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        對(duì)高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式的思考

        2012-08-15 00:42:55魏倩倩
        文教資料 2012年12期
        關(guān)鍵詞:理論課政治教學(xué)模式

        魏倩倩

        (河南科技大學(xué),河南 洛陽 471003)

        對(duì)高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式的思考

        魏倩倩

        (河南科技大學(xué),河南 洛陽 471003)

        互動(dòng)教學(xué)是提高高校思想政治理論課教學(xué)效率的重要途徑,積極研究探索互動(dòng)教學(xué)的有效方式,對(duì)高校思想政治理論教育教學(xué)具有重要意義。文章在分析現(xiàn)階段思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上,指出思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)需要凸顯學(xué)生主體、精選互動(dòng)內(nèi)容、活用互動(dòng)方式以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

        思想政治理論課 互動(dòng)教學(xué)模式 思考

        高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道,對(duì)大學(xué)生的成長成才具有重要的作用,其教學(xué)效果將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)當(dāng)中,課堂教學(xué)模式基本上是灌輸式的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,師生之間沒有共鳴,同學(xué)之間沒有爭論,嚴(yán)重制約和影響了教學(xué)實(shí)效。思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式打破了長期以來思想政治理論課的靜態(tài)教學(xué)模式,在動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和思想動(dòng)態(tài),發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是一種值得研究和推廣的教學(xué)模式[1]。目前,高校思想政治理論課教學(xué)改革取得了較大進(jìn)展,互動(dòng)式教學(xué)已成為高校思想政治課教學(xué)的一種趨勢(shì),然而,實(shí)踐中有些教師濫用、誤用互動(dòng)教學(xué)或一味追求教學(xué)的互動(dòng)性,以至于使現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)互動(dòng)違背了真正的互動(dòng)理念。因此,正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)存在的問題,積極探索互動(dòng)教學(xué)的有效方式,對(duì)高校思想政治理論教育教學(xué)具有重要意義。

        一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義及對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的意義

        思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而采取的以調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、社會(huì)等各方面積極因素為特征的多方位、多角度、多層次、多視野的教學(xué)實(shí)踐[2]。其教學(xué)行為具有明顯的平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。它的本質(zhì)是平等與相互尊重,促進(jìn)單向交流向雙向交流轉(zhuǎn)變,推動(dòng)不平等交流向平等交流轉(zhuǎn)變,促使靜態(tài)交流向動(dòng)態(tài)交流轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變,進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

        高校思想政治理論課對(duì)提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì),解決理想信念等德育方面的問題具有重要作用,其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅靠理論知識(shí)的灌輸是不夠的。高校思想政治課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題,增強(qiáng)教學(xué)效果,具有積極的促進(jìn)作用。

        二、高校思想政治理論課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的主要問題

        (一)互動(dòng)教學(xué)切入點(diǎn)不準(zhǔn)。

        思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)在切入點(diǎn)的選擇上往往把理論本身作為教學(xué)的切入點(diǎn),容易忽視大學(xué)生的思想實(shí)際和他們所關(guān)心的問題,導(dǎo)致課堂空洞、乏味,學(xué)生不感興趣,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,難以達(dá)到互動(dòng)的效果[3]。思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)在互動(dòng)切入點(diǎn)的選擇上,應(yīng)充分考慮將教材內(nèi)容、理論本身和大學(xué)生的思想實(shí)際、成才要求與綜合素質(zhì)提高有效結(jié)合起來,不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)氛圍都應(yīng)有不同的切入點(diǎn)。

        (二)互動(dòng)教學(xué)形式單一。

        在思想政治理論課教學(xué)中有些教師認(rèn)為,互動(dòng)教學(xué)就是教師和學(xué)生都要“動(dòng)”起來,表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,就是通過“提問—回答”的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),并認(rèn)為“提問—回答”次數(shù)越多,教學(xué)互動(dòng)效果就越好。但在實(shí)際教學(xué)中如果僅僅通過“提問—回答”這一單一的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),就容易使課堂陷入老師問、學(xué)生答,課堂氣氛不活躍,學(xué)生依然處于被動(dòng)地位的局面,偏離了互動(dòng)教學(xué)的理念。

        (三)互動(dòng)教學(xué)缺少平等性。

        思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)要想使學(xué)生積極地參與進(jìn)來,教師需要營造良好的課堂氛圍。互動(dòng)教學(xué)中教師在口頭語言、肢體語言運(yùn)用上,應(yīng)以平等、寬容、友愛的語氣激勵(lì)學(xué)生,要主動(dòng)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,使學(xué)生處于情緒高漲、思維活躍、積極主動(dòng)的狀態(tài)。若在互動(dòng)教學(xué)中,不注意激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性,對(duì)回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生冷言冷語,就不僅會(huì)造成課堂氣氛緊張,而且會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生回答問題的積極性,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

        (四)互動(dòng)教學(xué)缺乏全員性。

        互動(dòng)教學(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué),教學(xué)過程要促使每個(gè)學(xué)生都積極參與其中,而絕不能只局限于教師與個(gè)別學(xué)生之間。在思想政治理論課教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),并不是所有的學(xué)生都有互動(dòng)的機(jī)會(huì),對(duì)于不積極參與課堂互動(dòng),不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,教師應(yīng)對(duì)其多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多幫助。只有保證互動(dòng)教學(xué)的全員性、廣泛性,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)向更深更廣的方向拓展,所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

