吳春芳

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，湖北武漢 430050）

當(dāng)今的造船業(yè)，是我國重要的出口產(chǎn)業(yè)，也是我國重要的國防科技產(chǎn)業(yè)。我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略明確提出，“要把我國建設(shè)成為世界第一造船大國（2015年）與造船強(qiáng)國（2020年）”。為了實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，我國的造船業(yè)現(xiàn)在正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的形勢，我院人才培養(yǎng)也在努力向這方面靠攏。根據(jù)教育部提出的“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”等提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的要求，我院積極實(shí)踐，已初步建立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也作了大的改變——“1＋1.5＋0.5”這種新的教育模式就是以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的重大改革。在這項(xiàng)改革中，要求學(xué)生除了在校期間要完成相應(yīng)的理論和技能學(xué)習(xí)之外，還要有半年的頂崗實(shí)習(xí)。

在這半年里，要求學(xué)生能在“產(chǎn)品生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)中，以來自于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)對象，在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量、成本和效率意識，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感以及合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本技能的訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練再到生產(chǎn)崗位的“平滑”過渡。

1 存在的問題

1.1 從船廠方面來看

1.1.1 中小型船廠技術(shù)力量薄弱，實(shí)習(xí)人數(shù)需求量小

為了更好的開展學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)院組織了頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研隊(duì)伍。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，江蘇一帶的中小型船廠較多，特別是長江沿線。在江蘇儀征，這個人口數(shù)量僅為65萬人的小縣，沿江就有大大小小的船廠數(shù)十個，在江岸行走，基本上每隔幾公里就會出現(xiàn)一個船廠，這些船廠大多生產(chǎn)兩萬噸左右的沿海貨船。從走訪的儀征金龍船廠、十二圩船廠、新港造船廠、儀征市揚(yáng)子船舶修造廠、新?lián)P造船廠、江蘇鎮(zhèn)江的等多個船廠的規(guī)模來看，這些船廠一般是私營企業(yè)。除新港造船廠外，大多數(shù)的造船廠采用的是整體造船的模式。一般這些船廠的起重能力在30噸左右，不能進(jìn)行大型的分段建造。據(jù)了解，這些船廠缺的就是專業(yè)技術(shù)人員。由于這些船廠處在新興階段，規(guī)模較小，生產(chǎn)流程還不是特別的規(guī)范。一個船廠大多只有一到兩名專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)管全局，而船廠生產(chǎn)所需的技術(shù)圖紙多從設(shè)計(jì)所買來，再由設(shè)計(jì)所派出專門的技術(shù)人員來船廠指導(dǎo)施工，但由于派來人員有限，有很多生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題沒辦法及時解決。考慮到這種情況，有些船廠，如十二圩、金龍船廠、儀萬船廠等對于學(xué)校能派懂得專業(yè)技術(shù)的學(xué)生到廠里實(shí)習(xí)表示歡迎，但對于來頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)需求不多，大多在三五個左右。

1.1.2 對于接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在顧慮

在調(diào)研中，一到船廠入眼的便是一番忙碌的景象。目前大多數(shù)船廠生產(chǎn)任務(wù)較多，生產(chǎn)時間緊張，廠區(qū)內(nèi)的工人數(shù)量較為龐大，特別是這些中小型船廠，現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)運(yùn)用較少，是真正的勞動密集型的企業(yè)。雖然他們很迫切需要技術(shù)人員到廠里來工作，但如果要接收短期來廠實(shí)習(xí)的學(xué)生，大多船廠不是很愿意。

由于這些學(xué)生將來畢業(yè)后不一定能在該廠工作，廠方顧慮學(xué)生不愿投入太多的精力在其上面。一旦接收學(xué)生到廠里實(shí)習(xí)，首先面臨的就是食宿問題。吃飯容易解決，大多數(shù)的船廠現(xiàn)在實(shí)行了工作餐，學(xué)生一般只需解決早餐就可以了，關(guān)鍵是住的問題。本來工人多，住房緊張，這樣加進(jìn)來一些臨時的工作人員，船廠必須添置床和其它的生活用具，如果是長期的，船廠對于這方面的投資沒有意見，但是作為短期使用，船廠大多不愿投入。

