韋麗芳

（會(huì)寧縣郭城鎮(zhèn)郭城小學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730726）

只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，特別是捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼。教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流情況，不可能完全預(yù)見到，所以課堂上會(huì)發(fā)生偶發(fā)事件，甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的場(chǎng)面。但很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)呢？

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效發(fā)揮課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

1.落實(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)和導(dǎo)向的作用

老師在課堂中要及時(shí)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，針對(duì)課堂生成，用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出不足。不過在糾偏過程中，教師要注意用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，讓學(xué)生樂于接受，易于改正，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)、診斷和導(dǎo)向的作用。

如：一位教師在耐心地聽完一個(gè)朗讀課文的學(xué)生發(fā)言后這樣評(píng)價(jià)：“你讀書的聲音真響亮，又吐字清楚，真是打動(dòng)了老師的心，如果語(yǔ)速再放慢一點(diǎn)就更美了，老師相信你下次讀書一定能做到的，是嗎？”說(shuō)完，還撫摸了一下學(xué)生的頭，示意他坐下。這位老師用準(zhǔn)確、具體的語(yǔ)言肯定和贊美了學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道了只有吐字清晰、聲音響亮、語(yǔ)速合適的朗讀才能打動(dòng)人心，還輔以撫摸的動(dòng)作來(lái)傳遞自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，相信所有的學(xué)生都樂于接受這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而且從中受益。

2.心中有愛、人文關(guān)懷在其中

課堂評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和不斷進(jìn)取的愿望。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更要保護(hù)他們的積極性，及時(shí)對(duì)他們的“閃光點(diǎn)”給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給他們上進(jìn)的信心和勇氣。

如在教學(xué)詞語(yǔ)認(rèn)讀時(shí)，請(qǐng)一個(gè)孩子站起來(lái)讀詞語(yǔ)。結(jié)果這個(gè)孩子把其中的詞語(yǔ)“你們好”念成了一個(gè)個(gè)的字，就變成了“你”、“們”、“好”。很多孩子哈哈笑起來(lái)，個(gè)別小朋友還叫了起來(lái)：“她不會(huì)讀詞語(yǔ)?！闭酒饋?lái)的學(xué)生立刻臉紅了，低著頭不出聲。此時(shí)，我親切地對(duì)那學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你已經(jīng)把字念得很準(zhǔn)了。讀詞語(yǔ)時(shí)，如果能把這幾個(gè)字快速連起來(lái)，中間不停頓，那就對(duì)了。”說(shuō)著示范讀了一次，果然那孩子馬上就把黑板上的三四個(gè)詞語(yǔ)念得又準(zhǔn)又好。“一教就會(huì)，真聰明?！蔽邑Q起大拇指表?yè)P(yáng)了她。很多小朋友向她投去了羨慕的眼光。那孩子坐下，坐得端端正正，臉上洋溢著自信和高興。

我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻又是那樣真真切切，充滿人文關(guān)懷：“不要緊，你已經(jīng)把字念得很準(zhǔn)了?！苯處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言里透著對(duì)孩子的尊重和關(guān)懷，給了孩子能把詞語(yǔ)讀好的勇氣，保護(hù)了她的積極性和自信心?！耙唤叹蜁?huì)”這四個(gè)字無(wú)疑是對(duì)那孩子的最高獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，卻沒有絲毫夸張和做作。我認(rèn)為那一刻，孩子一定是幸福的。從此一定會(huì)更喜歡語(yǔ)文，更喜歡語(yǔ)文課堂。反之，如果老師批評(píng)她連詞語(yǔ)都不會(huì)讀或是馬上換其他學(xué)生讀詞語(yǔ)，那么這孩子又將是怎樣的心理呢？

科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生得到成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣，更能促進(jìn)師生交流與溝通，如果老師們能夠練就一口簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、清晰、豐富多彩、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，就等于掌握了一件“披荊斬棘”的武器。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，善于抓住課堂的“亮點(diǎn)”

在一次公開課《燕子?jì)寢屝α恕分?，?zhí)教的張老師板書時(shí)由于粗心把“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”寫成了“冬瓜的皮上有細(xì)皮，茄子的柄上有小刺”，聽課的幾十人還有全班同學(xué)都笑了，笑了足足有三分鐘時(shí)間，張老師不知所措了，不過她很快就抓住了這個(gè)生成性的“笑”對(duì)全文展開，這個(gè)“笑”和課題《燕子?jì)寢屝α恕分械摹靶Α币馑家粯訂幔繉W(xué)生很快回答：“不一樣?！毖嘧?jì)寢岄_心地笑了，是因?yàn)樾⊙嘧咏?jīng)過仔細(xì)觀察，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。張老師她有駕馭課堂的能力，能抓住“笑”這一細(xì)節(jié)，展現(xiàn)教學(xué)魅力，生成別樣的精彩。

