王 維 陳建軍 李 偉 蔡一霞 徐 錚 鄧世媛

（華南農業(yè)大學，廣東廣州 510642）

實驗教學作為高等教育的重要組成部分，是以學生為主體，加強學生對科學探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)，注重教學錄像、驗證型實驗、綜合型實驗、開放型實驗等教學手段和多樣化的實驗形式，將理論教學和實驗教學相結合，重在培養(yǎng)學生的開拓思維、實驗設計和生產操作能力。同時，以一批高素質的教學管理隊伍和較為先進的儀器設備為強有力保障，以科學的實驗室管理方法、實驗室教學水平、教師科研水平等使實驗室的資源效率最大化。為了加強實驗教學、規(guī)范管理、不斷改進實驗教學方法與手段，提高學生實踐與創(chuàng)新能力，鼓勵和支持學生在課余時間參加開放式實驗教學、科研和各類課外科技活動，提高實驗教學水平，我們制定了相關政策，提出了具體措施，打破了“學科壁壘”，實現了資源共享，提高了實驗設備使用率。

1 實驗中心現狀

為了進一步促進院校實驗中心建設，學院在2007年建立了院級“植物生產實驗教學中心”，其中包括“基礎農學實驗平臺”、“專業(yè)課實驗平臺”、“創(chuàng)新項目實驗平臺”、農場、網室、溫室、氣象站和校外實習基地。實驗中心在成立后，對學院本科實踐教學的開展提供了很好的資源和教學環(huán)境，但由于長期積累的一些問題，也難免有不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1.1 滯后的傳統(tǒng)教育有待改進

長期以來，傳統(tǒng)農科院校普遍存在的重科研輕教學、重理論輕實驗局面并未得到徹底改變，而且在某種程度上來說有愈演愈烈的趨勢，其主要原因就是來源于傳統(tǒng)因素的影響。從調查的資料來看，大多數學習農科專業(yè)的學生并非愿意學習農科類專業(yè)，多數是非本人志愿而學之，加上社會的不認可和自身學習動力等因素，傳統(tǒng)的理論教育課程設置嚴重影響著學習的效率。

1.2 多頭的管理模式有待改革

農業(yè)院校的實驗中心分別掛靠于所屬系和實驗室，存在著分布散、集中難、效率低、監(jiān)查弱等現實問題，導致實驗室管理薄弱、實驗教學資源利用率不高、效益較為低下等問題。毫無疑問，這些情況與培養(yǎng)高素質本科生的要求是不相適應，且急需進行改革提高。

1.3 薄弱的實驗師資力量有待加強

由于受到各種原因的影響，農業(yè)院校院級實驗中心的師資配備方面存在著許多問題。其不在于普通的人員分配的數量，而在于分配人員的質量和投入方面。實驗中心的教學隊伍分布于不同的系部，無法形成團隊力量；人員的知識、技術及綜合素質參差不齊；實驗中心教師對培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化過程沒有足夠的發(fā)言權，在待遇和職稱評定等方面沒有予以充分的肯定；現有的人員配備缺乏統(tǒng)一的、有效的和明確的規(guī)劃等等，這些因素影響了實驗中心團隊人員的積極性，對于學科的進一步發(fā)展是極其不利的。

2 實驗中心建設與管理模式探索

2.1 責任明確，分工明晰

院級實驗中心實行主任負責制（由主管教學的副院長擔任），主任作為第一責任人，主管中心的全面工作。副主任分工負責實驗教學、實驗室建設、創(chuàng)新實驗等工作。中心建設計劃由各實驗室主任和課程主講教師共同擬定，報實驗中心主任，經過學院教學指導委員會（由中心主任、副主任、高級技術職稱如教授、副教授、高級實驗師、高級工藝美術師等組成）會議批準后執(zhí)行。中心副主任由中心主任提名，負責實驗教學的教材建設、實驗教學的信息化建設及日常管理工作。中心人員主要由農學院教師組成，也可向外公開招聘部分技術人員。中心人員采用定期考核的管理機制。

通過對院級實驗中心管理模式和運行機制的改革，使農業(yè)生產類實驗教學覆蓋面更廣，實驗開出率高，教學效果好，學生實驗興趣濃厚，實驗教學評價好。學生操作技能明顯提高，動手機會增加，基本功訓練比以往更扎實，動手操作能力提高。發(fā)揮學院現有中心的4個省級和8個校級教學實踐基地，實驗教學內容豐富多樣及實驗中心承擔的教學改革和科研項目多，科技成果突出，中心成果應用產生了顯著的經濟和社會效益。為地方經濟建設服務和三農服務，這些都體現了中心建設對外輻射作用。

2.2 建設隊伍，提高效能

實驗隊伍是實驗課程的組織者、規(guī)劃者、實施者，擁有一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，才能有高質量的教學水平，出高水平的研究成果，有穩(wěn)定發(fā)展的基礎和后勁，這是我院實驗教學中心建設和發(fā)展的根本條件。學院采取政策導向等措施，加大現有人員的培養(yǎng)力度，積極引進一批綜合素質高，能從事實踐教學工作的指導教師和專業(yè)技術人員，逐步改善實踐教學師資隊伍的學歷、職稱、年齡、知識和能力結構。

（1）按需設崗，按量定編。制定實驗室工作人員的工作目標和職責，加強對實驗技術工作人員考核工作，制定良好的政策激勵機制，進一步完善實驗室工作人員的分配制度，在明確崗位職責的前提下 按照多勞多得、效益優(yōu)先、兼顧公平原則。此外，由于我院各本科實驗室掛靠在各系，指派一名實驗室工作人員由中心統(tǒng)一安排工作，同時兼職本系部分實驗教學工作。

