隆 平 賀新元 夏 豐 王建國 許 珊

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株州 412004）

論職業(yè)技能競賽目標(biāo)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接

隆 平 賀新元 夏 豐 王建國 許 珊

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株州 412004）

在高等職業(yè)教育中，職業(yè)技能競賽活動的開展，具有評價、導(dǎo)向、促進與激勵等功能，競賽目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融相附，二者實現(xiàn)有效對接的核心是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)技能競賽目標(biāo) 高等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)人才 培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)技能競賽工作的開展越來越受到國家教育行政管理部門、高等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)及教師、學(xué)生的高度關(guān)注，說明其意義不局限在競賽工作本身，而是各項競賽工作的開展在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中所發(fā)揮的評價、引導(dǎo)、促進等功能作用，即工作目標(biāo)定位于有效服務(wù)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.職業(yè)技能競賽目標(biāo)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念界定

目標(biāo)的本義就是射擊、攻擊或?qū)で蟮膶ο?；基本釋義包含個人、部門或整個組織所期望的成果或想要達到的境地或標(biāo)準(zhǔn)；英文單詞可用“target”、“goal”、“objective”表述。國家行政部門、社會團體、學(xué)校、企業(yè)等開展的競技比武活動及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的各項教學(xué)活動，均是有組織、有計劃的行為，其“目標(biāo)”的內(nèi)涵就是指想要達到的效果和某種“標(biāo)準(zhǔn)”。

1.1 職業(yè)技能競賽的目標(biāo)

從《職業(yè)技術(shù)教育詞典》中對技能競賽的定義可知，相關(guān)部門、社會團體組織、學(xué)校等開展職業(yè)技能競賽活動是為了解職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練的成效，促進單位或個人間技藝交流，表揚先進，激勵全體，提升技能水平。因此，各級各類職業(yè)技能競賽必須依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點，有組織、有計劃地開展。對于高等職業(yè)學(xué)校來說，無論是參加還是組織開展職業(yè)技能競賽活動的最終目標(biāo)都是促進學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.2 高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在《關(guān)于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作意見》中對高職培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的規(guī)定：高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文）中指出，我國高等職業(yè)教育為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才。由此可知，高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的定位具有“三性四原則”特色，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，一是要明確“高等性”、“職業(yè)性”和“區(qū)域性”；二是要堅持“多樣化”、“個性化”、“時代性”和“責(zé)任感”原則。

2.職業(yè)技能競賽目標(biāo)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

培育人才是高職學(xué)院的首要及中心任務(wù)，其主要工作均應(yīng)圍繞這一任務(wù)而展開。對高職學(xué)院來說，參加、組織各級各類職業(yè)技能競賽工作是強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種舉措，職業(yè)技能競賽賽前培訓(xùn)是一個教學(xué)過程，競賽是一種檢測訓(xùn)練效果的方式。因此，職業(yè)技能競賽目標(biāo)就是有效促進高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

2.1 職業(yè)技能競賽目標(biāo)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依存關(guān)系

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)針對性強，各個高職專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)指向性明晰，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群對就職人員的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)（含知識與道德素養(yǎng)）的要求來確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。無論是教育行政管理部門、社會團體機構(gòu)，還是高職學(xué)院，有計劃、系統(tǒng)地策劃一系列職業(yè)技能競賽活動，針對職業(yè)核心能力要求，選擇賽題，目的就是檢驗參與者的職業(yè)技能水平，促進職業(yè)能力提升。對高職院校來說，職業(yè)技能競賽目標(biāo)必須依存于相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效地服務(wù)于該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 職業(yè)技能競賽目標(biāo)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相融關(guān)系

職業(yè)技能競賽活動的組織形式多種多樣，各個層次各個級別都有，既有只針對企業(yè)員工的技能比賽，也有只針對職業(yè)院校師生的技能競賽，還有企業(yè)員工與職業(yè)院校師生均可參與的競技活動（學(xué)生、教師、企業(yè)員工同臺競技）。因此，從概念內(nèi)涵界定來說，職業(yè)技能競賽不局限在高職院校。但無論是哪類職業(yè)技能競賽，競賽內(nèi)容的選擇必須針對職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來確定，不管參與與否，對競賽賽題進行了解、分析，均有助于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的適時調(diào)整與完善。高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的 “職業(yè)性”特點與職業(yè)技能競賽“導(dǎo)向”、“評價”等職業(yè)教育功能特性，使二者目標(biāo)相融統(tǒng)一。

