□ 傅 軍（柳州市第二十九中學(xué) 廣西 柳州 545000）

動態(tài)分層式教學(xué)的原則是“以人為本，因材施教”，這也從根本上改變了以往的教學(xué)方式，保證每位學(xué)生都能有所進(jìn)步，其目的是充分利用課堂教學(xué)來不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這符合時代的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念。

1、中學(xué)體育教學(xué)中動態(tài)分層式教學(xué)的實施原則

1.1、差異性原則

由于學(xué)生之間明顯存在著差異性，在實際教學(xué)過程中可以選擇分層式的教學(xué)方式。從心理學(xué)的角度來說，通常可以將學(xué)生之間普遍存在的差異性分成可變差異和不變差異。其中可變差異一般是指學(xué)生在多個方面存在著明顯的差異性，其中包括知識儲備、學(xué)習(xí)策略等方面，此類差異通常是由后天造成的，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是可以改變的。而不變差異通常是指學(xué)生在一些由先天造成差異，其中包括個性特征、興趣愛好等方面。與可變差異不同的是，不變差異在較短的時間內(nèi)很難改變，當(dāng)然，由于這些差異的存在，教師可以充分利用每位學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生個體優(yōu)勢進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，使得各有所長。正是由于學(xué)生之間普遍存在的這些差異，為分層式教學(xué)提供了依據(jù)。

1.2、主體性原則

為了能從根本上去改變以往的課堂教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中，必須要形成有利于師生之間、學(xué)生之間的平等和諧氛圍。按照學(xué)生實際情況的不同，確定與實際情況相符的發(fā)展目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分層式教學(xué)過程中，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能從根本上提高分層式教學(xué)的效果。

1.3、合理性原則

分層式教學(xué)實施的首要內(nèi)容是樹立合理的分層觀念，在進(jìn)行分層式教學(xué)時，需要注意的是：分層式教學(xué)的目的不是給每位學(xué)生劃分等級，而是為了學(xué)生能更好的發(fā)展所提出的，這才能避免出現(xiàn)教學(xué)只有利于少數(shù)優(yōu)秀生的情況。為了幫助有差異的學(xué)生獲得全面的發(fā)展，必須采取分層式的教學(xué)方式采。此外，教師必須認(rèn)識到學(xué)生是不斷發(fā)展的。作為學(xué)校而言，必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行一定的流動機(jī)會，必須進(jìn)行動態(tài)的分層。

2、中學(xué)體育教學(xué)中動態(tài)分層式教學(xué)的實施對策

2.1、教師要深入了解學(xué)生

教學(xué)的三大要素是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)活動的主體是學(xué)生。教師對學(xué)生是否深入的了解，在很大程度上影響到動態(tài)分層式教學(xué)的順利與否。通過多種方式對學(xué)生的各種方面進(jìn)行了解，主要包括學(xué)生的觀察、與學(xué)生家長的溝通交流、與學(xué)生交談、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、查看學(xué)生的成長記錄等方式。教師能否全面的了解學(xué)生，將在很大程度上影響到教學(xué)的實際效果。在中學(xué)體育實際教學(xué)過程中，為了能更好地實施分層式教學(xué)，教師必須深入了解學(xué)生的各個方面，對每位學(xué)生的具體情況做到了如指掌。

2.2、必須重視構(gòu)建健康的情感紐帶

在中學(xué)體育課中具體實施動態(tài)式分層教學(xué)時，與學(xué)生之間保持健康的情感關(guān)系是教師必須重視的問題。教師對學(xué)生的熱愛是非常重要的，這將在很大程度上關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師尤其需要重視師生的情感溝通。教師要充分重視學(xué)生的思想，要把學(xué)生看作是一個有思想、有意識、有行為、有變化、有發(fā)展的生命體，而不是單純的認(rèn)知體。在中學(xué)體育課堂中，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教學(xué)必須進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的積極性，這就需要教師進(jìn)行感情的溝通。如果教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，學(xué)生才能更好的接受教師提出的要求，也只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3、分層要客觀、公平

在中學(xué)體育實際教學(xué)過程中，進(jìn)行分層式教學(xué)，在學(xué)生的分層過程中，教師要全面考慮學(xué)生的各個方面，主要包括心理和生理的兩個方面，做到客觀、公平分層，按照每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適時在兩個層次間流動學(xué)習(xí)。還有，在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要按照實際情況，充分考慮每位學(xué)生的興趣和積極性，需要精心設(shè)計每項富有吸引力的活動設(shè)計，使每位學(xué)生都覺得自己不斷的受到教師的關(guān)注，讓他們覺得自己所學(xué)的內(nèi)容是有價值的，學(xué)習(xí)活動是值得參與的。

2.4、分層要注重動態(tài)流動

在進(jìn)行中學(xué)體育實際教學(xué)過程中，教師要充分遵守“以學(xué)生為本”的教育原則。考慮到教學(xué)活動的不斷發(fā)展，學(xué)生的角色也發(fā)生了較大的變化，教師需要進(jìn)行動態(tài)的觀察和分析，對其作出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能確保每位學(xué)生都能有所進(jìn)步，使得每位學(xué)生都走上積極的學(xué)習(xí)軌道。

3、結(jié)論

綜上所述，動態(tài)分層式教學(xué)方式從根本上改變了以往的教學(xué)方式，符合時代發(fā)展的要求，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生全面掌握運(yùn)動技術(shù)，提高其教學(xué)效果，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保每位學(xué)生都能獲得較大的發(fā)展。

[1]劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2006，2:85-87.

[2]黃仲漢.動態(tài)分組在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西物理，2003.4:56-57.