楊 桓

（南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

【對(duì)課標(biāo)和教材的理解】

《1812年序曲》是湘版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第二課《培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵》的第二課時(shí)。這是一部氣勢(shì)恢宏、敘事性強(qiáng)、音響效果非同一般的交響音樂(lè)作品。作曲家柴可夫斯基以1812年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)為歷史背景，音樂(lè)主題設(shè)計(jì)有明確的指向性，音樂(lè)主題之間此消彼長(zhǎng)，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈，有著強(qiáng)烈的表達(dá)性。

古人曰：“七弦為益友，兩耳是知音?！辫b賞音樂(lè)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。因此，在高中音樂(lè)鑒賞課程第一單元中有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)鑒賞《山林之歌》和《1812年序曲》，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生從實(shí)際的音響感受上理解艾倫﹒科普蘭對(duì)音樂(lè)欣賞情態(tài)的論述：“……我們?nèi)窃谌N不同的階段上傾聽(tīng)音樂(lè)的……（1）美感階段，（2）表達(dá)階段，（3）純音樂(lè)階段?！睆亩e累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，探究欣賞音樂(lè)的策略和途徑，達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵的目的，并為以后的鑒賞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)，絕不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)上一兩遍就可以奏效的，一定要有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法、有步驟地去聽(tīng)。首先是聽(tīng)什么。要具體到聽(tīng)哪一個(gè)樂(lè)段、主題；聽(tīng)其音色、和聲效果還是聽(tīng)調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換等。其次是怎么聽(tīng)。是完整聽(tīng)還是選擇片段聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)還是比較聽(tīng)等。再者是聽(tīng)到什么程度，達(dá)到什么效果。如聽(tīng)后能哼唱出主題旋律，辨別出樂(lè)器的音色，感受到作品風(fēng)格，想象出樂(lè)描繪的形象等。只有這樣，才能培養(yǎng)主體的審美感知和審美情感，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”。

對(duì)剛步入高中的學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí)和基本技能還未初步形成，猛然鑒賞篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、主題眾多的交響序曲，對(duì)其耐心、專注力、感受力、分辨力、記憶力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

根據(jù)新課程的理念，結(jié)合教材要求、學(xué)生實(shí)際鑒賞水平以及音樂(lè)作品特點(diǎn)，教者設(shè)計(jì)了“審美直覺(jué)—審美體驗(yàn)—審美升華”的教學(xué)過(guò)程，并細(xì)化出三個(gè)具體的、操作性強(qiáng)的“培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”的途徑，并采取傾聽(tīng)、體驗(yàn)、比較、探究等多種有效方法，有重點(diǎn)、分步驟地帶領(lǐng)學(xué)生，從局部到整體，循序漸進(jìn)地感知、分辨、記憶、聯(lián)想、想象，走進(jìn)音樂(lè)情境，充分領(lǐng)略俄羅斯這部保家衛(wèi)國(guó)的壯麗史詩(shī)，去理解科普蘭“‘在表達(dá)階段上’傾聽(tīng)音樂(lè)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：（2′）

板書(shū)“聽(tīng)”，引導(dǎo)學(xué)生用“耳”聆聽(tīng)，用“心”感悟，才能培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵。書(shū)寫(xiě)課題，宣布內(nèi)容。

二、新授內(nèi)容（42′）

（一）課前布置學(xué)生搜集整理關(guān)于1812年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)的材料，課上交流。

（二）學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)主題：

1.教師提問(wèn)：如果你是音樂(lè)家，你將根據(jù)這段歷史故事設(shè)計(jì)那些音樂(lè)主題？

2.學(xué)生進(jìn)行討論、回答、交流。

3.教師導(dǎo)入：下面我們就聽(tīng)聽(tīng)柴可夫斯基如何運(yùn)用音樂(lè)主題來(lái)敘事，并表達(dá)他的民族立場(chǎng)和民族情感，同時(shí)我們也通過(guò)聆聽(tīng)主題，培養(yǎng)自己音樂(lè)的耳朵。

（三）培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵途徑之一：聽(tīng)主題，感知音樂(lè)形象（板書(shū)）。

1.聽(tīng)?wèi)?zhàn)斗主題：

①播放“戰(zhàn)斗主題”，請(qǐng)學(xué)生談感受。

②老師分析旋律、節(jié)奏、速度的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的作用。

2.聽(tīng)法軍主題：學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)片段，說(shuō)出音樂(lè)形象。