3.實現(xiàn)職業(yè)技能競賽目標(biāo)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接

職業(yè)技能競賽活動是有計劃、有組織地開展的，組賽與參賽只是工作的過程，是目標(biāo)實現(xiàn)的載體，高職院校要使職業(yè)技能競賽目標(biāo)有效對接于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其核心點就是對“職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”的把握。

3.1 確保高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及所有教育教學(xué)活動展開的指揮棒，培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差最終導(dǎo)致的是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力達不到相應(yīng)職業(yè)崗位要求，不適社會需求，即產(chǎn)品是次品。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論要求，采取逆推式方法論，職業(yè)院校確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的路徑是：組織專業(yè)教師、企業(yè)專家認(rèn)真分析，對該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位進行分類、匯總，帶著“某某職業(yè)崗位需要哪些能力”、“社會、企業(yè)需求情況如何”等問題再深入企業(yè)進行調(diào)研，召開實踐專家研討會，分析行動領(lǐng)域能力要求，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識、技能、態(tài)度目標(biāo)，然后，確認(rèn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向定位是否合適并予以不斷修正與完善，確保各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。當(dāng)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位面向確定后，而崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是國際、國家確立的，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求來設(shè)計人才培養(yǎng)方案，實施教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 把握職業(yè)技能競賽開展的“四性”原則

職業(yè)技能競賽的組織與實施，搭建了企業(yè)員工、教師、學(xué)生等切磋技藝的平臺，架構(gòu)了企業(yè)間、學(xué)校間、企業(yè)與學(xué)校溝通學(xué)習(xí)的橋梁，通過競賽排名或比試成績，檢測與評價選手職業(yè)技能水平及企業(yè)員工技術(shù)水平、學(xué)校職業(yè)技能培養(yǎng)效果與教育教學(xué)能力。這種評價的權(quán)威性或認(rèn)可度如何，不只依賴于舉辦方級別的高低，而競賽內(nèi)容是否是反映該職業(yè)必備且先進的技術(shù)要求，評判標(biāo)準(zhǔn)是否符合該職業(yè)資格要求，競賽組織是否公平公正，均是十分重要的要素。因此，各級各類競賽的組織，都必須把握好競賽活動開展的導(dǎo)向性、激勵性、促進性和務(wù)實性原則。

導(dǎo)向性原則反映在競賽內(nèi)容的選取、賽題編制及評分標(biāo)準(zhǔn)制定方面。根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊跟新技術(shù)發(fā)展，選取職業(yè)核心技能、必備技能與知識點編制競賽題、競賽方式與評分標(biāo)準(zhǔn)。這類競賽的組織與參與，對職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革才會產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

激勵與促進性原則是指職業(yè)技能競賽組織工作的目標(biāo)定位要明確，通過競賽平臺，激勵先進，促進信息交流，加快新技術(shù)推廣。競賽組織的意義不在競賽活動的本身，而在活動所帶來的效應(yīng)及其產(chǎn)生的影響；競賽也絕不只是有益于參賽選手，對職業(yè)院校來說，參賽與組賽和常規(guī)教學(xué)相融合，與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，惠及全體學(xué)生。

務(wù)實性原則主要是指組賽工作過程要切合實踐。一是組賽初始工作，定競賽內(nèi)容，編賽題就必須務(wù)實，既要把握職業(yè)新技術(shù)新知識的滲透，又要切合當(dāng)今生產(chǎn)、工作實踐需求；二是組織過程，要避免走形式、走過場，從確定獎勵比例和操作方案、宣傳發(fā)動、賽場組織，都必須務(wù)實求真、公平公正。否則，競賽目標(biāo)無法實現(xiàn)，更談不上激勵和促進作用的發(fā)揮了。

總之，目標(biāo)是工作的風(fēng)向標(biāo)。職業(yè)技能競賽與高職專業(yè)人才培養(yǎng)在目標(biāo)上實現(xiàn)對接，彰顯職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能，意義是深遠的。

［1］百度百科.http：//baike.baidu.com/view/53876.htm#2.

［2］教育部.《關(guān)于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作意見》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文）.

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湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK011 CZJ001）。