趙曉鑫

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 新城初級中學(xué)，江蘇 南京 210019）

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的普及，日常教學(xué)經(jīng)常會使用到影視材料，影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過聲音和影像把一些歷史現(xiàn)象和歷史事件生動、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資源。那么，影視材料這樣一種教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)過程中具體能起到什么樣的作用呢？

一、符合初中生的學(xué)習(xí)心理特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，好奇心強(qiáng)，對于新事物、新方法和新手段比較感興趣，吸收也比較快。影視資料是動態(tài)的、立體的、有聲的，是形、事、圖、文的完美結(jié)合，具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生精神為之一振，提高注意力，引起大腦皮層興奮，形成非常深的記憶，也會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。使用影視材料使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再是枯燥的書本知識、單調(diào)的圖片和教師語言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生動畫卷，學(xué)生對歷史事件、歷史人物有了更為直觀、形象的了解。因此，影視材料視聽并用的特性不但能通過塑造歷史情境有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能讓學(xué)生更容易形成歷史表象，加深對歷史知識和概念的理解和記憶。

據(jù)心理學(xué)研究：單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的60%，三天后下降為15%。單用視覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為40%。如果視聽并用，三小時后能保持獲得知識的90%，三天后為75%。上述結(jié)果說明，視聽并用能使學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，并有利于學(xué)生對這些教學(xué)信息的記憶。

二、有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中有效利用影視材料是教師擁有現(xiàn)代化教育觀念、接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想、掌握最新的知識和史學(xué)理論提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征之一。在課堂教學(xué)過程中有效利用影視材料有利于教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識，勇于探索、不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路，有利于教師的專業(yè)化成長。

三、有利于豐富并活躍歷史課堂。

影視材料加入歷史課堂，其活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是顯而易見的，能達(dá)到讓“學(xué)生喜歡歷史，更喜歡歷史課”的效果。

另外，在初中歷史課堂中使用影視材料，可以增加歷史課堂的知識容量，讓學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)到的不僅僅是書本上的歷史知識，還有與之相關(guān)的其他歷史知識或者其他學(xué)科的知識，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識面的目的。

如上人教版八年級下冊第14課《鋼鐵長城》一課時，我選播了紀(jì)錄片《建國60周年大閱兵》的剪輯片斷，通過這些片斷，不僅向?qū)W生展示了我國軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的成就，而且讓學(xué)生對軍種和兵種有了明確的認(rèn)識，增長了軍事知識，使學(xué)生學(xué)到許多課本上沒有的知識，從而擴(kuò)大知識面，有利于學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)。

四、有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性。

影視材料的使用大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的有效性。影視材料通過視聽并用，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，在他們的大腦皮層留下了較深刻的歷史痕跡，從而加深對所學(xué)歷史知識的印象，提高歷史知識記憶的質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

影視材料的使用便于突出教學(xué)重難點(diǎn)。影視材料具有化抽象為具體的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助它能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，對突出教材重難點(diǎn)可以起到事半功倍的作用，進(jìn)而方便學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在講解鴉片戰(zhàn)爭這一課的時候，我使用《鴉片戰(zhàn)爭》《林則徐》等影片中剪輯出來的有關(guān)戰(zhàn)爭的起因、禁煙運(yùn)動、過程等片斷，通過這些宏大的歷史場景，學(xué)生進(jìn)一步加深了對這節(jié)課的重難點(diǎn)的理解與把握。

在講解紅軍長征精神的時候，我通過播放電視劇 《長征》和電影《飛奪瀘定橋》等相關(guān)影視作品中截取的紅軍斗爭的片段，讓學(xué)生對紅軍在長征途中遇到的困難有更為形象、直觀的了解，在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生理解、掌握什么是紅軍的長征精神，并且能對情感態(tài)度與價值觀的教育收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