        三、對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的思考

        (一)凸顯學(xué)生主體,確?;?dòng)教學(xué)有效開展。

        1.營造民主氛圍。營造民主的課堂氛圍,建立和諧、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸顯,是思想政治理論課開展互動(dòng)教學(xué)的基本前提和條件。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。此外,思想政治理論課教師更應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切不可視學(xué)生的提問是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn),而是要鼓勵(lì)學(xué)生“反客為主”。只有真正做到這一點(diǎn),才能營造良好的民主氛圍,為互動(dòng)式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        2.引導(dǎo)全員互動(dòng)。高校思想政治理論課教學(xué)要使教師和每個(gè)學(xué)生都積極參與其中,而不能僅局限于教師與個(gè)別學(xué)生之間。教學(xué)過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程,從形式上看有學(xué)生和教師間的互動(dòng)、個(gè)人和小組間的互動(dòng)、小組和小組間的互動(dòng)、小組和教師間的互動(dòng)等;從內(nèi)容上看,有情感上的互動(dòng)、智力上的互動(dòng)、思維上的互動(dòng)、認(rèn)知上的互動(dòng)。高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)要通過各種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng),達(dá)到學(xué)生、教師全員參與,實(shí)現(xiàn)教學(xué)全員互動(dòng)。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生探索。在高校思想政治理論課教學(xué)中,教師要留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的,所以推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)就必須改變傳統(tǒng)觀念,確立學(xué)生的疑問意識(shí)。同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生提問,鼓勵(lì)他們積極大膽提問,并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去看待問題,用不同方法去解決問題,從而引起學(xué)生多角度的心理興奮。

        (二)精選互動(dòng)內(nèi)容,確?;?dòng)教學(xué)順利實(shí)施。

        1.互動(dòng)問題要設(shè)計(jì)在教學(xué)熱點(diǎn)上。思想政治理論課互動(dòng)問題要精心選擇大部分學(xué)生熟悉的關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動(dòng),這樣才有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。如果問題生僻、學(xué)生不熟悉,或多或少就會(huì)產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒,互動(dòng)就可能開展不起來。此外,熱點(diǎn)互動(dòng)問題可以提前告訴學(xué)生,讓學(xué)生未雨綢繆,精心準(zhǔn)備,這樣既可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng),又可以使其在準(zhǔn)備過程中廣泛涉獵相關(guān)知識(shí),使教學(xué)互動(dòng)取得“雙贏”。

        2.互動(dòng)問題要設(shè)計(jì)在教學(xué)重點(diǎn)上。思想政治理論課互動(dòng)問題要把握重點(diǎn)、難點(diǎn),使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值和目標(biāo)價(jià)值,有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,從而在教學(xué)互動(dòng)過程中潛移默化提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。還需采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣,使學(xué)生在思維和碰撞中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

        3.互動(dòng)問題要設(shè)計(jì)在教學(xué)疑點(diǎn)上。思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。對(duì)于疑點(diǎn),學(xué)生往往比較敏感,圍繞疑點(diǎn)問題開展互動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生探索欲望,促使學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。

        (三)活用互動(dòng)方式,確?;?dòng)教學(xué)富有成效。

        1.主題探討式互動(dòng)。主題探討式互動(dòng)圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng),有利于達(dá)到教學(xué)目的。其方法一般為拋出主題—提出問題—思考討論問題—?dú)w納總結(jié)。高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用主題探討式互動(dòng)教學(xué),主題明確,條理清楚,探討深入,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。但在互動(dòng)過程中學(xué)生所提出問題的深度和廣度具有不可控制性,往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。因此在運(yùn)用時(shí),必須摸清教學(xué)對(duì)象特點(diǎn),精心準(zhǔn)備,緊緊圍繞主題展開,確保互動(dòng)不跑題。

        2.精選案例式互動(dòng)。案例是思想政治教學(xué)的有效載體,運(yùn)用時(shí)可向?qū)W生呈現(xiàn)精選個(gè)案,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析案例,運(yùn)用所學(xué)理論提出初步解決方案,教師在這一過程中主要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),重點(diǎn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這種方法直觀具體,生動(dòng)形象,印象深刻,氣氛活躍,理論聯(lián)系實(shí)際,有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

        3.多維思辨式互動(dòng)。思辨式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問題各抒己見,進(jìn)行辯論和相互學(xué)習(xí),在爭論中尋找最優(yōu)答案。思想政治理論課引入辯論式教學(xué)可以在辯論中開闊學(xué)生的眼界、集思廣益、博采眾長。這種方法課堂氣氛熱烈,分析問題深刻,自由度較大。在運(yùn)用時(shí),教師必須充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平,同時(shí)要對(duì)新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力,否則容易導(dǎo)致局面失控,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

        高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性、增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力的有效模式,對(duì)深化思想政治理論課教學(xué)改革和教學(xué)研究具有重要意義,已成為課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)。高校思想政治理論課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地開展互動(dòng)教學(xué)的探索和實(shí)踐活動(dòng),打造有特色的課堂教學(xué)模式。

        [1]崔紅麗.高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式探討[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,(7):81.

        [2]孟曉樂.思想政治理論課師主互動(dòng)教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè),2006,(33):149.

        [3]王獻(xiàn)敏,袁建勤.思想政治理論課教學(xué)中互動(dòng)模式的探討與運(yùn)用[J].黨史文苑(學(xué)術(shù)版),2007,(8):72.

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