李慧紅

（豐縣范樓初級中學(xué)，江蘇 豐縣 221742）

“說話”訓(xùn)練一直是小學(xué)語文強調(diào)的話題，初中好像一直重視的都是讀寫、記憶，可縱觀現(xiàn)今的初中語文課堂，大都是聽者甚多，說者甚少。我曾作過一個統(tǒng)計，上課時能積極發(fā)言的學(xué)生，初一有60％，初二有40％，到了初三，也就是那么幾個人。這種現(xiàn)象我曾經(jīng)默認(rèn)了，可是觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)課堂實錄后突然感覺到，初中語文課堂并不應(yīng)該如此“安靜”。初中學(xué)生也是孩子，課堂上，他們才是真正的主人，應(yīng)該讓學(xué)生真正當(dāng)家做主，讓課堂成為他們活動的天地。為此，近幾年來，我展開了對初中學(xué)生“說話”訓(xùn)練的研究，我覺得，只有加強學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，才能真正激活語文課堂。

一、學(xué)生不愛“說話”的原因分析

1.不夠自信，害怕出錯。

課堂上，當(dāng)老師出示問題引導(dǎo)學(xué)生討論時，部分學(xué)生總是低著頭，不敢看老師的眼睛，有點信心的同學(xué)，也是在猶豫，手在試探著舉起。究其原因，是他們不夠自信，總是擔(dān)心自己回答不夠正確，害怕同學(xué)嘲笑，所以，過多的憂慮讓更多的學(xué)生選擇了傾聽和沉默。

2.不夠投入，害怕出丑。

初中學(xué)生在心理上總有一種自我感，好像全世界的人都在關(guān)注自己，因此，他們很在意自己的一舉一動。課堂上有這樣一部分同學(xué)，上課時會短時間地游離，對問題的答案沒有十分的把握，或者根本聽不懂問題時，他們也不會主動發(fā)言。他們害怕回答時跑題，害怕自己出丑被同學(xué)、老師嘲笑。

3.學(xué)生自身素質(zhì)的原因。

有的學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，對問題可能真的弄不懂什么意思，或者語言表達(dá)能力差，想說也說不清楚；有的學(xué)生天生內(nèi)向，不善表達(dá)；有的學(xué)生心性平庸，認(rèn)為自己在課堂上就是一個“多余人”……這些，都是造成學(xué)生課堂上不愛“說話”的主要原因。

4.教師教學(xué)的原因。

教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力、個性氣質(zhì)是造成學(xué)生課堂上不愛“說話”的重要原因。有的老師上課十分嚴(yán)肅，不能創(chuàng)設(shè)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍；有的老師不能很好地把握教材教法，提的問題太過簡單或者過于復(fù)雜；有的老師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還是喜歡滿堂灌輸……這些都會造成學(xué)生課堂上失去探索的積極性，不愛去思維，不想去“說話”。

二、加強學(xué)生“說話”訓(xùn)練的策略

1.消除膽怯心理，激發(fā)表達(dá)欲望。

人都是有表達(dá)的欲望的，更何況是天真爛漫的十三、四歲的孩子呢？只要老師創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生，課堂上允許學(xué)生出錯，久而久之，學(xué)生就會樂于表達(dá)。2011年，我?guī)У氖浅跻坏膶W(xué)生，底子薄，基礎(chǔ)差，很多老師不停抱怨，說課沒法上?？杀г褂钟惺裁从媚兀哭r(nóng)村的家長很少有重視孩子教育的，真重視的都送到縣城去上學(xué)了，留下的當(dāng)然沒有多少優(yōu)秀的苗子了。沒法教也得教，我像對待幼兒園的孩子一樣，讓他們一點點去學(xué)。第一節(jié)課我就告訴學(xué)生：不管你原來基礎(chǔ)怎么樣，只要你現(xiàn)在去學(xué)，去想，去說，去寫，不管答案是對是錯，老師都不會批評你們的，畢竟那也是你們的“勞動成果”。有了我這話，孩子們都吃了定心丸，課堂上發(fā)起言來沒有了后顧之憂，漸漸地表達(dá)的欲望也就強烈了。

2.教給表達(dá)方法，培養(yǎng)“說話”習(xí)慣。

部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，在課堂上，我并沒有把他們當(dāng)局外人，而是一視同仁，引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)。當(dāng)他們說話不順暢的時候，我會耐心聽他們說完，當(dāng)他們需要幫忙的時候，我會扶他們一把，盡量多的給他們創(chuàng)造練習(xí)“說話”的機會。我還教給學(xué)生一個方法，在說話前，心中要有腹稿，有一個明確的中心，這樣在發(fā)言的時候就不會漫無邊際，茫然無措。平時，我還要求學(xué)生，說話時不要忸怩，要放松自己，要聲音洪亮，培養(yǎng)他們大膽發(fā)言的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)課文情境，享受“說話”過程。