3.聽(tīng)俄羅斯軍民Ⅰ（思鄉(xiāng)主題）：

①播放“思鄉(xiāng)主題”，學(xué)生體檢感受弦樂(lè)柔美音色和內(nèi)在深切的思鄉(xiāng)情感；

②學(xué)生試唱“思鄉(xiāng)主題”，體會(huì)旋律的寬廣優(yōu)美以及蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

4.聽(tīng)俄羅斯軍民Ⅱ（舞蹈主題）：

①聽(tīng)“舞蹈主題”，學(xué)生說(shuō)出它在旋律、情緒、音色等方面與“思鄉(xiāng)主題”的不同；

②用輕巧的頓音帶領(lǐng)同學(xué)唱“舞蹈主題”，體會(huì)木器組靈巧輕快的音色表現(xiàn)出的樂(lè)觀主義精神。

5.探究與理解：

①請(qǐng)學(xué)生用比較的方法說(shuō)出“戰(zhàn)斗、法軍”主題與俄軍民ⅠⅡ主題的不同：有鮮明的對(duì)比性。

②探究：面對(duì)強(qiáng)大的法國(guó)敵人，作曲家為什么不選擇創(chuàng)作更為強(qiáng)烈主題，來(lái)試圖壓倒對(duì)方，而選擇了溫柔的或是歡快的具有民間風(fēng)格的曲調(diào)？

③學(xué)生討論交流、老師啟發(fā)：從形式上看，俄軍民ⅠⅡ的優(yōu)美與輕快與緊張的戰(zhàn)斗主題、傲慢的法軍主題形成鮮明對(duì)比，使得音樂(lè)形象更豐富；從內(nèi)容上看，正是強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情（即愛(ài)國(guó)情懷）和樂(lè)觀的革命主義精神最終成為俄國(guó)人民取得偉大勝利的力量源泉。

（四）培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵途徑之二：聽(tīng)樂(lè)器，感受音響色彩（板書(shū)）。

1.學(xué)生快速閱讀P22“相關(guān)鏈接”，說(shuō)出作品的音響特點(diǎn)。老師補(bǔ)充，豐富的音響效果也是本曲的特點(diǎn)和聽(tīng)點(diǎn)。

2.第一組對(duì)比鑒賞：“眾贊歌主題”。

①提問(wèn)：“眾贊歌主題”出現(xiàn)過(guò)兩次，每次使用不同樂(lè)器表現(xiàn)。第一次出現(xiàn)在“序奏”的開(kāi)始，由弦樂(lè)器表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)它描述了怎樣的場(chǎng)景？

②學(xué)生感受弦樂(lè)群的音色和豐富的表現(xiàn)力，想象俄國(guó)人民祈禱和平與安寧的場(chǎng)景。

③播放“尾聲”部分出現(xiàn)“眾贊歌主題”，提問(wèn)：由什么樂(lè)器演奏，表現(xiàn)了什么？

④體會(huì)并交流：樂(lè)隊(duì)、鐘聲、禮炮和鳴，氣勢(shì)宏大，表現(xiàn)出對(duì)俄軍民的贊頌。

3.第二組對(duì)比鑒賞：“俄國(guó)騎兵”主題。

①提問(wèn)：“俄國(guó)騎兵”第一次出現(xiàn)在“序奏”的第3段，第二次出現(xiàn)在“尾聲”，每次出現(xiàn)使用的是什么樂(lè)器？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

②播放，學(xué)生聽(tīng)賞、分辨并回答：第一次用法國(guó)號(hào)，高亢嘹亮，展現(xiàn)了俄國(guó)騎兵驍勇善戰(zhàn)的形象；第二次由整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)演奏，表現(xiàn)了俄軍輝煌凱旋的場(chǎng)景。

（五）培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵途徑之三：聽(tīng)整體，走進(jìn)音樂(lè)情境（板書(shū)）。

1.本環(huán)節(jié)導(dǎo)入：剛才我們認(rèn)識(shí)了作品的6個(gè)主題和配器音色。下面一起了解作品的結(jié)構(gòu)，邊簡(jiǎn)介邊板書(shū)，完成曲式結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)奏鳴曲式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容表現(xiàn)的關(guān)系。

