尚文浩 宋 楊

（南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210000）

近年來(lái)，隨著高校自身學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需求，很多理工科院校也相繼設(shè)立了與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科，與此同時(shí)，“藝考”人數(shù)的不斷增加也在一定程度上促進(jìn)了理工類院校對(duì)相關(guān)專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展。這樣就改變了藝術(shù)生只能在專業(yè)的藝術(shù)類院校進(jìn)行培養(yǎng)的現(xiàn)狀，使高校辦學(xué)模式得到豐富，同時(shí)拓寬了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)、學(xué)科發(fā)展和建設(shè)的思路。理工類院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)在當(dāng)下藝術(shù)生培養(yǎng)中確實(shí)起到了積極的作用，但是不能否認(rèn)的是理工類院校藝術(shù)生的培養(yǎng)和發(fā)展還存在一定的不足，這不僅阻礙了理工類院校的自身發(fā)展，同時(shí)還直接影響了理工類院校藝術(shù)生的培養(yǎng)水平。

1.理工類院校藝術(shù)生的特點(diǎn)

理工類院校的藝術(shù)生是一類有著比較鮮明特征的群體，他們具有普通高校大學(xué)生的共有特征，同時(shí)還有很多不同之處，主要包括以下幾點(diǎn)。

（1）過(guò)分偏重專業(yè)課程，文化知識(shí)重視程度不足。理工類院校與專門的藝術(shù)院校相比，藝術(shù)生入學(xué)的層次不同，對(duì)文化課程的掌握情況及重視程度也不盡相同。藝術(shù)生由于文化課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)文化課程缺少興趣，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將更多的精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中而忽略了文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的發(fā)展失衡。

（2）缺少人生目標(biāo)及規(guī)劃，生活作風(fēng)比較散漫。由于理工類院校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)起步較晚，與專門的藝術(shù)類院校相比還存在一定的差距，這就導(dǎo)致了理工類院校的藝術(shù)生在自我定位上存在一定程度的不自信，對(duì)自己的人生及職業(yè)生涯缺少整體性的規(guī)劃，日常的學(xué)習(xí)生活不能依據(jù)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，藝術(shù)生個(gè)性思維較強(qiáng)，注重創(chuàng)作靈感，習(xí)慣自由自在的生活，生活上比較散漫，在一定程度上過(guò)分地限制和約束會(huì)引起藝術(shù)生的抵觸情緒。

（3）重視自我，集體觀念和社會(huì)責(zé)任感淡漠。當(dāng)前大學(xué)生主要為“90后”，在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境之下，他們中的一部分過(guò)分的重視自我，而藝術(shù)教育大多以個(gè)體為基本單位，這就導(dǎo)致藝術(shù)生更強(qiáng)烈的自我價(jià)值感。同時(shí)，強(qiáng)烈的自我價(jià)值感使藝術(shù)生脫離集體，沒(méi)有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，面對(duì)集體事務(wù)、活動(dòng)不能積極主動(dòng)參加。自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)致使部分藝術(shù)生缺少對(duì)社會(huì)生活的思考，對(duì)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)，不能將整個(gè)社會(huì)的發(fā)展作為自身的責(zé)任，社會(huì)責(zé)任感十分淡薄。

（4）處理事情過(guò)于感性，政治思想意識(shí)薄弱。由于自身思維習(xí)慣的影響，藝術(shù)生在處理事物時(shí)過(guò)分依賴感性思維，容易沖動(dòng)，不能現(xiàn)實(shí)地看待問(wèn)題，不能理性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在過(guò)分注重專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，缺乏對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展情況的了解，缺乏對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，缺乏對(duì)黨的方針政策的了解，政治思想意識(shí)比較薄弱。

2.理工類院校藝術(shù)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前很多理工類院校設(shè)立了與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科，培養(yǎng)了具有工科能力的藝術(shù)生，滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求。同時(shí)理工類院校設(shè)置藝術(shù)學(xué)科，能夠提升學(xué)校的整體人文素養(yǎng)，與理工學(xué)科形成互補(bǔ)，有助于工科學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在理工類院校設(shè)置藝術(shù)專業(yè)及學(xué)科對(duì)其自身的發(fā)展、整體辦學(xué)水平的提高有著很明顯的作用。但是我們也應(yīng)該清楚地看到，很大一部分理工類院校在藝術(shù)生的課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面不能與工科區(qū)別對(duì)待，理工類院校下的藝術(shù)生培養(yǎng)存在著一些問(wèn)題。

