孩子只有在感覺(jué)到安全、親切的環(huán)境下，才能有效地學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)從兒童的心理角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)感興趣的事情，如：做游戲，參加集體活動(dòng)等。學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

例如：我在品生學(xué)科《游戲快樂(lè)多》一課的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，真切感受到這是一種使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的、積極體驗(yàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。

活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容：拼七巧板、背夾球。

活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生自主游戲、樂(lè)于游戲的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成自覺(jué)遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣，樂(lè)于參與有意義的游戲活動(dòng)。

活動(dòng)體驗(yàn)一：拼七巧板

師：同學(xué)們，你們每組桌子上都有一些不規(guī)則的圖形，你們能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的聰明才智把這些圖形拼成美麗的圖案嗎？小組合作拼，發(fā)揚(yáng)你們的團(tuán)隊(duì)精神，看誰(shuí)的拼圖最有創(chuàng)意?教師強(qiáng)調(diào)了“團(tuán)隊(duì)”這兩個(gè)字。

學(xué)生開(kāi)始饒有興趣地進(jìn)行拼圖游戲，課堂熱鬧異常。因?yàn)槭切〗M合作，所以難免出現(xiàn)意見(jiàn)不一致，拼什么是遇到的第一個(gè)問(wèn)題。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子們合理作出選擇。目標(biāo)達(dá)成一致了，每個(gè)孩子都可以出謀劃策，錦上添花。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛呈現(xiàn)了他們的作品：有可愛(ài)的蝸牛，有華麗的宮殿，有沖天的火箭……其中一幅圖贏得了大家的公認(rèn)：一名少先隊(duì)員放飛鴿子，飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，起飛的鴿子，很有律動(dòng)感。

教師對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，讓孩子們感受到創(chuàng)作的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。接著教師發(fā)言了：看著這些作品，回想剛剛拼的過(guò)程，你們有什么感受？有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？后來(lái)又是怎么解決的呢？

學(xué)生有了活動(dòng)體驗(yàn)，紛紛打開(kāi)了話匣子：“一開(kāi)始我們小組有好幾種不同的想法，后來(lái)覺(jué)得火箭能體現(xiàn)我們國(guó)家的科技水平，所以大家決定拼火箭?！薄拔覀冇X(jué)得某某某同學(xué)的建議很有挑戰(zhàn)性，所以我們采納了她的建議——拼蝸牛?！蹦莻€(gè)設(shè)計(jì)放飛鴿子拼圖的組員說(shuō)：“我們開(kāi)始想到的是拼一個(gè)人，有一個(gè)人給他加了條紅領(lǐng)巾，后來(lái)又覺(jué)得只有一個(gè)人太單調(diào)，某某某提出加個(gè)鴿子吧。我們還給這幅圖取了個(gè)名字——和平之鴿?！?/p>

多好的創(chuàng)意，體驗(yàn)活動(dòng)為孩子營(yíng)造出一種愉悅、寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。體驗(yàn)活動(dòng)也為學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)。在體驗(yàn)中學(xué)生能夠看到自己的能力所在，活動(dòng)讓缺乏信心的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

活動(dòng)體驗(yàn)二：背夾球比賽

第一輪，兩組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“背夾球”的比賽，一組的球老是掉下來(lái)，引得同學(xué)們哈哈大笑，一組合作得不錯(cuò)。教師拋出一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該怎樣玩這個(gè)游戲呢？先請(qǐng)勝出的一組傳授經(jīng)驗(yàn)，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。目的是引發(fā)學(xué)生思考：怎樣玩“背夾球”游戲，才能使游戲順利、愉快地進(jìn)行下去。第二輪，分組玩背夾球游戲，通過(guò)“玩中提升”，讓學(xué)生明白玩游戲時(shí)不僅要相互合作、相互支持，還要遵守一定的規(guī)則。此時(shí)，活動(dòng)體驗(yàn)帶給學(xué)生的感受是真實(shí)的，對(duì)建立規(guī)則的意識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)習(xí)思考的過(guò)程是主動(dòng)的。

分組共同玩游戲，在課堂上營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍，學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。也增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

