賈 寧 谷 煒

（1石家莊學(xué)院 外語(yǔ)系；2石家莊八一幼兒園，河北 石家莊 050000）

河北省政府一直十分重視學(xué)前教育的發(fā)展，“十一五”以來(lái)，河北省的學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而，我省農(nóng)村幼兒園由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后和教育資源的不足等因素，與城市幼兒園相比，辦園水平存在很大差距。筆者通過(guò)問(wèn)卷、訪談和文獻(xiàn)法等方式，對(duì)我省石家莊、邢臺(tái)、邯鄲、唐山、秦皇島、滄州、廊坊等二十余個(gè)農(nóng)村幼兒園發(fā)放問(wèn)卷200份，同時(shí)對(duì)150余名幼兒園教師進(jìn)行了訪談，調(diào)研了農(nóng)村幼兒園在課程方面存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)策。

一、河北省農(nóng)村幼兒園課程存在的問(wèn)題

1.重視顯性課程，忽視隱性課程。

顯性課程以教材教學(xué)等形式存在，隱性課程在日常生活中通過(guò)教育環(huán)境、游戲、活動(dòng)等傳遞教育理念、習(xí)慣養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)和老師的言傳身教等潛移默化的過(guò)程。在我省的農(nóng)村幼兒園，幼兒獲得知識(shí)和技能是教師關(guān)注的主要內(nèi)容，而對(duì)于在教學(xué)及玩耍中，幼兒之間如何相處，如何培養(yǎng)好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、如何表達(dá)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，如何與環(huán)境互動(dòng)等方面缺乏足夠的重視。3-6歲的幼兒處于人生的奠基階段，性格、情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于知識(shí)的記憶，幼兒園教育應(yīng)重視隱性課程的開發(fā)。

2.課程內(nèi)容小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

小學(xué)化傾向表現(xiàn)為以“一塊黑板，一本教材、一支粉筆”的上課方式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重知識(shí)的傳授和記憶。問(wèn)卷顯示，90%以上的樣本幼兒園教授幼兒認(rèn)字、寫字和背誦唐詩(shī)；85.5%的樣本幼兒園有嚴(yán)格的上、下課時(shí)間，并教授基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞和數(shù)學(xué)運(yùn)算；絕大部分樣本幼兒園用考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的效果；經(jīng)常帶幼兒走入大自然、開展戶外游戲的幼兒園不到50%；70%的樣本幼兒園由于條件有限不能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)、畫畫等藝術(shù)才能。幼兒教育的小學(xué)化不符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，而忽視對(duì)幼兒性格、習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)材料貧乏，忽視對(duì)農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施普遍較差，缺乏教具、適合幼兒認(rèn)知水平的圖書、掛圖和電子設(shè)備。87%的樣本幼兒園室內(nèi)玩具以積木、積塑為主，戶外玩具以球類為主，品種單一；65%的幼兒園沒(méi)有除教材以外的繪本等圖書；76%的幼兒園教師意識(shí)到應(yīng)該利用農(nóng)村資源開發(fā)課程，卻不懂得如何把兩者結(jié)合起來(lái)；54%的教師不會(huì)利用自然界的物品自制玩具或教授幼兒制作玩具。因此，不少幼兒園教師把教材作為教學(xué)的唯一途徑，缺乏引導(dǎo)幼兒感知大自然和熱愛(ài)大自然的情感教育，也不利于發(fā)展幼兒的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)手段單一，缺乏因材施教的理念。

目前我省農(nóng)村幼兒園在組織教學(xué)方面，仍然以集中講授為主，沒(méi)有關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異。盡管95%以上的老師認(rèn)同應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的智能特點(diǎn)因材施教，但并不知道如何評(píng)估幼兒的智能類型；98%的被調(diào)研幼兒園都沒(méi)有提供多樣化的區(qū)域活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)造多元、豐富、開放的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)。

二、河北省農(nóng)村幼兒園課程問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1.師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