另外，實(shí)習(xí)學(xué)生到廠里工作，廠里要對學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)等方面的培訓(xùn)，還要安排合適的工作崗位。雖然這些學(xué)生具有一定的生產(chǎn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但對于具體的生產(chǎn)任務(wù)，還需要有一定的適應(yīng)期，在這段時間，必須要從廠里派出有經(jīng)驗(yàn)的師傅來帶領(lǐng)，這樣對于廠里的生產(chǎn)程序可能造成一定的影響。而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一到兩個月的適應(yīng)期之后，可以獨(dú)立從事相關(guān)工作了，卻實(shí)習(xí)期滿必須離開。除上述情況外，船廠對于接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全問題，也存在著相當(dāng)大的顧慮。

1.1.3 新勞動法的實(shí)施使船廠不愿接收頂崗實(shí)習(xí)

很多船廠在同意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時都提出一個重要問題就是，如果實(shí)習(xí)時間長，可以給出一個具體的崗位，這樣就能建立一個勞動關(guān)系，一旦勞動關(guān)系建立起來，就要涉及到勞動法的問題。根據(jù)新的勞動法，只要“建立勞動關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動合同。已建立勞動關(guān)系，未同時訂立書面勞動合同的，應(yīng)當(dāng)自用工之日起一個月內(nèi)訂立書面勞動合同。用人單位與勞動者在用工前訂立勞動合同的，勞動關(guān)系自用工之日起建立?！睂τ谶@個問題，由于頂崗實(shí)習(xí)時間短，船廠方面也不好處理。

1.2 學(xué)生方面的問題

1.2.1 頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能適應(yīng)船廠的艱苦生活

我院在江浙一帶聯(lián)系的船廠和設(shè)計(jì)公司，如浙江臺州五洲造船廠、儀征十二圩、興儀、康平、蘇港、金龍，鎮(zhèn)江的索普、亞星船廠以及揚(yáng)州海翔設(shè)計(jì)公司、南京歐海設(shè)計(jì)公司、金泰設(shè)計(jì)公司等，存在著條件好與壞的差距，通過分配，大多數(shù)的學(xué)生都選擇去設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，原因是實(shí)習(xí)環(huán)境好，生活條件也相應(yīng)的要好一些。通過和學(xué)生協(xié)調(diào)、分析，部分學(xué)生選擇去船廠。但出現(xiàn)了一個不好的現(xiàn)象，有的學(xué)生到了船廠后，一看船廠的生產(chǎn)條件和住宿條件較差，便不愿在那里繼續(xù)工作。

1.2.2 學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不到位，崗位適應(yīng)能力差

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演學(xué)生和員工兩種角色，接受學(xué)校和施工企業(yè)的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，愿意接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)船舶企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生過高估價(jià)自己，“眼高”現(xiàn)象較突出。一些學(xué)生認(rèn)為自己接受高等教育，從事具體的操作有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責(zé)任心和上進(jìn)心；部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不清，認(rèn)為自己在其中輸入了一定的勞動，要求以相應(yīng)的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向，而現(xiàn)實(shí)與其要求不符，則在行動上表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

1.2.3 學(xué)生不能正確對待工作中的挫折與問題

我院學(xué)生主要在船廠和設(shè)計(jì)所里工作，特別是在設(shè)計(jì)所里工作的同學(xué)，對日常工作要求細(xì)心處理，并要根據(jù)要求在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，時間緊任務(wù)重，有時還必須邊學(xué)習(xí)新軟件邊工作。有時，學(xué)生還易受到老員工的欺負(fù)。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會覺得壓力大，負(fù)面情緒較重。而且，學(xué)生從家庭到學(xué)校的主角地位一下轉(zhuǎn)換成了配角位置，他們從備受呵護(hù)的孩子、學(xué)生，變成了必須承擔(dān)責(zé)任的勞動者。這種心理上的不平衡感時時壓迫著他們，有時會令其有不堪重負(fù)之感。對此，個別學(xué)生難免會覺得委屈，心理難以接受，有的甚至開小差，擅自離開實(shí)習(xí)單位，影響實(shí)習(xí)效果。