李教師在教《禮貌顯魅力》一課時(shí)，出示了“孔融讓梨”的案例，然后提問：如果你也有三個(gè)梨，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手：“先把大的給爸爸媽媽，再把小的留給自己?！薄跋茸尠职謰寢尦?，再自己吃。”……李教師頗感滿意，突然一個(gè)聲音傳來(lái)：“我要先挑大的，再選小的?！贝藭r(shí)，李教師裝作沒聽到，馬上把話題一轉(zhuǎn)，進(jìn)入下面的教學(xué)。下課了，聽課的老師饒有興趣地上前詢問那位學(xué)生，為什么你要先選大的呢？學(xué)生天真得抬起頭：“我要先嘗一嘗，如果是甜的，我就留給爸爸媽媽吃；如果不甜，就我吃，讓爸爸媽媽吃甜的?！薄绻@位教師聽到這樣精彩的話語(yǔ)，就肯定會(huì)感到十分遺憾，他忽視了學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂應(yīng)該抓住這一生成性的細(xì)節(jié)問題。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，善于抓住教育的“著力點(diǎn)”

在教學(xué)過程中，抓住動(dòng)態(tài)生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要。因?yàn)檫@些資源是學(xué)生真情實(shí)感的流露，及時(shí)加以利用能夠提高思想品德教育的針對(duì)性。特別是學(xué)生之間存在差異，思想品德教育永遠(yuǎn)無(wú)法指望以某種標(biāo)準(zhǔn)化的手段，去解決個(gè)性化的問題——教師要抓住針對(duì)不同人進(jìn)行施教的特定時(shí)機(jī)，選好觸發(fā)學(xué)生心泉騰涌的著力點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充當(dāng)學(xué)生思想升華的催化劑。

在教學(xué)《尊重別人是我的需要》一課時(shí)，我組織開展了一個(gè)給自己欣賞的同學(xué)寫贈(zèng)言的活動(dòng)，并說(shuō)我們來(lái)比一比看誰(shuí)得到的贈(zèng)言多。小梅是一個(gè)自尊心特強(qiáng)的女孩子，因成績(jī)好、家庭條件好，待人有些傲慢、尖酸，在班上人緣不太好。我發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)同學(xué)寫給她，就拿起筆給她和另幾位成績(jī)或紀(jì)律差的同學(xué)寫起了贈(zèng)言。換贈(zèng)言后，一個(gè)學(xué)生喊道：“小梅沒有?！毙∶返哪樕浅ｋy看。這時(shí)我揚(yáng)起手中的紙條說(shuō)：“老師這里還有未送出的贈(zèng)言，是送給同學(xué)們的驚喜，同學(xué)們猜一猜是寫給誰(shuí)的？”同學(xué)們瞪大了眼睛?！澳闶且粋€(gè)心靈手巧的女孩兒，我欣賞你用一首漂亮的書法給班上寫的座次表，用精彩的演講給班集體帶來(lái)榮耀，……我相信，你已經(jīng)充分體會(huì)到了理解、尊重、幫助別人會(huì)給他人更給自己帶來(lái)快樂！”“理解、尊重、幫助”三個(gè)詞讀得很重。同學(xué)們馬上七嘴八舌地說(shuō)：“是小梅的，是小梅的?！彼舆^紙條時(shí)，眼里已滿含淚水，特定的時(shí)機(jī)，特殊的手段，一段輕盈的點(diǎn)撥，消釋了平時(shí)說(shuō)教幾乎無(wú)法溶解的堅(jiān)冰?？梢?，在細(xì)微處見真情，教育讓學(xué)生感動(dòng)。教師應(yīng)該做有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，抓住機(jī)會(huì)感化學(xué)生，讓平凡的教育在學(xué)生心中落下深深的烙印。

教學(xué)細(xì)節(jié)折射著教學(xué)理念。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)能張揚(yáng)個(gè)性，生成智慧。它是預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。教師要深入文本，做作者的知音；要銘記“生命關(guān)懷”，做學(xué)生的伙伴；預(yù)約教學(xué)細(xì)節(jié)，便于精彩生成。在課堂教學(xué)中，教師要悉心發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙深挖，使課堂充滿生命的活力，以此達(dá)到打造精彩課堂的目的。

關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，為了高效，為了成績(jī)，為了學(xué)生，自己獲得榮譽(yù)并不重要，重要的是打造一個(gè)完美成功的課堂。而關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，錘煉有效課堂，是成功課堂的第一步。