在語文課堂上，我會創(chuàng)設(shè)許多情境，讓學(xué)生去參與，去體驗，去享受“說話”的過程。有時，我會利用課文朗讀去訓(xùn)練。比如，學(xué)一篇文章，讀一段文字，我會引導(dǎo)學(xué)生思維：你覺得這段文字中哪些詞語最能體現(xiàn)這節(jié)的中心呢？哪些詞語最能體現(xiàn)作者的情感呢？試著把這些詞語大聲讀出來，再試著有感情地朗讀含有這些詞語的句子。這種方法既鍛煉了學(xué)生“說話”的能力，又通過有聲有色的朗讀，加深了學(xué)生對文章主旨的理解。有時，我會用“課文內(nèi)容大家說”的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機會。如：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，我讓學(xué)生把自己當(dāng)做文章中的“我”，說說“我”是怎么陷入險境的，又是怎么脫險的，為了讓他們表達(dá)得更流暢，我讓他們先在小組內(nèi)說，再指定學(xué)生說，通過學(xué)生的介紹，他們都能深切體會到作者當(dāng)時的恐懼心情及父親有智慧的教育孩子的方法，把握了文章的故事情節(jié)。在理清思路后，我讓學(xué)生針對文章中出現(xiàn)的幾個人物：“我”、“父親”、“杰利”、“另外幾個小伙伴”的做法發(fā)表一下自己的看法。由于設(shè)置的情境較貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生假設(shè)：如果父親沒有來，我該怎么脫險？如果來的是母親，她會怎么說，怎么做？如果你是幾個小伙伴里嘲笑“我”丟下我的那個人，你后來會怎么做？學(xué)生任選其一，發(fā)表一下自己的看法……這些情境的設(shè)置，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又對學(xué)生的情感、價值取向作出了正確的引導(dǎo)。

4.利用課件、課文插圖加強“說話”訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生“說話”不僅可以利用文本，而且可以是上課用的課件，更可以是課文的插圖。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生看著課文插圖，先說說自己看到了什么樣的獅子，再去讀讀課文中對盧溝橋橋頭獅子所作的精彩描摹，以使學(xué)生的印象更深刻。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，我制作的課件的第一張幻燈片題目背景便是大片大片的紫藤蘿花，上課前先讓學(xué)生從顏色、形態(tài)描述一下自己看到的紫藤蘿花，再引入新課的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不僅進行了“說話”能力的訓(xùn)練，而且感受到了作者精彩的文筆。

5.利用特定的話題訓(xùn)練“說話”能力。

更多的時候，我會利用一些特定的話題來鼓勵學(xué)生表達(dá)。如：“我最喜歡的一件物品”、“我最愛讀的一本書”……這些都可以成為“說話”訓(xùn)練的話題。不需要長篇大論，只需要三兩分鐘，學(xué)生在自由發(fā)言中就闡明了自己的觀點。這樣教學(xué)的最大好處是學(xué)生既養(yǎng)成了先想后說的習(xí)慣，又在討論中產(chǎn)生了心靈的碰撞。有時，新聞熱點也是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的好材料。如：針對最近的“釣魚島”事件，你看到了什么？針對“抵制日貨”行動中有些日系車被砸，車主被打的現(xiàn)象，你有什么想法？在學(xué)校舉辦的“捍衛(wèi)主權(quán)，愛我中華——為中華崛起而讀書”的簽字活動中，你有什么感受？許多的特色話題，讓學(xué)生表達(dá)了自己真切的感受，也獲得了情感的升華。

6.利用活動實踐訓(xùn)練“說話”能力。

在語文課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特征的各項實踐活動，激勵學(xué)生去表達(dá)，去練說。在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》一課后，我們班舉辦了“我的理想”暢談會，讓學(xué)生在暢想中展望自己美好的未來，有了更明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)了《童趣》一課后，我們舉辦了“童年趣事博覽會”，讓學(xué)生把自己童年的趣事、樂事、開心事寫一些，說一說。我們班級還經(jīng)常舉辦一些“好故事大家講”、“成語接龍”等活動，讓學(xué)生自愿參與，在輕松愉快的活動中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。

另外，教師還需要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力，在激情四射的課堂上，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生生對話，師生對話，文生對話中，把學(xué)習(xí)的熱情發(fā)揮到極致。平時，還應(yīng)該多鉆研教材，多研究學(xué)生，設(shè)置難易適中的話題，這樣才能引起學(xué)生說話的興趣。

三、進行有效說話訓(xùn)練的常用方法

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我經(jīng)常把以下方法綜合運用，常用的有效訓(xùn)練學(xué)生“說話”能力的方法有以下幾種，希望對大家有所啟發(fā)。

1.游戲法。

在語文課堂上開展游戲，讓學(xué)生在輕松活潑的游戲中去表達(dá)，去練說。

2.比賽法。

給學(xué)生分組，讓學(xué)生組內(nèi)比賽，組組比賽，男女生比賽，在比賽前充分交流，在比賽中盡情釋放，在比賽后總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生的集體榮譽感強，這種辦法可以有效地鍛煉學(xué)生的“說話”能力。

3.討論法。

課堂上，可以針對某些人、某些事、某些觀點展開自由討論，發(fā)表自己的觀點。

4.說寫結(jié)合法。

在寫作文或者片段前，讓學(xué)生大膽練說，在口述的基礎(chǔ)上寫作。

5.內(nèi)容延伸法。

在完成一定的教學(xué)任務(wù)后，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容作進一步的延伸，談?wù)勛约旱氖斋@或者學(xué)習(xí)心得，或者續(xù)編故事等，這些方法簡單易行，學(xué)生參與的積極性也高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視聽說讀寫的相機聯(lián)系”、“須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，鼓勵學(xué)生自主閱讀表達(dá)”。我覺得，針對語文課堂的現(xiàn)狀，加強學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是必需的，只有這樣，才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正激活初中語文課堂。

［1］魏本亞.語文教育學(xué).中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.2.