□ 張 馨（新疆醫(yī)科大學公共體育部 新疆 烏魯木齊 830011）

胡錦濤在全國科學技術(shù)大會上的講話明確指出：“建設(shè)創(chuàng)新性國家，就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神?！必瀼剡@一戰(zhàn)略思想歸根到底落腳于教育，作為高等教育的重要組成部分的體育，如今并非只是簡單意義上的“強身健體”，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和社會素質(zhì)能力的主要渠道之一，可以說體育課堂特別是象內(nèi)容豐富、形式多樣且極具表演欣賞效果的健美操“PK”化課堂，在教與學、學與創(chuàng)造、創(chuàng)造與表演中，無處不體現(xiàn)出同學間、師生間、團隊間的團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)新與拼搏等良好社會素質(zhì)、能力的閃爍。本研究以世界衛(wèi)生組織對“健康”的詮釋和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為依據(jù)，借“PK”化教學模式，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、競爭能力和社會人文素養(yǎng)等，給予和諧創(chuàng)新校園建設(shè)一支強大的砥柱力量；給予高等體育教育特別是打分類項目的教育實踐改革與創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實指導意義。

1、健美操課程中“PK”化教學模式的構(gòu)建依據(jù)

教學模式是理論與實踐的“橋梁”和“中介”，“PK”，即p1ayerki11的縮寫，是網(wǎng)游術(shù)語，一般指玩家對殺，即單挑。也有人認為PK更貼切的英文應該是Pena1tyKick，即足球比賽中的點球。對“PK”法，我們可以定義為：對決雙方在嚴格規(guī)則的平臺上，展現(xiàn)各自本領(lǐng)，一爭高下的方法?！癙K”雖逃脫游戲和足球的范疇不久，但很多得時尚事件，如“超級女聲”，就是“PK”精神較為成功的一種演繹，借“PK”所具備的競爭性、創(chuàng)造性和大眾參與性、娛樂性的內(nèi)涵。于大學生爭強好勝、思維活躍、精力旺盛、追求時尚相對應---這亦是我們教育者理解當代大學生精神世界的一個特征，更是我們施教于大學生樹立良好品質(zhì)和創(chuàng)新精神的一種理想渠道。

社會促進理論最早是由美國心理學家特里普利特提出的，該理論后來由查榮克得到了完善。其定義為：“在一個人從事某項活動的時候，如果有其他人在場，他就會感到一種刺激，這種刺激會促使他的活動效率提高?！币谩吧鐣龠M理論”知道我們的健美操教學，并在教學中創(chuàng)建了“PK”化教學模式，在大眾評判的圍觀下，同場或依次展現(xiàn)的同學就產(chǎn)生優(yōu)勢效應，動作技術(shù)不熟練的就產(chǎn)生了社會抑制，從而也使教師對學生刻苦學習，自我更新的努力程度方面有了更客觀的評估。由此可見，“社會促進理論”可移植到其他打分類體育項目的實踐教學中，通過PK教學，不僅可以提高學生的學習效率和組織能力，并對消除學生的膽怯、恐懼心理有好的作用。

2、“PK化”教學模式的實施方案

2.1、教學方法體系

代化教學手段取得了學生主體的興趣共鳴，贏得了學生的贊譽。教學方法主要體現(xiàn)在教師教的方法和學生學的方法上。教師教的方法除常規(guī)性教學方法外，主要以“PK”法為主輔以聯(lián)想法、創(chuàng)造法、群體激勵法等等教學方法引入到教學中，打破了過去教師從頭唱到尾的灌輸式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高了她們的創(chuàng)造激情。

2.2、“PK化”教學模式的操作程序

“PK化”教學模式的操作程序為：教師講解示范，并提出要求→小集體更新，創(chuàng)造和激發(fā)學習和探索的興起與潛能→小集體間的“PK”→教師評判與大眾評判相結(jié)合。從而形成良好的公平競爭氛圍，加強了同學間的合作競爭力和凝聚力。

2.3、“PK化”教學模式在健美操教學中的目標和評價體系

2.3.1、“PK化”教學模式在健美操教學中的目標體系是實現(xiàn)“課程目標多元化”，指通過健美操課程的學習使學生在生理心理、道德與意志、知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時不斷培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新與競爭、團結(jié)合作等能力的提高以及過社會道德、意志品質(zhì)等方面的加強。

2.3.2、“PK化”教學模式在健美操教學中的評價體系

在健美操“PK化”教學過程中，實施單元評價，過程評價和終結(jié)評價三結(jié)合。每一個小集體出一個大眾評審和教師一起進行“PK”評判打分進行單元評價；小集體中進行縱向比較，由教師進行評判進行過程評價；單元和過程結(jié)合出終結(jié)評價。

3、結(jié)語

本文立意于“PK”化教學創(chuàng)新模式在健美操教學中的應用研究，嚴格意義上進行的是嘗試性研究，在提升教學效果和滿足學生自我表現(xiàn)欲等有十分顯著地價值。盡管它的價值域仍可擺出各種說明，做出更深入的研究，但筆者在此，只是基于青年學子擁有求是超越、張揚個性、追求新穎的特性向高校健美操課程提出一個較為易于應用的模式，給高校健美操課程改革創(chuàng)新提供理論和實踐依據(jù)。

[1]馬克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[2]教育部.全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要，2002.3.

[3]毛振明，吳鍵.關(guān)于體育教學模式的研究.學校體育研究，1996（9）.