二、體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)心靈的碰撞

實(shí)踐出真知，只有親身體驗(yàn)才會(huì)對(duì)道德概念有最真最深的感受和理解，從而影響今后、乃至一生的品德行為。

例如：五年級(jí)品社《李奶奶身上的傷痕》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“罪證展覽”環(huán)節(jié)?？紤]到現(xiàn)在的學(xué)生都出生在和平、幸福的年代里，這些從小就在蜜罐里長(zhǎng)大的學(xué)生，僅憑借著課堂上文字的描述和少數(shù)的圖片，是很難想象和體味在三十年代發(fā)生的日本侵略者制造的南京大屠殺對(duì)中國(guó)人民造成的傷害，從而無(wú)法強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈，引起感情上的共鳴。因此，在教室里舉辦“罪證展覽”。

課前，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中已經(jīng)能認(rèn)識(shí)到日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行。課堂上，教師合理地利用南京大屠殺的影像資料創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓?xiě)K痛的歷史事件震撼孩子的心靈，激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)之心。通過(guò)活生生的畫(huà)面加上參觀罪證展覽，使學(xué)生受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，學(xué)生對(duì)南京大屠殺有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課上到這里已經(jīng)達(dá)到了很好的教育效果，學(xué)生帶著已有的體驗(yàn)和感悟，使后面的教學(xué)如行云流水般暢通、自然。最后，讓每位同學(xué)寫(xiě)一篇隨想錄，把自己在充分認(rèn)識(shí)了日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行后的感想寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生體會(huì)到和平生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而進(jìn)一步加深體會(huì)，升華情感。

學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中形成的認(rèn)知，是由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生會(huì)更容易理解、認(rèn)同和接納教師的教育思想，更愿意付諸行動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，，在體驗(yàn)中獲得感悟，在感悟中建立認(rèn)知，認(rèn)知引導(dǎo)培養(yǎng)良好行為。

三、體驗(yàn)活動(dòng)，拉近師生的距離

德國(guó)學(xué)者有過(guò)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。鹽需融入湯中，才能被輕松吸收；知識(shí)需要融入學(xué)生的體驗(yàn)之中，才能顯示出實(shí)效。體驗(yàn)活動(dòng)好比是這碗湯，給學(xué)生在享受美味的同時(shí)獲得鹽（知識(shí)）。通過(guò)對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我在教學(xué)中，更能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做到從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，凡事符合學(xué)生發(fā)展需要，也更能理解、熱愛(ài)我們的學(xué)生。體驗(yàn)活動(dòng)，使師生沉浸于一種和諧、溫暖、博愛(ài)的氣氛中，是一種人文關(guān)懷的理念體現(xiàn)。

在《游戲快樂(lè)多》課上，教孩子們玩游戲，學(xué)生怎么會(huì)不快樂(lè)呢？《怎樣和他聯(lián)系》課堂上列舉了各種各樣的聯(lián)系方式，根據(jù)現(xiàn)在孩子的家庭條件，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)發(fā)電子郵件。接下來(lái)學(xué)生可以把自己的作文發(fā)到老師郵箱，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在網(wǎng)上修改小作文的投稿。電子郵件發(fā)送的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)代通訊方式的便捷，也拉近了學(xué)生與教師的距離。

品德課中豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，為課程注入了活力，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了品德課。正是這樣有目的、有意義、小而有實(shí)效的體驗(yàn)活動(dòng)，思想教育滲透于活動(dòng)之中，不僅受到學(xué)生們的喜愛(ài)，而且讓教師感到，育人過(guò)程是輕松、愉快而有成就感的。這樣的體驗(yàn)與收獲，將在課外延伸，指引著我和同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。體驗(yàn)活動(dòng)成為品德教育的潤(rùn)滑劑。

［1］中華人民共和國(guó)教育部編.全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.6，（第1版）.

［2］彭陽(yáng)，林光耀主編.品德與生活教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社，2003.

［3］陳韻妃.撥動(dòng)道德內(nèi)化的那根弦.江蘇教育研究（小學(xué)教學(xué)版），2012，（3）.