（2）以“大學生創(chuàng)新項目制”方式構建起聯系實驗中心、學生與專業(yè)指導教師三者間的橋梁。結合大學生創(chuàng)新項目、金穗計劃創(chuàng)新項目等的申報，發(fā)動廣大教師組成聯合攻關組，指導大學生參加各類創(chuàng)新項目的申報工作，通過“大學生創(chuàng)新項目制”可以讓更多的專業(yè)教師以及教學團隊、學生參與到中心的建設、發(fā)展之中，使中心的建設發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展、本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及教師科學研究緊密結合、密切相關，也使中心更多地為教師的科學研究提供服務，達到教學與科研雙贏。

（3）以“實驗課獨立設課”打破原有實驗課附屬于理論課程教學模式，學院根據各專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)計劃，請各專業(yè)課老師根據各專業(yè)實踐、實驗技能編寫專門的實驗教材和實驗指導書，讓學生在實踐中學習（learning by doing），這些實驗課由中心統(tǒng)一安排，有利于提高院實驗中心管理效率。加大學科專業(yè)實驗課程的改造、擴展和力度提高，在此基礎上，進一步完善專業(yè)方向的設置和培養(yǎng)計劃、實踐課程體系的建設，以適應社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新性專業(yè)人才結構的需求。

（4）充分發(fā)揮農科院校的科研優(yōu)勢，加強運行隊伍建設。采取外引與內培相結合的方式，按照研究方向配備學術梯隊，形成一支素質優(yōu)良、年齡結構、知識結構以及職稱結構比較合理、相對穩(wěn)定、富有活力的實驗室教學科研隊伍。從政策上吸引學科帶頭人、學術骨干、高學歷、高職稱教師進入實驗室工作，形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，專兼職結合，核心骨干相對穩(wěn)定，結構合理的實驗教學團隊。

2.3 加大開放力度，兼容并包

實驗教學中心各實驗平臺實行開放式運行機制，為積極推動和保障實驗室的開放運行與實驗資源的共享，制定《植物生產實驗教學中心實驗室管理辦法（暫行）》、《貴重儀器設備使用效益評估與獎勵辦法》和《儀器設備開放基金使用辦法》等文件；支持和鼓勵實驗室利用一切可以開放的時間和資源面向學生開放。另外，實驗中心還結合自身情況暑期開放實驗室，并制定《學生開放實驗管理規(guī)定》、《大學生創(chuàng)新實驗管理辦法》等文件。實驗中心全年面向全校所有學院、所有各專業(yè)和年級的本科生和研究生開放，開放期間有專職實驗技術人員與指導教師為學生提供服務。開放實驗室實行指導教師值班制，由專職的實驗技術人員提供實驗室全天開放的各方面條件保障。中心開放實驗室自成體系，形成了一個相對獨立運作的開放性教學實體。根據實驗室設備資源狀況和實驗項目的特點，提高開放設備的利用率和開放效益，確立不同的開放層次和開放程度。對選修課、課程設計、大學生科技創(chuàng)新訓練等項目實行定時、定范圍開放。學生在參與科研和實踐教學的同時，項目團隊負責人參與實驗室的日常管理，部分設備可請研究生參與維護。

2.4 經費管理規(guī)范，分配合理

實踐教學經費的使用必須遵循“?？顚Ｓ?、節(jié)約有效、合理使用”的原則，學院對學校下撥的本科專業(yè)實踐教學經費可根據本學院的實踐教學實際情況進行統(tǒng)籌安排、適當調配使用。原則上中心建設、運行經費、實驗材料費實行“統(tǒng)一建設、集中管理”的原則。教學任務由學校下達，實習運行費、創(chuàng)新及大賽等所需經費由所管轄部門撥付；實驗室建設由實驗室與設備管理處統(tǒng)一規(guī)劃管理，建設（設備購置及環(huán)境改造）經費及設備維修費等由實驗室與設備管理處撥付。主要包括：教學業(yè)務費、實習費、實驗費、選修公共課經費、專項經費、教學經費的報賬等不同內容，涉及面廣，牽涉面大，學院對學校下撥的實踐教學經費的支出情況嚴格把關，從嚴管理，確保專款專用。學院的所有實踐環(huán)節(jié)實行專項經費總額管理，由學院統(tǒng)籌管理使用，票據須經經辦人簽字、教學秘書（實驗中心副主任）審核簽字、主管教學院長審定簽字后到學校報賬。

3 結 語

農業(yè)院校院級實驗中心的建設和管理是專業(yè)實驗室建設管理工作的一個新命題，面臨著許多困難，也伴隨著很多創(chuàng)新的機遇。要想真正發(fā)揮實驗教學中心在本科教育中的關鍵作用，中心的管理模式和運行機制的改革就必須提上新的日程中來，這是必要的前提，需要我們不斷地改進，使其在高校的農業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。

1 劉海林.民辦本科院校文科實驗中心建設管理模式探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（5）：129－131

2 陳永泰等.高校經濟管理類實驗中心建設初探［J］.實驗室研究與探索，2009，28（10）：89－92

3 張文紅等.高校經濟管理類實驗中心建設的實踐與探討［J］.實驗室研究與探索，2007，26（11）：74－77

4 呂開斌等.普通理工科院校實驗中心管理的認識與探討.高校實驗室工作研究，2012，111（1）：68－70

5 姜大海等.論高校工程實驗中心的組建.教育與職業(yè).2011，11：159－160

6 蔣海洋等.教學實驗中心實驗室網絡管理系統(tǒng)的設計與構想.中醫(yī)教育，2010，29（4）：22－24