朱彩群

（揚州市江都區(qū)龍川小學 江蘇 揚州 225200）

一

德國教育家福祿貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。”維果茨基認為：“兒童所做的游戲常常高于他們實際的發(fā)展水平，游戲可能充當了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力?！币魳酚螒蚴侨谝魳放c游戲為一體的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合時，孩子們常常會表現(xiàn)得異常興奮，盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象表演得淋漓盡致。

著眼于孩子們的這一特點，在小學低年級音樂教學實踐中，我把音樂游戲滲透于整個音樂教學活動中，使孩子們在音樂游戲中學會歌曲，掌握并鞏固音樂知識，得到很好的情感的體驗。下面我就音樂游戲教學談幾點做法。

（一）以音樂游戲激發(fā)學生的情感投入。

音樂游戲是一種融合生活節(jié)奏，生活情趣的娛樂活動。在游戲中學習音樂是激發(fā)學生學習興趣的重要方法之一，因為在游戲時學生創(chuàng)造了一個屬于他們自己的世界。以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者，當音樂節(jié)奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使他融入到周圍的環(huán)境中去。

在欣賞《玩具兵進行曲》一課時，進行曲的音樂節(jié)奏使孩子們情不自禁地動起來。我簡單地介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂走一走，雖然他們玩得不亦樂乎，但音樂的節(jié)奏及韻律被忽視了。我試著讓孩子們再多一點情感投入，隨著音樂說：“夜深了，小主人睡著了，此時，被關在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來……”和著音樂，孩子們賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂之后，我又說：“小主人此時正睡得香呢，玩具兵們有的……”我用手指著一個又一個孩子，他們便和著音樂學起了解放軍走路、打槍。音樂停了，我故意學著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個哈欠，揉揉眼睛。再看孩子們，他們擺著音樂結(jié)束時的動作，有張大嘴巴、兩手叉腰的，有的翹起一條腿的，有擁抱在一起的……各種活潑可愛的姿勢，就像導演為了劇情需要，有意安排設計的各種造型，使人忍俊不禁。孩子們牢牢記住了這節(jié)課的樂曲，產(chǎn)生了共鳴。情感的投入使他們掌握了進行曲特有的行進節(jié)奏，而且能進行表情優(yōu)美的表演，參與音樂活動的積極性大大提高。

音樂課中的音樂游戲不僅能培養(yǎng)孩子們的美感，還能幫助他們理解與體驗各種音樂所表現(xiàn)的音樂形象的情感背景。如《蝸牛與黃鸝鳥》一課，通過游戲，孩子們懂得了“笨鳥先飛”的道理，并能通過音樂游戲正確認識蝸牛鍥而不舍、勇往直前的精神，對蝸牛產(chǎn)生敬佩的情感，一種向蝸牛學習的情緒油然而生。蝸牛的形象在情感的廣度與深度上有所拓展，在情感的體察上漸趨真切、準確與細膩，而這些恰是兒童理解音樂作品的情感基礎。通過音樂游戲，兒童的情感直接切入審美領域并使審美情感得到積累與豐富，正是基于這種自我迷失性的情感投入，兒童常常產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)比他自我意識更可愛、更精妙的音樂境界。

（二）以音樂游戲促進學生角色遐想能力的養(yǎng)成。

音樂游戲適應了孩子們純真熱誠、富于想象和創(chuàng)造力的天性。隨著見識的增長，音樂游戲中的角色遐想越來越占主導地位。隨著游戲的進行及情感的投入，兒童會把自己想象成各種各樣的音樂形象，并通過自己的方式表現(xiàn)出來。

