□ 羅 明(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 江門 529090)
體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段,以本體感受為主要形式,以增進身體健康為主要目的必修課程,它關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì),而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。
高職體育教育的改革對體育教師提出了更全面的素質(zhì)及能力的要求,即體育教師應(yīng)具備全新的高職教育理念、多元的知識結(jié)構(gòu)、綜合的教育能力和運用多媒體教學(xué)的能力,創(chuàng)新能力和較強的心理承受能力等七個方面的素質(zhì),更要注重從以下三方面進行鍛煉。
教師是否具備敬業(yè)愛生、與時俱進的職業(yè)精神,是個性化教育模式能否順利推進的關(guān)鍵,但傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心論、權(quán)威性等思想積重難返,這就需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特性;從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心;從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程;從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對話;從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時,教師自己也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷更新知識、提升素質(zhì),才能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。
興趣來自生活體驗,每個學(xué)生都有獨立的個性,學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來,而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。因此,教師要了解每個學(xué)生的心理特點,在教學(xué)中要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍,針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。
體育課是以實踐課為主體的一門課程,在教學(xué)中體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己,不斷提高自身的素質(zhì),樹立正確的學(xué)生觀,與學(xué)生民主、平等地進行合作交流,而不是要求學(xué)生被迫接受,只有尊重學(xué)生個性發(fā)展,才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬,從而提升教師的人格魅力,有利于教學(xué)的順利進行,可以加快學(xué)生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進一步促進個性的發(fā)展。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,偏重于應(yīng)用和實踐,提倡學(xué)以致用,有較強的職業(yè)針對性。因此,高職院校體育課程除了要完成一般高校體育課程共性的目標(biāo),還應(yīng)結(jié)合高職院校的特色,突出高職院校的職業(yè)性和應(yīng)用性,不僅要與本校特色相結(jié)合,制定符合本校的體育課程目標(biāo),還要與社會需求相結(jié)合,使目標(biāo)更加具體化、個性化。高職院校的學(xué)生是在校接受就業(yè)前教育的最后階段,對他們進行職業(yè)性體育、終身體育教育乃是學(xué)校體育課程建設(shè)的中心任務(wù)。在進行公共基礎(chǔ)體育教學(xué)的同時,還應(yīng)增加對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育的知識和內(nèi)容,使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,將有利于學(xué)生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。高職體育教學(xué)改革還應(yīng)從職業(yè)教育的特殊性出發(fā),圍繞健康教育的主線,建立適用于各專業(yè)特點的體育教育課程目標(biāo)體系。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種體育運動,通過運動加強合作精神的培養(yǎng),增強學(xué)生的自信心。在教學(xué)實踐中,應(yīng)突出職業(yè)的針對性,充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢,針對各專業(yè)實踐工作特點,對學(xué)生加強各種素質(zhì)和體能的訓(xùn)練。
為體現(xiàn)高職院校體育的特色和本質(zhì)功能,緊密結(jié)合學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)開發(fā)和選擇職業(yè)性體育教材,應(yīng)具有針對性和差異性,要充分考慮高職院校的學(xué)業(yè)特點,使學(xué)生在校期間所獲得的體育教育適應(yīng)將來的職業(yè)需求和生活環(huán)境的特點。其次,要兼顧學(xué)生參加體育活動的興趣趨向于健美運動和趣味性、娛樂性運動的特點,選擇一些學(xué)生最感興趣和最受歡迎的內(nèi)容,尤其是女生體育教材的編寫。
現(xiàn)代高職體育教學(xué)強調(diào)以人為本,因此,體育課教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)尤為重要??梢圆捎梅謱哟谓虒W(xué)?;谶@種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,根據(jù)不同的學(xué)生體質(zhì)與技術(shù)能力進行分層教學(xué),既能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)余生活提供必要的體育知識和工具儲備,又能為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的健康基礎(chǔ)既能使每個學(xué)生達到統(tǒng)一要求,又能適應(yīng)不同層次不同規(guī)格的人才對體育教育的要求。
本文論述了高職院校體育教師素質(zhì)和體育課教學(xué)質(zhì)量改革,這兩方面是目前體育教學(xué)中最為重要的兩個環(huán)節(jié),同時也有很大的提高空間。希望本文的觀點能夠為體育教學(xué)帶來一些借鑒。
[1]朱志翔,張衛(wèi),周晶.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J]南京體育學(xué)院學(xué)報,2003,6.