孫崢

（吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術學院，吉林 四平 136001）

高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育探析

孫崢

（吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術學院，吉林 四平 136001）

在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對于促進就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行了分析，提出了促進高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策。

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

一、對創(chuàng)業(yè)教育的認識

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education），是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力，以及技術、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就在于要讓受教育者成長為創(chuàng)業(yè)者，使他們 “愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，通過樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和學習創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)能力。

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”步伐的加快，我國的大學畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，就業(yè)也成為一定的難題，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)矛盾十分突出。加強對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育顯得更加必要。培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

二、高等院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

（一）對創(chuàng)業(yè)教育支持不夠。

1.學校重視不夠。

許多院校的領導和教師沒有給予高度重視，在科研、教師培養(yǎng)、實踐場所、資金等方面沒有很好地給予支持，更沒做到將創(chuàng)業(yè)教育和招生就業(yè)等工作很好結(jié)合。很多高職院校只是忙于幫學生找工作，而不是引導學生去自主創(chuàng)業(yè)。更有部分院校對創(chuàng)業(yè)教育涵義的理解存在片面性，導致現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)教育的重精英教育，教育機會不均等重技巧培訓，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等問題的產(chǎn)生。

2.政策環(huán)境較差。

外部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功與否的客觀條件，而在吉林省還存在創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境問題。雖然我省出臺了支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的一些政策，在實際操作中卻很難落實，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不成熟。

（二）師資不適應，人才匱乏。

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要求具備相關專業(yè)的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐能力。在吉林省的高職院校中，這種既懂理論又具備豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師鳳毛麟角。在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時，純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見，創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上。任課教師對生產(chǎn)、社會實際了解不多，缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實際脫節(jié)。

（三）課程設置不合理，教材建設滯后。

中國高校學科建設中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學科應有的嚴謹性和系統(tǒng)性。教育形式相對單一，主要以課堂教育為主，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動目前主要停留在活動本身的開展，其活動效果得不到保證。

（四）教學模式陳舊，教學方法單一。

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育僅局限在校內(nèi)和課堂內(nèi)，實施創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在教材和課堂上，還是一種較為陳舊、封閉的教育模式；在教學方法上，以教師為中心，教師沒有充分調(diào)動學生的學習主動性，沒有立足于培養(yǎng)學生的學習能力。課堂教學沒有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的傳授有機結(jié)合起來，而且教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后、途徑單一。

（五）創(chuàng)業(yè)實踐不足。

創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。事實上大部分學校用于學生創(chuàng)業(yè)實踐的場地都非常缺乏，要么把牌子掛在某個辦公室，要么在一處簡陋的地方擺上幾張桌子。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的聯(lián)系不夠，創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性、真實性和有效性。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）營造良好的創(chuàng)業(yè)教育及文化氛圍。

營造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境是高職院校高校開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。

1.構建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會強勢文化。

構建崇尚創(chuàng)業(yè)的“強勢文化”，應利用宣傳和引導的強大作用，使更多的大學畢業(yè)生具有傾向創(chuàng)業(yè)的思維和行動。在全社會培育創(chuàng)業(yè)意識，倡導創(chuàng)業(yè)精神，完善創(chuàng)業(yè)機制，倡導敢于創(chuàng)新、勇于競爭和寬容失敗的精神，努力營造鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有利的社會環(huán)境和條件。

2.營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

高職院校應注重校園環(huán)境創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)建，要通過宣傳欄、校園刊物、廣播站等載體，使學生了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)等信息；通過各種活動的開展，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校上下形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過各類制度化和非制度化、顯性和隱性的環(huán)境因素及其綜合作用，潛移默化地誘發(fā)和形成學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)。

3.政府政策扶持，社會各方參與。

只有政策積極扶持，社會大力支持高職學生的創(chuàng)業(yè)教育，才能優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利進行。

吉林省各級政府應發(fā)揮領導和統(tǒng)籌作用，增加投入，改善條件，完善設施，為學校實施創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持和物質(zhì)保障。政府有關部門及企業(yè)應對大學生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，政府的支持、社會的關心和企業(yè)的支持能夠為學生創(chuàng)業(yè)教育營造良好環(huán)境與氛圍。

高職院校應該重視對學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的引導，建立相應的組織機構和服務體系，形成高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育齊抓共管的良好局面，學校應制相關政策引導并鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