在欣賞《鴨子拌嘴》時，我先創(chuàng)設情境：“一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了呢？我們來聽一段音樂?！甭犕暌魳?，孩子們圍繞問題充分展開想象，進行角色遐想。經(jīng)過相互討論、補充，一個優(yōu)美的情節(jié)形成了：清晨，鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架，相伴回家。教室被想象成美麗的河畔、鴨子們溫暖的家，遐想的音樂形象表演得繪聲繪色，音樂的節(jié)奏與旋律融于其中。學生隨著音樂情不自禁的表演，清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當、才當”的聲音時，他們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對翅膀，大搖大擺地按打擊樂的節(jié)奏走著，“小鴨們”不快不慢、非常整齊地出窩了。接著，悅耳的釵聲響起，聲音漸強漸快，同學們立刻兩兩相對，撅著屁股。雙手變成了小鴨子寬扁的嘴巴。釵越打越激烈，“小鴨子”們斗得不分勝負，不肯罷休。粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，“鴨媽媽”隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺地給“小鴨”勸架，有的瞪著眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭，“小鴨子”終于和著安靜的音樂微笑著互相招手，跟著“鴨媽媽”回家了。

角色遐想是那么活靈活現(xiàn)，純樸可愛，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對樂曲的理解，而且提高了學生的學習興趣。

（三）以音樂游戲培養(yǎng)學生的求異思維。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個特殊的世界。”對孩子們按照自己的個性在音樂游戲中表現(xiàn)出來的與眾不同的行為，老師應加以培養(yǎng)，而不要約束與扼制。在《小紅帽》的表演游戲中，有一個場景是獵人把大灰狼肚皮剖開，解救小紅帽和外婆，多數(shù)同學借助一件物品表示刀，口中模擬剖開狼肚皮的聲響。有一位同學與眾不同，他用拉開自己衣服拉鏈的聲音和動作來表現(xiàn)，是即興的，真實的，頗具新意。我充分肯定，要求別的小朋友也來學一學。課堂沸騰了，各種各樣的奇思妙想展現(xiàn)于前。

在學生的音樂實踐活動中，教師要善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，捕捉、發(fā)現(xiàn)學生的即興創(chuàng)作成果，及時地進行評價，引導，把這些閃光的成果積累起來，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格的重要環(huán)節(jié)。長此以往，在不斷獲得成功的基礎上，孩子們會逐步建立表現(xiàn)音樂的信心。還要不斷地引導比較、鑒別，使學生明確自己在音樂游戲表演中的優(yōu)缺點，在表演技能方面有哪些地方影響了音樂情感的表達，影響了表演的藝術(shù)質(zhì)量，從而逐步實現(xiàn)技術(shù)上的突破，更好地表達音樂的情感，提高表演質(zhì)量。這個過程不僅是提高學生表演技能的過程，而且是培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的過程。

二

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種新的教育教學技術(shù)，已經(jīng)融入音樂教學之中，以其色彩鮮艷、圖形生動形象的特點，提供了聲音、文字、圖像相互結(jié)合又能互動的學習情境，使學生開闊了視野，拓寬了思路，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，深刻理解音樂形象，感受音樂內(nèi)涵，親切自然地表現(xiàn)音樂，滿足了情感和心理上的要求，培養(yǎng)了音樂審美能力，音樂課堂因多媒體的運用變得更加精彩。下面談談我在這方面的幾點做法。

（一）運用多媒體凝聚學生的注意力。

學習學得好不好，興趣很關鍵。布魯納說：“最好的學習動因是學生對所學的材料有內(nèi)在的興趣?！迸d趣是學生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。如果不生動形象，音樂的魅力同樣無法展現(xiàn)。在音樂教學中利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，將音樂課堂變得更加引人入勝，學生就會對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，始終將注意力集中在學習上。

在教學《綠葉》這首歌曲時，我充分利用多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境：蔥蒼的樹林，燦爛的陽光，遠處的牌坊，依稀的茅舍、原野、河川，清新的花香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來。這時讓學生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，猶如身臨其境，加深了對歌曲內(nèi)涵的理解，體會到歌曲的情緒、使單調(diào)的學唱歌詞變得有趣而有活力，強烈的情感共鳴，使學生在學唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)出來。

（二）運用多媒體激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！倍嗝襟w以其豐富多彩和生動活潑的形式，使學生入情入境，激活思維的火花，插上想象的翅膀，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學中，應充分運用多媒體教學手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設情景，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行音樂創(chuàng)作。