課程實(shí)施的關(guān)鍵在教師，師資隊(duì)伍的缺乏和專業(yè)素質(zhì)亟待提高的，嚴(yán)重制約著我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。在調(diào)研的二十余所幼兒園中，師生比為1:23，平均一個(gè)老師要帶二十多個(gè)孩子，教師缺口較大，難以做到保教結(jié)合。待遇方面，有65%的教師是沒(méi)有正式編制的專職或代課教師，工資僅有幾百元；學(xué)歷方面，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)的幼兒園教師寥寥無(wú)幾；僅27%的教師是學(xué)前教育專業(yè)?？飘厴I(yè)生；42%的教師為其他專業(yè)的?？茖W(xué)歷，還有30%左右的教師為高中及以下學(xué)歷，例如霸州市楊芬港鎮(zhèn)某村的兩所幼兒園10位教師中有8位是高中及以下學(xué)歷。教師工資待遇低，辦園條件差、地方政府不重視等因素嚴(yán)重影響到優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)前教育畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)的積極性，教師的流動(dòng)性大，整體專業(yè)素質(zhì)偏低。

2.教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，課程觀落后。

通過(guò)訪談，很多教師告訴我們自從入職后就沒(méi)有得到過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，大都是通過(guò)一個(gè)老教師帶幾個(gè)新教師的師徒制和集體備課的方式來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)，極少有教學(xué)觀摩研討會(huì)和省內(nèi)專家及優(yōu)秀幼兒教師的巡回指導(dǎo)，接觸不到新的教學(xué)理念，教學(xué)方式陳舊，難以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在組織教學(xué)活動(dòng)和開發(fā)課程方面的能力十分欠缺。

3.教材本土化開發(fā)不足。

調(diào)查顯示，95%以上的幼兒園采用的是上級(jí)規(guī)定的國(guó)家編排的幼兒園教材。這些教材內(nèi)容大多源自城市教育資源，很少涉及跟農(nóng)村幼兒息息相關(guān)的自然和文化資源。幼兒園課程應(yīng)該是園本的，甚至是班本的、個(gè)本的，脫離農(nóng)村實(shí)際、幼兒實(shí)際、教師實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法取得好的教育效果。

4.家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念。

通過(guò)訪談得知，不少家長(zhǎng)花錢把孩子送到幼兒園就是希望孩子能像城市的孩子一樣，會(huì)英語(yǔ)，能背詩(shī)，會(huì)算術(shù)，為上小學(xué)打下基礎(chǔ)，到幼兒園是為了學(xué)到真正的“東西”而不是“玩玩”而已。這些家長(zhǎng)對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律，只有望子成龍之心，注重知識(shí)傳授。幼兒園為了生存，迎合家長(zhǎng)的心理，導(dǎo)致幼兒園課程小學(xué)化。

5.基礎(chǔ)設(shè)施落后導(dǎo)致教學(xué)水平難提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的農(nóng)村幼兒園由閑置小學(xué)或民房改建而成，校舍比較陳舊，絕大多數(shù)沒(méi)有多功能教室、圖書室、兒童游樂(lè)設(shè)施；條件較差的幼兒園玩具和教具常年得不到補(bǔ)充和更新，幼兒讀物嚴(yán)重缺乏，教師們不得不常年采用講授式方法教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

三、解決河北省農(nóng)村幼兒園課程問(wèn)題的對(duì)策

我省農(nóng)村幼兒園課程中出現(xiàn)的問(wèn)題不是孤立存在的。從宏觀角度來(lái)講，它與我省的學(xué)前教育投入水平，各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師培訓(xùn)有著密切的關(guān)系；從微觀角度來(lái)說(shuō)，它與教師的教育觀和課程觀，教材本土化程度，教師運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理論的能力和家長(zhǎng)對(duì)幼教事業(yè)的理解和支持是息息相關(guān)的。針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出如下對(duì)策。

