蔣純紅

（桂林電子科技大學(xué) 思政部，廣西 桂林 541004）

“概論”課課堂實(shí)踐教學(xué)模式新探

蔣純紅

（桂林電子科技大學(xué) 思政部，廣西 桂林 541004）

課堂實(shí)踐教學(xué)能突破客觀條件對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的限制，符合“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生思想特征。作者針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，探索出節(jié)能制作、畫(huà)說(shuō)新聞、熱點(diǎn)辯論等新的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，提高了“概論”課教育教學(xué)的實(shí)效性。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課 課堂實(shí)踐教學(xué) 模式

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課是思想政治理論課最重要的組成部分，在高校思想政治理論課程體系中處于核心位置。長(zhǎng)期以來(lái)，圍繞“概論”課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)教育教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性一直是我們探討頗多的問(wèn)題。我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程本身規(guī)律和不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，取得了一定成效。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是立足課堂講授的基礎(chǔ)上，為深化和鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用準(zhǔn)備好的相關(guān)資料開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到讓學(xué)生間接接觸社會(huì)，將所學(xué)的政治理論應(yīng)用到實(shí)際中去，用相關(guān)理論觀察、分析和研究問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。與其他方式相比，課堂實(shí)踐教學(xué)有著不可忽視的作用和地位。

1.符合“概論”課學(xué)科特點(diǎn)

與其他課程相比，“概論”課有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。它既具有思想性和政治性，又有知識(shí)性和時(shí)代性；既要求提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng)，其核心內(nèi)容就是體現(xiàn)馬克思主義理論與我國(guó)國(guó)情的結(jié)合。這些特點(diǎn)決定了“概論”課要進(jìn)行經(jīng)常性的理論與實(shí)際結(jié)合的教育，因此最重要的落腳點(diǎn)是在課堂，在教學(xué)過(guò)程中必須充分重視課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生形成對(duì)馬克思主義中國(guó)化尤其是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義理論的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。

2.適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想特征

當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳，思維活躍，他們關(guān)心社會(huì)發(fā)展，尤其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注較多，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要。多數(shù)學(xué)生已不滿足于對(duì)所學(xué)理論知識(shí)僅僅知道 “是什么”，更重要的是要進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)“為什么”，更注重思考、分析和提高自己解決問(wèn)題的能力。此外，當(dāng)代大學(xué)生民主意識(shí)、平等意識(shí)、參與意識(shí)和自主意識(shí)強(qiáng)烈，他們不滿足于僅僅是教材的解讀、知識(shí)的灌輸和以“教師”為中心的注入式教學(xué)方式，喜歡新的形式與手段，希望能有自己的參與。課堂實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，為學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中關(guān)注和研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.突破客觀條件的限制

與課堂實(shí)踐教學(xué)方式相比，其他形式的實(shí)踐活動(dòng)普遍面臨著學(xué)生多教師少、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)基地短缺和評(píng)價(jià)流于形式的問(wèn)題。由于“概論”課涉及的學(xué)生班級(jí)多學(xué)生數(shù)量大，開(kāi)展課堂外的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論從教師的精力、學(xué)生的組織，以及實(shí)踐場(chǎng)所的選擇都存在很大的困難，加上實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)踐基地的缺乏，一些學(xué)校的“概論”課實(shí)踐活動(dòng)事實(shí)上成了“精英實(shí)踐”，即只有少數(shù)學(xué)生，主要是學(xué)生黨員和干部參加的、在假期集中進(jìn)行的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。此外，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)上往往只是要求學(xué)生交一篇實(shí)踐報(bào)告或心得體會(huì)，這種方法不能全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)踐情況，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。課堂實(shí)踐教學(xué)能夠突破這些條件的限制，有利于將公開(kāi)課實(shí)踐教學(xué)的特殊性轉(zhuǎn)化為常態(tài)課實(shí)踐的普遍性，而且將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)“拿”到課堂上，更利于老師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和考核評(píng)價(jià)。

二、課堂實(shí)踐教學(xué)新模式

近年來(lái)我在“概論”課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循課程學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思想特征，嘗試了一些新的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，取得了一定成效。

1.節(jié)能制作

針對(duì)工科學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，我以所授內(nèi)容中“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”為主題，要求學(xué)生以小組為單位，利用日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的廢舊物品，開(kāi)展手工制作活動(dòng)，體現(xiàn)廢品利用或一物多用。制作完成后，組織學(xué)生在課堂進(jìn)行展示和講解，圍繞實(shí)踐主題，重點(diǎn)介紹作品的使用材料、用途和創(chuàng)新點(diǎn)。這一新的實(shí)踐方式不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，制作出了一批獨(dú)具匠心的作品：既有用舊雜志做成的收納盒，用淘汰的手機(jī)電池做成的LED燈，以及用破舊衣服縫制的手提袋等實(shí)用性物品，又有觀賞性作品，如用辦板報(bào)剩余的紅色邊角料搭建的世博會(huì)中國(guó)館“天下糧倉(cāng)”，用金工實(shí)習(xí)中廢棄的電子元件組成的各種造型的人物，等等。課堂展示和小組互評(píng)更掀起了一股激發(fā)創(chuàng)意的頭腦風(fēng)暴，深受學(xué)生好評(píng)和歡迎。