在教學《金孔雀輕輕跳》時，教師把孔雀的活動過程具體化為八幅活動的畫面，動態(tài)地表現(xiàn)了孔雀開屏的情景。在此基礎上，又讓小朋友自己排練表演，模仿孔雀開屏的動作。學生興致盎然。教師不失時機地從表演動的過程和畫面上派生出多條分支，提出問題：假如你變成了一只小孔雀，假如畫面中的這只孔雀這么棒、假如.....應該怎樣來表現(xiàn)？學生智慧的火花被點燃，他們的設想五花八門，精彩紛呈，豐富的想象和大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)得淋漓盡致，多種音樂表現(xiàn)能力得到了有效鍛煉?！敖鹂兹篙p輕跳”深刻的主題就這樣自然而然地突現(xiàn)出來。

如在教學《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲時，課件出示軍民大生產(chǎn)的場景，使學生更深刻地感受熱火朝天的軍民大生產(chǎn)運動。在歌曲教學后，教師讓學生根據(jù)自己所熟悉的勞動生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學生積極性很高，有的描寫大掃除時不怕臟、不怕累的場面，有的描寫大街上熙熙攘攘的人群購物的情景，有的贊美家鄉(xiāng)的風光，為家鄉(xiāng)旅游勝地做宣傳，還有的為中國球隊沖出亞洲走向世界搖旗吶喊……他們將創(chuàng)作好的歌詞通過大屏幕和全班同學共享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。

（三）運用多媒體拓展學生的知識面。

音樂在一般人的認識里也許就是一種聲音，但實際上它所包含的知識范圍很廣。在小學階段，學生需了解的音樂知識包括最基本的樂理知識，音樂結(jié)構(gòu)，音樂體裁，樂器的認識等，而這些連大人都覺得無趣的音樂知識，如何讓孩子樂于接受呢，最好的辦法還是運用現(xiàn)代多媒體視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢，引導學生學習音樂。

比如：在欣賞《陽光照耀在塔什庫爾干》時，我把新疆的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，歡慶、快樂、喜悅、流暢且具有濃郁民族風韻的旋律一下子把學生帶進了吐魯番盆地，使人情不自禁浮想聯(lián)翩，豐收的喜悅讓人心醉，歡快的舞蹈催人躍躍欲試，悠揚的小提琴聲更使人心曠神怡。由此使人聯(lián)想到豐收的哈密瓜，晶瑩剔透的葡萄、南疆豐收的天山及天山腳下大草原上肥壯的牛羊、奔馳的駿馬……隨著我提前錄好的簡短的畫外音介紹，學生很快投入了學習。有了學習的興趣，課堂氣氛也就活躍起來了。

（四）運用多媒體促進學生的情感。

在音樂教學中，情感教育是不可缺少的。音樂教學應建立在情感體驗的基礎上，充分運用“情感”因素，以情激情，以情施教，點燃學生對音樂的情感之火，引起學生的共鳴，讓音樂教學收到實效。多媒體在音樂中的運用很好地促進了這種情感效應的發(fā)揮。

在教學《草原小姐妹》這首作品時，為了讓學生更好地理解小姐妹在惡劣的環(huán)境下保護小羊羔的精神，我精心制作了一幅幅畫面讓學生欣賞：草原牧歌、與暴風雨搏斗、在寒夜中前進、黨的關心、鮮艷的花朵遍地開。樂曲的旋律連同畫面的場景，會定格在學生心靈深處，向小姐妹學習的情感油然而生，情感體驗被推向高潮。教師只有把音樂形象中崇高的思想揭示出來，音樂對學生才有意義。在現(xiàn)代教學媒體的選擇上，只有根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生的實際有的放矢，才能讓學生學得輕松、愉快，從而激發(fā)起他們的學習熱情，讓他們愛上音樂課。

多媒體在音樂教學中的應用，使音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個學生都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。教師可以用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生體驗、觀察、思維，增強課堂教學效果，并促進學科之間的有機整合。師生互動的教學，能夠激發(fā)學生學習的音樂興趣，使學生愛學、樂學，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實踐能力和不斷探索的精神，促進音樂素養(yǎng)的全面提高。