賴(lài)葵文

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006)

高職語(yǔ)文課程教學(xué)滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)探析

賴(lài)葵文

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006)

自覺(jué)把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到高職語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這是高職語(yǔ)文教師面臨的新課題。高職語(yǔ)文教師只有在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在本學(xué)科的重要性、可行性的基礎(chǔ)上，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，努力探索和采用新的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才服務(wù)。

高職語(yǔ)文;教學(xué)；滲透；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)

一、職業(yè)核心能力對(duì)高職教育的重要性

高職院校的辦學(xué)實(shí)踐有力地證明一個(gè)事實(shí)和道理：職業(yè)核心能力在為就業(yè)服務(wù)、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為勞動(dòng)者終身教育、全面發(fā)展服務(wù)等方面的確很給力。

職業(yè)核心能力是一個(gè)社會(huì)從業(yè)人賴(lài)以成功的基礎(chǔ)能力、基本能力，又是伴隨職業(yè)人終身的可持續(xù)發(fā)展的有效能力。它不僅決定人的就業(yè)升職機(jī)遇，甚至決定人一生的命運(yùn)。早在1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱(chēng)為“八項(xiàng)核心能力”，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是各項(xiàng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)和核心，而高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位的一種教育。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職人才培養(yǎng)的必然要求和必然歸宿。作為高職院校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一門(mén)課程，都要樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為本位的教育理念，把學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，從而為學(xué)生成材奠定牢固、扎實(shí)的基礎(chǔ)。而作為公共基礎(chǔ)課的高職語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，必須把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力放在首位，滲透到教學(xué)的全過(guò)程。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)滲透哪些職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在高職院校的各學(xué)科中都是十分重要的，也是必須和可行的。在八項(xiàng)職業(yè)核心能力中，筆者認(rèn)為，與高職語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)最緊密的是自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新等幾種核心能力，應(yīng)作為滲透的側(cè)重點(diǎn)。

自我學(xué)習(xí)的能力，也稱(chēng)自學(xué)能力，它是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)業(yè)的首要條件和必備能力。具備這種能力，就能在學(xué)習(xí)、工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，從而樹(shù)立“天天向上”、“日日求新”的求知欲，學(xué)科學(xué)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)為人，使自己成為一個(gè)有理想、有信念的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)民族、愛(ài)他人的道德高尚的世紀(jì)新人，并為自己創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的潛力與條件。

與人交流能力，即溝通交流的能力。它是當(dāng)今社會(huì)中人們最重要、最基礎(chǔ)的能力，包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。提高學(xué)生的交流能力，這是高職語(yǔ)文教學(xué)最基本、最關(guān)鍵的任務(wù)之一，具體表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上。在與人交流的過(guò)程中，尊重人、關(guān)心人、理解人、寬容人，與人為善、與人相處，以便建立良好的人際關(guān)系。與人交流的能力高低影響和決定職業(yè)活動(dòng)的成敗，不善于與人交流的人，在信息時(shí)代的今天只能是一事無(wú)成。

與人合作的能力，包括規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力、與人合作、靈活處理事務(wù)的能力、自我約束能力等。在與人合作時(shí)，多替別人考慮，多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，樹(shù)立集體主義思想，熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)和本職工作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。這是一個(gè)人成為成功的社會(huì)人至關(guān)重要的一種職業(yè)核心能力。具有這種能力，就具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，就能克服種種困難，取得事業(yè)的成功，高職語(yǔ)文教學(xué)必須從基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論上幫助學(xué)生養(yǎng)成這種能力。

解決問(wèn)題的能力是促使事業(yè)成功的前提。它包括找出與確定問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢查實(shí)施效果等能力。高職語(yǔ)文課程的教學(xué)，就是要學(xué)生明確：具備核心能力的最終目的就是要解決實(shí)際問(wèn)題。要解決實(shí)際問(wèn)題，就必須同時(shí)具備其他幾項(xiàng)職業(yè)核心能力。誰(shuí)能較好地妥善解決或處理問(wèn)題，就證明誰(shuí)的能力強(qiáng)，誰(shuí)就是高素質(zhì)的人才。