1.3 從學(xué)校方面來看

1.3.1 學(xué)?？己酥贫却嬖诘膯栴}。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，傳統(tǒng)的考核制度很難適應(yīng)新的頂崗實(shí)習(xí)模式。目前考核制度還不夠完善，存在很多漏洞。首先，以簡單的總結(jié)報(bào)告或答辯代替評價(jià)，缺乏有效的過程考核。多數(shù)評價(jià)方法仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時上交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告和對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象評出成績。而作為觀察考核方法之一的答辯，也因?yàn)樗釂栴}與實(shí)習(xí)過程脫節(jié)而難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測評的目標(biāo)。其次，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與，校外實(shí)訓(xùn)基地管理工作對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，但現(xiàn)行評價(jià)方法往往忽略校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與，使得評價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評價(jià)結(jié)果的完整。第三，缺乏必要的反饋。在評價(jià)結(jié)果分析方面，往往較多側(cè)重于考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

1.3.2 師資力量不足，管理難度大

目前，我院的的船舶工程技術(shù)專業(yè)同大多數(shù)的高職院校一樣缺乏專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還擔(dān)任其他班級的授課任務(wù)，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到“心有余，而力不足”，為解決這一問題，學(xué)校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對具體的技術(shù)環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導(dǎo)，不能有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只能起一般的組織作用。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、人員分散，指導(dǎo)教師到各個實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不夠深入，往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用。

2 改進(jìn)的措施

2.1 加大頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，會在較長的一段時間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于學(xué)校的社會環(huán)境中。繁重的生產(chǎn)勞動、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及種種無法事先預(yù)測的人和事，會使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，產(chǎn)生很多不適。所以，必須加強(qiáng)對學(xué)生的敬業(yè)觀教育，使他們能敬業(yè)愛崗、安心本職工作。對于單位的選擇，應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，從學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，考慮學(xué)生的愿望和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在自己喜愛的工作崗位上實(shí)習(xí)，努力發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)步速度快，容易被單位接受以至留用。

此外，由于學(xué)生的家庭背景、對職業(yè)的認(rèn)知、知識技能儲備、身體狀況、溝通協(xié)調(diào)能力和心理承受能力的不同，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時間后，學(xué)生的個體差異會比較大。我們尊重這些差異，在對學(xué)生做好心理調(diào)適的同時，也要注重因材施教、適度分流。

2.2 加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定長久的實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對穩(wěn)定的能滿足需要的校外實(shí)習(xí)基地。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，本著“雙贏”原則，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前各船舶企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學(xué)校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。學(xué)校可優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生；利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等。教師深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)的工程技術(shù)人員一起為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，這將促進(jìn)企業(yè)更樂意接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要教育學(xué)生擺好自己的位置，學(xué)會用員工的意識思考問題和要求自己。一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，管理部門要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)習(xí)指導(dǎo)一線，為實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，從企業(yè)聘請理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。

2.4 加強(qiáng)管理和考核力度，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在離校前 ，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行崗前教育，根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會 同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實(shí)習(xí)周記 、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律等。在學(xué)生離校后 ，學(xué)校指導(dǎo)教師要會同企業(yè)指導(dǎo)教師共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行具體指導(dǎo)，可采取定時、定點(diǎn)到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等相結(jié)合的方式 ；指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)周記和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料 ，做好指導(dǎo)記錄，并將此納入到對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的考核中。在管理上可實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組一指導(dǎo)教師一實(shí)習(xí)小組一實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理制度。