首先，理工類院校設(shè)置藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科，在課程設(shè)置方面還沒(méi)有做到像工科那樣成熟。在理工背景濃厚的環(huán)境中，教務(wù)部門為了便于管理，往往將藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與理工類學(xué)科等同處理，這樣就導(dǎo)致了藝術(shù)生培養(yǎng)方式上存在重大問(wèn)題。同時(shí)由于理工類院校長(zhǎng)期較理性的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生參與互動(dòng)積極性不高，抑制了藝術(shù)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，使藝術(shù)生缺少創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。其次，在理工類院校中，還沒(méi)有形成完備的針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的評(píng)判體系，而在運(yùn)用自然科學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科的評(píng)估，明顯有失公平合理。例如理工科的科研成果主要體現(xiàn)在論文發(fā)表及專利申請(qǐng)等，而藝術(shù)學(xué)科的成果則主要是藝術(shù)創(chuàng)作與作品的展出等。最后，理工類院校本身對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視程度不夠。雖然很多理工類高校設(shè)置了與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)及學(xué)科，但是在硬件建設(shè)和資金投入方面還是有很大程度的欠缺。辦學(xué)條件得不到改善，教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室得不到保障，辦學(xué)層次就得不到提高。這些都直接影響理工類院校藝術(shù)生的培養(yǎng)。

3.理工類院校藝術(shù)生培養(yǎng)方法的思考

理工類院校的藝術(shù)生培養(yǎng)是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必然需求，是為社會(huì)提供綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型人才的重要途徑，因此理工類院校藝術(shù)生的培養(yǎng)需要進(jìn)一步完善，在培養(yǎng)方法上進(jìn)一步改進(jìn)。通過(guò)對(duì)一部分理工類院校藝術(shù)生培養(yǎng)情況的研究和思考，對(duì)理工類院校藝術(shù)生的培養(yǎng)有以下看法。

（1）做好規(guī)劃，引導(dǎo)藝術(shù)生確立人生目標(biāo)。在藝術(shù)生新生入學(xué)階段，著力開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)藝術(shù)生確立正確的人生規(guī)劃和大學(xué)階段的短期目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃。只有具有短期目標(biāo)才能夠積極主動(dòng)地按照既定計(jì)劃去逐步實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，讓學(xué)生在不斷的自我管理、自主學(xué)習(xí)中完善自我，正確地認(rèn)識(shí)自我，為自己的人生做好定位。這樣促使學(xué)生在目標(biāo)化管理下不斷進(jìn)步，從而逐步樹(shù)立理工類院校藝術(shù)生的自信心，提高他們的積極性，并增強(qiáng)他們對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，文化課與專業(yè)課共同進(jìn)步。在高度發(fā)達(dá)的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，這其中包括專業(yè)技能和人文素養(yǎng)等。理工類院校中的藝術(shù)生過(guò)于偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽略了文化課在個(gè)人發(fā)展中的重要作用。因此需要理工類院校在課程設(shè)置方面拋棄“一刀切”的老方法，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)和學(xué)科設(shè)置不同層次、不同門類的課程；同時(shí)在課程實(shí)施計(jì)劃中要充分考慮到藝術(shù)生自身的基礎(chǔ)情況，因材施教、因人施教。在藝術(shù)生培養(yǎng)中對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)模式等作出相應(yīng)的改變，使藝術(shù)生慢慢對(duì)文化課產(chǎn)生興趣，逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，自覺(jué)、努力地學(xué)好文化課。

（3）創(chuàng)造平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新能力。藝術(shù)生的培養(yǎng)在很大程度上是藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在理工類院校的環(huán)境下，應(yīng)該盡可能地為藝術(shù)生創(chuàng)造平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中提煉創(chuàng)意，從而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累達(dá)到創(chuàng)新的水平。如舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，讓藝術(shù)生參與進(jìn)來(lái)，鍛煉能力的同時(shí)積累創(chuàng)意；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性；更加重視藝術(shù)生的培養(yǎng)，投入經(jīng)費(fèi)成立創(chuàng)新工作室，由專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓藝術(shù)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)專業(yè)技能并拓寬視野。要尋求專業(yè)競(jìng)賽與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制，充分利用校內(nèi)外資源為藝術(shù)生創(chuàng)造平臺(tái)，使藝術(shù)生在實(shí)踐過(guò)程中受教育、作貢獻(xiàn)、長(zhǎng)才干。

（4）加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助藝術(shù)類學(xué)生全面發(fā)展。在藝術(shù)生的培養(yǎng)過(guò)程中，正確的引導(dǎo)是必不可少的。通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的心理等各方面進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，建立相互理解、相互信任的知心朋友關(guān)系。在日常工作中，注重藝術(shù)生的心理健康問(wèn)題、生活問(wèn)題等，從各個(gè)方面進(jìn)行了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)要引導(dǎo)藝術(shù)生了解時(shí)事政治，承擔(dān)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，增強(qiáng)藝術(shù)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，使他們能夠全面發(fā)展成適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求的素質(zhì)過(guò)硬的人才。

理工類院校藝術(shù)生培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)模式，在理論教學(xué)之外結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)藝術(shù)生綜合素質(zhì)的提高有很大的作用。但是理工類院校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的藝術(shù)生還有很多地方需要改進(jìn)，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、硬件，以及軟件投入建設(shè)方面還有很多工作要做。只有找到適合理工類院校藝術(shù)生的培養(yǎng)方法，才能為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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［3］陳出云，陳潔.理工科院校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)問(wèn)題的一些探討［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）.