創(chuàng)業(yè)教育的成功最關鍵的因素在于師資隊伍建設。創(chuàng)業(yè)教育教師的門檻是相當高的，他們除了具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識、較強的課堂講授能力之外，還需要擁有創(chuàng)業(yè)實踐指導能力，以及強烈的責任心和吃苦耐勞的精神。在創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構上，學習美國的經(jīng)驗。高職院校創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍應該是兼職教師與專職教師相互搭配，聘請一些成功的企業(yè)家作為兼職教師給學生開設課程，聘請一些技術專家作為學生創(chuàng)業(yè)的智囊團，提供智力支持。

在一些與實踐結(jié)合密切的學科中，通過開展“產(chǎn)、學、研一體化”活動，讓教師深入高新技術企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，學習成功創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗。

建立起利益驅(qū)動機制促使教師主動、積極參與創(chuàng)業(yè)教育，對在創(chuàng)業(yè)教育中作出突出貢獻的教師，按照既定的報酬標準予以獎勵。

（三）構建合理的課程體系。

科學的課程結(jié)構和體系，對實施創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要。在這方面，我們應以創(chuàng)業(yè)教育的基本價值為標準，精選課程，加強課程的實用性和新穎性，在本專業(yè)基礎上突出與創(chuàng)業(yè)教育密切相關的課程，形成具體學科課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的課程結(jié)構，構建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。

同時，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，可以考慮實行彈性學制，以鼓勵創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學生有充分的時間進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育既然要培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人，那么創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應當成為我們的教育目標。

要不斷建設和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，就要充分發(fā)揮教學主渠道——第一課堂教學的作用，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。進行課程設計時，征求企業(yè)的意見，請企業(yè)課程師來講課。在教材建設上要適應創(chuàng)業(yè)教育的要求，教材內(nèi)容需要有職業(yè)性、基礎性和創(chuàng)新性，在內(nèi)容安排上與社會需求相適應，根據(jù)就業(yè)市場的變化和企業(yè)的需求對教材知識體系進行重新整合和構建。

（四）不斷探求和創(chuàng)新教育教學方法。

開展創(chuàng)業(yè)教育，落腳點在教育教學。開展創(chuàng)業(yè)教育就必須創(chuàng)新教育教學模式，這應該成為當前創(chuàng)業(yè)教育的著力點。在實際的操作過程當中，根據(jù)學校、學生的特點可以把文化導向、課程導向和實踐導向這三種模式結(jié)合起來，形成更有利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。在高職院校中，創(chuàng)業(yè)實踐帶動創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)業(yè)實踐喚醒創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)實踐提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。及時總結(jié)創(chuàng)業(yè)實踐，將會更好地推動創(chuàng)業(yè)教育。

在激烈的競爭環(huán)境中，高職學生既要有扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的非專業(yè)知識，如相關的商業(yè)、管理和法律法規(guī)知識等，學校實施創(chuàng)業(yè)教育不應局限于一門課程或創(chuàng)辦一個企業(yè)，而應滲透到教育教學的各個方面。學校的每一個工作環(huán)節(jié)，每一個工作階段都可以而且應該貫穿創(chuàng)業(yè)教育這根主線。

（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育的服務平臺。

高職院校應該經(jīng)常開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，可以建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，設立專項學生創(chuàng)業(yè)基金，對學生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予專項資助。

高職院?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動?？梢耘e辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)教育研究領域的專家學者來校開展講座。可以出臺政策扶持創(chuàng)業(yè)型社團。

高職院校加強與企業(yè)界的聯(lián)系，有利于為更多學生進行社會實踐提供實習機會，讓學生能直觀地了解企業(yè)如何運作。高職院校應該加強和企業(yè)的合作，積極搭建校企交流平臺。

（六）構建科學的創(chuàng)業(yè)教育評價體系。

高職院校要真正落實創(chuàng)業(yè)教育，必須盡快制定創(chuàng)業(yè)教育評價標準體系。改革傳統(tǒng)的評價模式，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目的和人才培養(yǎng)目標，建立科學、合理的評價體系，全面評價、考核學生在各個階段、各個方面的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展、提高的情況，激勵學生積極進取，使他們成為有“事業(yè)心”、“開創(chuàng)個性”的全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

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［3］袁先海.大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀透視［J］.大眾科技，2005，（10）.

［4］楊愛杰.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑探討［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（1）.

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［6］陳春意.大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育之研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（3）.

本論文為吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目《高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的研究》的階段性研究成果。