社會(huì)不斷發(fā)展和前進(jìn)，作為社會(huì)主體的人，也是不斷進(jìn)步、適應(yīng)社會(huì)變化的。人類(lèi)要實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，就必須具備創(chuàng)新和革新的能力，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展。只有創(chuàng)新，才有動(dòng)力；只有革新，才有社會(huì)的和諧發(fā)展。一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)該有創(chuàng)新和革新的勇氣和能力，這是時(shí)代的要求。提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)創(chuàng)新革新意識(shí)，這是新型人才的重要標(biāo)志。當(dāng)然，信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用等職業(yè)核心能力對(duì)提高創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題等方面的能力肯定是有促進(jìn)和輔助作用的。

三、高職語(yǔ)文課程教學(xué)滲透職業(yè)核心能力的方法途徑

怎樣把上述幾項(xiàng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到高職語(yǔ)文課程教學(xué)中去呢？筆者認(rèn)為，高職語(yǔ)文教學(xué)要取得好的效果，除了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們?cè)谡n堂上“主角”的積極性外，教師這個(gè)“主導(dǎo)”的角色是十分關(guān)鍵的。教師要完成本職工作，首先要樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為本位的新教學(xué)理念，其次是探索和采用新的得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。古語(yǔ)云：“欲工善其事，必先利其器”。器，就是指工具、方法。要把事情辦好，方法十分講究。高職語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透上述五種職業(yè)核心能力，教學(xué)方法是多種多樣的，比較行之有效的方法如項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、靈活的對(duì)照和對(duì)比法、不失時(shí)機(jī)的見(jiàn)縫插針?lè)ā⒂袡C(jī)的概括歸納法、由此及彼的演繹法、角色扮演法、案例法等，既可單獨(dú)使用一法，又可多法并用、靈活把握。

筆者以熊文華教授主編的《大學(xué)語(yǔ)文》（高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課精品教材，北京理工大學(xué)出版社2009年8月第一版）為例，運(yùn)用以上各種教學(xué)法，把與高職語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)緊密的五種職業(yè)核心能力滲透在教學(xué)過(guò)程中做個(gè)嘗試。如在講授基礎(chǔ)訓(xùn)練篇課文《一生學(xué)做人》和閱讀進(jìn)階篇課文牟宗三的《為學(xué)與為人》時(shí)，抓住課文“做人的極致是平淡”、“做人需要我們窮盡一生的時(shí)間來(lái)學(xué)”、“生活需要我們不斷地去學(xué)會(huì)做人”以及“為人不易、為學(xué)實(shí)難”等觀點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀等方面的實(shí)際，采用靈活的對(duì)照、對(duì)比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我學(xué)習(xí)和思考，讓他們了解：一些高職學(xué)生雖然學(xué)到了一些知識(shí)和技能，但并不是用來(lái)指導(dǎo)自己做人，做一個(gè)“平淡”的“真人”，而是追求所謂的“潮流”和“時(shí)尚”，為了做時(shí)尚“潮人”，有的人“物欲至上”，信仰缺失，道德失范，一些女生甚至把“學(xué)得好不如傍得好”、“干得好不如嫁得好”作為人生的信條，視能“傍大款”、“嫁富豪”為一種成功的人生本領(lǐng)，并引以自豪，全無(wú)羞恥之感，完全陷進(jìn)了錢(qián)欲、權(quán)欲的泥潭而不能自拔，其價(jià)值觀的淪落確顯悲哀?？梢?jiàn)堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，“學(xué)而不厭”的重要性。具有自我學(xué)習(xí)的職業(yè)核心能力，其最終目的只有一個(gè)，就是為了學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)“平淡”與“善良”的“真人”。