2.朗讀并理解：培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵的第三個(gè)途徑就是“聽(tīng)整體，走進(jìn)音樂(lè)情境”，繼續(xù)板書(shū)：環(huán)境——情景（板書(shū)），學(xué)生如何從“教室環(huán)境”走進(jìn)“1812年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)”的情境，不妨先用心地朗讀科普蘭的話：“只有當(dāng)你成為更自覺(jué)的、更有意識(shí)的聆聽(tīng)者——不僅在聽(tīng)，而且在聽(tīng)某些事物的時(shí)候——你才能加深對(duì)音樂(lè)的理解?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞全曲：不僅在聽(tīng)，而且能隨著音樂(lè)，跨越時(shí)空，走進(jìn)200年前俄國(guó)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的抗擊侵略的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、課堂小結(jié)（1′）

強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣：聆聽(tīng)音樂(lè)，用耳傾聽(tīng)，用心領(lǐng)悟，切不可一蹴而就，要貴在堅(jiān)持。

【教學(xué)反思】

《培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵第二課時(shí)——〈1812年序曲〉》一課，在莊嚴(yán)、恢弘的交響音樂(lè)中再現(xiàn)了200年前俄羅斯人民英勇抗擊拿破侖侵略的偉大戰(zhàn)爭(zhēng)，師生在“審美直覺(jué)—審美體驗(yàn)—審美升華”過(guò)程中展開(kāi)了情感豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美構(gòu)建了一個(gè)充滿激情平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”開(kāi)辟了一條充滿興趣和信心的途徑，更為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

以前我上這一課，或聽(tīng)別的老師上，或看到的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，存在兩個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

第一，只把鑒賞《1812年序曲》作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注到作品是湘版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第二課《培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵》的第二課時(shí)，教材編者的意圖是通過(guò)對(duì)《1812年序曲》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)正確的方法和良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

第二，有些設(shè)計(jì)雖然把視線投向“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的耳朵上”，但是在教學(xué)過(guò)程中，也只先并列式地欣賞6個(gè)主題，最后把全曲聽(tīng)一下。過(guò)程設(shè)計(jì)中沒(méi)有具體的培養(yǎng)途徑、方法指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)賞的注意力不夠集中，缺少興奮點(diǎn)，因而“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的耳朵”的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)無(wú)法落實(shí)，成為一句空話。

經(jīng)過(guò)反思，我轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)思路，重新制定三維目標(biāo)，給自己提出4個(gè)問(wèn)題：

1.我要帶學(xué)生到哪里去（目標(biāo)或目的地）？答案是：“培養(yǎng)他們音樂(lè)的耳朵”。

2.乘什么車去？答案是：乘著《1812年序曲》去。

3.走那條路或是經(jīng)歷哪些階段？答案是：三條途徑也是三個(gè)階段——“聽(tīng)主題，感知音樂(lè)形象”；“聽(tīng)樂(lè)器，感受音響色彩”；“聽(tīng)整體，走進(jìn)音樂(lè)情境”。

4.過(guò)程中有什么好的方法？答案是：直覺(jué)、感知、比較、記憶、聯(lián)想、想象、探究……

我的答案就是應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略。我決定不去制作多媒體課件，放棄視覺(jué)的輔助功能（有時(shí)視覺(jué)性的課件也是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的干擾），帶領(lǐng)學(xué)生，將所有注意力投向音樂(lè)本身。

帶著新的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂，我有著前所未有的活用教材、駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的自信，我發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生聽(tīng)賞的專注力大大提高。

2.學(xué)生的音樂(lè)分辨力和記憶力也在進(jìn)步，他們能迅速地、清晰地分辨出6個(gè)主題形象。

3.在欣賞中，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用“比較”方法分析音樂(lè)。

4.他們憑借音響，沉浸在富有個(gè)性的聯(lián)想和想象中，表情盡是“滿足感”。

總而言之，三個(gè)途徑的設(shè)計(jì)，有效方法的運(yùn)用，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的興奮點(diǎn)達(dá)到了高潮。因?yàn)椴辉偈恰奥?tīng)見(jiàn)某種聲音”，而是“聽(tīng)到某些事物”，所以學(xué)生會(huì)充滿信心與激情，音樂(lè)的興趣也在這樣的成功和激情中得到提高。

［1］艾倫·科普蘭.怎樣欣賞音樂(lè).北京：人民音樂(lè)出版社，1984.12，第1版.

［2］謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法.高等教育出版社，2006.10，第2版.

［3］高萩保治.音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論.北京：人民音樂(lè)出版社，2006.5，第1版.

［4］高中音樂(lè)鑒賞.湖南文藝出版社，2006：83-85.

［5］音樂(lè)鑒賞教師用書(shū).湖南文藝出版社，2004.8，第1版.

［6］普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社，2004.3，第1版.