2.畫(huà)說(shuō)新聞

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生富于創(chuàng)意，傾向于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材理論問(wèn)題興趣相對(duì)較弱。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的理解和對(duì)課程的興趣，我在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排中獨(dú)辟蹊徑，將學(xué)生特長(zhǎng)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生繪畫(huà)功底好的特點(diǎn)，我要求學(xué)生以小組為單位，選取近期內(nèi)新聞事件，以漫畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)或其他圖畫(huà)形式在課堂上進(jìn)行解說(shuō)和分析。這一實(shí)踐形式將學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)融入實(shí)踐活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，同學(xué)們運(yùn)用各種方法表現(xiàn)新聞，例如有的小組采取了課后電腦繪畫(huà)并在課堂上用多媒體展示的方式；有的小組則利用黑板現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，邊畫(huà)邊解說(shuō)；有的小組還輔以其他形式如記者采訪，小品表演、專家點(diǎn)評(píng)等。加之教師運(yùn)用課本相關(guān)理論對(duì)學(xué)生所選新聞進(jìn)行進(jìn)一步分析，更加深了學(xué)生對(duì)新聞事件的深度理解，提高了學(xué)生對(duì)“概論”課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.熱點(diǎn)辯論

針對(duì)管理專業(yè)和法律專業(yè)等文科學(xué)生思維活躍、文字處理和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我萃取每周在社會(huì)、文化等方面發(fā)生的重大事件、焦點(diǎn)或熱門(mén)話題，如老人摔倒扶還是不扶，該不該限制富豪移民，控制碳排放會(huì)不會(huì)阻礙中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“麻將”該不該申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，等等，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)材料，撰寫(xiě)發(fā)言提綱，在課堂上展開(kāi)辯論。一個(gè)熱點(diǎn)話題主要由兩個(gè)小組組成正反方進(jìn)行抗辯，其他小組可以提問(wèn)或發(fā)表觀點(diǎn)。辯論結(jié)束后我評(píng)價(jià)、總結(jié)，形成一個(gè)多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的正確結(jié)論。盡管在辯論過(guò)程中個(gè)別小組和同學(xué)會(huì)出現(xiàn)某些偏激的觀點(diǎn)，但只要論點(diǎn)科學(xué)，材料充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，正確的觀點(diǎn)終會(huì)為大多數(shù)同學(xué)接受。這種抗辯式思想性的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)在課堂上為學(xué)生開(kāi)啟廣闊的言論空間，既滿足了學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，希望用所學(xué)知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的迫切需要，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手搜集材料、解決問(wèn)題的能力。

在對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，我不僅考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢，而且在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作過(guò)程中，完善了組織形式和評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐效果，主要表現(xiàn)在：①注重團(tuán)隊(duì)合作。以上課堂實(shí)踐均以小組為活動(dòng)單位，四至六人為一小組，推選一人為組長(zhǎng)。小組成員根據(jù)不同分工和職責(zé)，共同參與完成實(shí)踐內(nèi)容，如在熱點(diǎn)辯論中，各小組按照辯論程序?qū)Τ蓡T進(jìn)行了辯手分工；在畫(huà)說(shuō)新聞環(huán)節(jié)中，有的小組安排了主播、記者、專家等角色扮演。小組成員利用集體智慧，群策群力，共同完成實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)也是非常重要的。②完善評(píng)價(jià)方法?？己嗽u(píng)價(jià)是整個(gè)課堂實(shí)踐過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，我將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)踐成績(jī)由小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及組織管理能力，等等。

三、有待解決的問(wèn)題

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)

在具體操作過(guò)程中，由于課堂實(shí)踐是貫穿整個(gè)學(xué)期的，因此常常存在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展跟理論教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容和要求方面脫節(jié)和不符的矛盾。如熱點(diǎn)辯論主題和學(xué)生選取的新聞往往跟教師當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生理論講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的感受。為確保實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，一方面可以提前制訂實(shí)踐計(jì)劃，明確各項(xiàng)實(shí)踐的目的、要求、內(nèi)容、方法和組織形式等，同時(shí)在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)向?qū)W生公布授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的自選實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)相一致，并將此列為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。這樣既能克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性和隨意性，確保課堂實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，又能在一定程度上解決實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的矛盾，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高教師的指導(dǎo)水平

課堂實(shí)踐教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師的指導(dǎo)水平是這一教學(xué)方式能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，因此對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，包括教師前期對(duì)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理控制，以及實(shí)踐完成后總結(jié)的全面、客觀和深度。這就需要教師做好以下工作：①不斷學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的興趣、視角和關(guān)注的問(wèn)題是多樣化的，常常涉及社會(huì)生活的不同方面和不同領(lǐng)域，這就意味著教師必須不斷學(xué)習(xí)，這樣教師布置的實(shí)踐內(nèi)容才能符合學(xué)生的特點(diǎn)，教師的點(diǎn)評(píng)才能讓學(xué)生信服，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)生的幫促者。②積極參與。無(wú)論是課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還是學(xué)生在課余的準(zhǔn)備工作，要更好地達(dá)到實(shí)踐效果，都需要教師的積極參與和細(xì)心指導(dǎo)，包括實(shí)踐小組的組建和分工，撰寫(xiě)發(fā)言提綱，參與實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，給予改進(jìn)建議，等等。③認(rèn)真總結(jié)。在開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)，上升為理論和經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)踐活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果，有哪些值得推廣或需要改進(jìn)的地方，等等。只有在不斷總結(jié)和改進(jìn)的前提下，課堂實(shí)踐教學(xué)形式才能更具針對(duì)性，更加完備。

［1］魏鋼，徐仲偉，代金平，盧鳳君.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和特征分析［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）：129-134.

［2］汪小莉.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革初探［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）：20-23.

［3］羅展鴻，潘獻(xiàn)奎.論專業(yè)、性別差異對(duì)“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)的影響［J］.南昌高專學(xué)報(bào)，2006，（02）：70-74.

此文是桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)10JGB24）的階段性成果。