五、強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)的德育功能。

初中歷史課堂教學(xué)的德育功能主要體現(xiàn)在歷史新課程三大目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價值觀教育上。歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授中。所以歷史學(xué)科在德育方面有其他任何學(xué)科都無法替代的作用。在平時的歷史教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助他們樹立正確的理想、信念、人生觀、世界觀和價值觀。高質(zhì)量的影視材料以優(yōu)美的畫面，鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

中宣部、國家教委、廣播電影電視部、文化部曾聯(lián)合發(fā)出通知，指出：“優(yōu)秀的愛國主義影視片蘊(yùn)藏著豐富的思想、藝術(shù)內(nèi)涵，具有形象、直觀、生動、可信、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)……也是促使中小學(xué)生了解歷史、認(rèn)識國情；開闊視野、提高審美觀；弘揚(yáng)民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)、激發(fā)愛國主義情感和志向；逐步樹立正確的理想、信念和價值觀的一個重要途徑?！币蚨?，影視作品所起的道德教育作用是不言而喻的，甚至是不可代替的。

六、有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

蔣兆強(qiáng)老師在論文 《歷史題材影視作品對中學(xué)歷史教學(xué)的影響和對策》中詳細(xì)分析了影視材料的作用。蔣老師認(rèn)為，運(yùn)用影視材料中歷史題材的影視作品對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)主要是對形象思維能力、邏輯思維能力和判斷性思維能力的培養(yǎng)。

在影視材料中形象化的描寫，生動地再現(xiàn)歷史事實(shí)，能夠突破時間、空間和地域的限制，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，幫助其在頭腦中形成歷史形象和情景，建立地域空間想象力，有助于現(xiàn)在與過去精神上的溝通和情感上的共鳴，建立起對歷史的感性認(rèn)識，從而加深對歷史的理解，提高認(rèn)識能力，培養(yǎng)形象思維能力。在讓學(xué)生觀察直觀畫面，展開豐富想象的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義史學(xué)觀點(diǎn)、方法探索影視材料表象知識后面隱藏著的歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用影視材料中表述的知識與學(xué)生所了解的知識的差異，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑求真，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

總之，“歷史題材影視作品運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)，必將為歷史教育開拓?zé)o限廣闊的天地，必將為歷史教育教學(xué)帶來無限美妙的風(fēng)光?！庇耙暡牧献鳛橐环N普及的教學(xué)資源，有著獨(dú)一無二的優(yōu)勢，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的個人發(fā)展、歷史課堂和課堂教學(xué)都發(fā)揮著巨大的作用。

［1］全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］劉茜.我國青少年注意力狀況不容樂觀.光明日報，2006-11-27.

［3］劉慧娟.利用精彩的影視資料增強(qiáng)歷史教學(xué)功效.徐州市王杰中學(xué)，http://wjzx.xze.cn/study/history1/LS_lunwen/20081030145104705533457952.html.

［4］馬永波.關(guān)于歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資料的幾點(diǎn)思考.歷史教學(xué)（中學(xué)版），2007，（11）.

［5］林伯順.談影視作品在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用.中國西部科技，2006，（12）.

［6］陳洪娥.影視錄像在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.井岡山學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2008，（z1）.

［7］王恩妹，許序雅.淺談影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用.中小學(xué)教學(xué)研究，2006，（7）.

［8］逢健紅.運(yùn)用影視資源，提高“歷史與社會”教學(xué)效率.教學(xué)月刊（中學(xué)版），2007，（18）.

［9］張林燕.淺談歷史題材影視劇在歷史教學(xué)中的作用.希望月報（上半月），2007，（7）

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［11］瞿林東.正視歷史劇的責(zé)任.歷史學(xué)家茶座（第二輯）.山東人民出版社，2005.

［12］田慧敏.關(guān)于歷史影視資料教學(xué)的反思與探索.當(dāng)代學(xué)術(shù)論壇，2008，（10）.

［13］馬富剛.高中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮影視資料的輔助作用.甘肅省臨洮縣第二中學(xué)，http://www.jljky.com/xunxi/flash_play.asp?ID=304.

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