1.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

在教育過(guò)程中，課程是實(shí)施教育的基本途徑，教師是落實(shí)課程的關(guān)鍵因素，師資的素質(zhì)直接決定著課程實(shí)施的效果，因此提高教師待遇、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)水平的重要因素。各級(jí)各地政府應(yīng)該重視學(xué)前教育的發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入力度，增加幼兒教師編制名額，提高幼兒教師待遇，鼓勵(lì)農(nóng)村生源的畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

河北省自2011年12月16日起，正式啟動(dòng)了幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，有8850名農(nóng)村幼兒園教師、園長(zhǎng)將免費(fèi)接受北京教育學(xué)院、河北師范大學(xué)等16所省內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政專項(xiàng)撥付。除此之外，針對(duì)農(nóng)村幼兒教師人數(shù)少，難以離崗進(jìn)行培訓(xùn)的特點(diǎn)，可以聘請(qǐng)省內(nèi)專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，以講座等形式進(jìn)行培訓(xùn)工作。各地市還應(yīng)該建立相應(yīng)機(jī)制，使城鎮(zhèn)幼兒園與農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行交流互動(dòng)，優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師通過(guò)送教下鄉(xiāng)、到農(nóng)村支教等形式提高農(nóng)村幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。

3.挖掘農(nóng)村現(xiàn)有資源，生成幼兒教育課程。

農(nóng)村幼兒園雖然硬件條件較差，但具有豐富的自然資源。幼兒天性好動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)豐富，大自然的一草一木都能激發(fā)幼兒探索的興趣。例如，通過(guò)種植花草，觀察動(dòng)物能夠培養(yǎng)幼兒感知自然、熱愛(ài)生命的積極人生觀；通過(guò)用稻草、花瓣、樹葉等制作工藝品培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力；通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀污染的水源、植樹等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)。在與大自然的互動(dòng)中生成的教育課程會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。

4.開發(fā)本土化教材，倡導(dǎo)本土化教學(xué)思路。

河北省政府和各地政府應(yīng)組織專家學(xué)者和優(yōu)秀幼兒教師共同針對(duì)我省的自然和文化資源，開發(fā)本土化的農(nóng)村幼兒園教材，倡導(dǎo)本土化的教學(xué)思路。河北省是農(nóng)業(yè)大省，種植物、農(nóng)作物多樣，田間、草地、樹林，到處都可以作為開展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。觀察植物的生長(zhǎng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物、感受四季的變化，用麥稈、稻草、廢舊瓶子做手工，在草地上捉蟲子，放風(fēng)箏、拾果子，蕩秋千等，這些都可以作為活動(dòng)形式編排入農(nóng)村幼兒園課程。另外，河北省特有的風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)形式、傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)景名勝也應(yīng)該作為本土化教材的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

5.采取多樣化的教學(xué)形式，多元化的評(píng)價(jià)方式。

在教學(xué)形式上，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以開辟區(qū)域活動(dòng)，例如設(shè)置多元智能理論指導(dǎo)的語(yǔ)言區(qū)、音樂(lè)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、角色區(qū)等，使幼兒在一個(gè)豐富多元的環(huán)境中活動(dòng)，有利于幼兒多元智能的發(fā)展。還可以提供動(dòng)手練習(xí)，讓幼兒以不同的方式相互交流，為幼兒安排獨(dú)立的學(xué)習(xí)方案，幼兒間的互相學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。在評(píng)價(jià)觀上，摒棄以考試為導(dǎo)向的一元化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)檔案袋等形式在知識(shí)、技能和智能三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展還有很多問(wèn)題亟待解決，期待更多的教師、學(xué)者關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平。

［1］ 劉英，胡洪月.《關(guān)注農(nóng)村幼兒園》系列報(bào)道.河北農(nóng)民報(bào)，2011.12.

［2］ 李榮，楊倩茜.河北省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀與建議.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011-11.

［3］ 王玉榮，赫崇波.農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向探究.科教導(dǎo)刊，2010-18.