又如在講授基礎(chǔ)訓(xùn)練篇中金正昆的《人際交往法則》和閱讀進(jìn)階篇朱自清的《論誠(chéng)意》和福斯特的《論寬容》等課文時(shí)，就可以采用案例教學(xué)法，師生一起把各自看到、聽(tīng)到或自己的親歷及感悟較深的古今中外或身邊近鄰一些關(guān)于真實(shí)、誠(chéng)信做人，寬容、謙讓待人的案例講述出來(lái)，引發(fā)大家的關(guān)注、警悟、借鑒，從而能體驗(yàn)到與人交流和與人合作的職業(yè)核心能力是處理人際關(guān)系的仙丹靈藥，學(xué)會(huì)并善于與人交流和合作是社會(huì)職業(yè)人生存和發(fā)展的一種基本能力。

再如在講授閱讀進(jìn)階篇泛讀課文楊叔子的《走出“半個(gè)人”的時(shí)代》中的“科學(xué)精神是求真、創(chuàng)新、從嚴(yán)”一節(jié)時(shí)，聯(lián)系到課文闡述科學(xué)求真與創(chuàng)新的關(guān)系：“求真是為了創(chuàng)新，是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”，就可以采用概括歸納的教學(xué)法，讓學(xué)生知道：從我國(guó)古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)種種新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，如原子彈、氫彈、宇宙飛船、納米技術(shù)、生物工程等等都驗(yàn)證了一個(gè)事實(shí)，即有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造才有所前進(jìn)的真諦。讓高職學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)江澤民同志所言：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的不竭動(dòng)力”，從而深刻認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新是國(guó)之所需、民之所盼，創(chuàng)新就能?chē)?guó)強(qiáng)、家富、人幸福，創(chuàng)新就能社會(huì)進(jìn)步、民族興旺，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是第一位的大事。缺乏了創(chuàng)新，就會(huì)失去生氣和活力，就意味著落后，落后就要“挨打”，就有可能導(dǎo)致亡國(guó)滅族的危險(xiǎn)。讓他們深感自己的社會(huì)責(zé)任重大，從而更自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新革新的核心能力，肩負(fù)起民族創(chuàng)新的重任，為國(guó)家、為民族作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在整個(gè)能力拓展篇中，不管是上篇的“語(yǔ)文活動(dòng)”還是下篇的“實(shí)用公文寫(xiě)作格式及范例”，不管是單元教學(xué)還是篇章教學(xué)，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，都可以把與語(yǔ)文教學(xué)緊密相關(guān)的五種職業(yè)核心能力滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種訓(xùn)練中，既能有針對(duì)性地進(jìn)行“項(xiàng)目”訓(xùn)練，又能與“行動(dòng)導(dǎo)向”緊密相聯(lián)系，可謂“合二而一”，從而產(chǎn)生一箭雙雕的效果。不管是說(shuō)（口頭表達(dá)）需要達(dá)到準(zhǔn)、通、妙、俏的要求，還是寫(xiě)（書(shū)面表達(dá)）需要達(dá)到真實(shí)、通俗、文采、感人的效果，都可以設(shè)計(jì)若干個(gè)大小不同的“項(xiàng)目”，由學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)自己去計(jì)劃、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)估（當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和提示），既動(dòng)口又動(dòng)手又動(dòng)腦，更要用心地進(jìn)行全過(guò)程、全方位的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，這樣不但滲透了與人交流的職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，而且還滲透了與人合作的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力。每一個(gè)“項(xiàng)目”的完成，實(shí)質(zhì)上都是滲透著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而課堂上一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”的訓(xùn)練，又將為課外的社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，一舉多得。

總之，高職語(yǔ)文課程的教學(xué)都可以采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把職業(yè)核心能力有機(jī)地、靈活地滲透其中，使學(xué)生真正獲得文化科學(xué)知識(shí)的熏陶，進(jìn)而將理論踐行于實(shí)際，把自己培養(yǎng)成為智商優(yōu)、情商高、職業(yè)能力強(qiáng)，有良好道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

[1]李昌菊.高職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的途徑和方法[J].中國(guó)成人教育，2008，（16）.

[2]李白慶.對(duì)高職語(yǔ)文課程改革的思考[J].教育與職業(yè)，2006，（2）.

[3]蘇曉紅.關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2009，（10）.

[4]裴勇，孫玉娣.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2009，（9）.

[5]熊文華.大學(xué)語(yǔ)文[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

G718.5

A

1673-0046（2012）3-0021-02