田抒音

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 常州 213000)

自2009年起開展的“海外本科直通車”項(xiàng)目在為廣大有志于出國深造的高職學(xué)生開啟一扇便捷之門的同時，也把作為出國門檻之一的雅思考試引入了高職課堂。雅思考試作為目前最科學(xué)、最實(shí)用的英語綜合能力測試，由聽力、閱讀、寫作和口語四個測試部分組成，每個部分都實(shí)行9分制，總成績?yōu)樗膫€部分成績的平均分。所以，其不存在國內(nèi)一些英語考試那種“重閱讀而輕聽說”的情況，聽力的重要性也因此愈加凸顯了出來，而聽力卻又恰恰是廣大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何在高職“海外本科直通車”項(xiàng)目的學(xué)生中有效地開展雅思聽力教學(xué)，幫助學(xué)生真正提高聽力能力，便成了一項(xiàng)值得探索的課題。

一、雅思聽力的特點(diǎn)

雅思聽力測試由關(guān)于社會生活范疇和教育培訓(xùn)范疇的各兩段對話與獨(dú)白，共四個部分組成，旨在考查學(xué)生在英語環(huán)境下對語言的適應(yīng)能力和理解能力。與其他英語考試相比，其主要包含以下幾方面的特點(diǎn)：

（一）語音多樣化

雅思聽力錄音中采用的是國際口音，其中英音50%，美音30%，其他口音（澳大利亞、新西蘭等）占20%左右。而大部分中國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)基本接觸的都是英式語音體系，直到大學(xué)才接觸到美式語音，對其他語音更是從未涉及，這對他們的聽力理解造成了較大的阻礙。

（二）題型多樣化，主觀題居多

與其他英語考試聽力以選擇題為主不同，雅思聽力考試題型有將近十種，主要包括填空、選擇、分類、配對、圖表等。而且主觀題占據(jù)主導(dǎo)地位，例如填空題Completion就占據(jù)了總題量的70%左右。這就要求學(xué)生不光要能“聽得懂”，還要能“記得下，寫得對”。這無疑對于長期以來習(xí)慣于做選擇題的廣大學(xué)生提出了更高的能力要求。

（三）場景真實(shí)、多樣、重復(fù)

雅思聽力材料均取自于英語國家的真實(shí)生活場景，涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，因此極具生動性和趣味性，但對于沒有國外生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，卻又是陌生而富有挑戰(zhàn)的。

二、“海外本科直通車”班級雅思聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

目前高職“海外直通車”班級的雅思聽力教學(xué)普遍呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài)：課堂上，教師在講臺上播放錄音，學(xué)生在下面集體犯困、開小差?？紙錾?，大部分學(xué)生一邊聽，一邊唉聲嘆氣，更有甚者，干脆直接放棄聽力部分。其結(jié)果是每次測試的聽力部分40道題中，正確率達(dá)到10題以上者寥寥。學(xué)生普遍反映“聽不懂”。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)狀是學(xué)生、教材、教師三方面因素共同作用的結(jié)果。

（一）學(xué)生的特點(diǎn)

1.英語語言知識水平較低

據(jù)調(diào)查顯示，“海外直通車”班級學(xué)生的語音基礎(chǔ)較差，對于基本的朗讀規(guī)則一無所知。首先，大部分學(xué)生音標(biāo)掌握不到位，單詞發(fā)音不正確，以至于聽不懂正確的發(fā)音。這大大阻礙了學(xué)生的聽力理解速度。其次，學(xué)生的詞匯量較小，過多的生詞對于聽力理解造成了極大的干擾。最后，語法知識不扎實(shí)，造成主觀題上的大量失分。

2.文化背景知識匱乏

學(xué)生在英語國家社會文化背景知識方面的匱乏，使得他們在理解直接來源于國外真實(shí)生活的聽力材料時倍感吃力。

3.科學(xué)學(xué)習(xí)方法的欠缺

學(xué)生普遍不能有目的地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，不會使用聽力策略，無法有效地對學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評估。

（二）教材缺乏針對性

其一，目前“海外直通車”班級所使用的是四位一體的綜合教材，并沒有獨(dú)立的雅思聽力教材，因此教材在內(nèi)容上不夠豐富。其二，該教材以雅思試題為主體，輔以各類題型的解題技巧講解，但并沒能做到針對“海外直通車”班級學(xué)生“對癥下藥”。對于英語基礎(chǔ)普遍較差，語言水平較低的學(xué)生,一味地介紹技巧就如同在搭建空中樓閣，學(xué)生從中所獲甚少。

（三）教師授課方式陳舊

由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，教師在雅思聽力課堂上還是往往“以教師為中心”，重復(fù)“放錄音，對答案，講原文”的三步曲。聽力課沒有突出其交際用途，課堂氣氛沉悶，教師也感覺乏味無趣，學(xué)生自然無法從中獲益。

三、“海外本科直通車”班級雅思聽力教學(xué)的實(shí)施方案

通過對雅思聽力的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀的分析可見，要有效地提高“海外直通車”班級學(xué)生的聽力能力，現(xiàn)行的雅思聽力教學(xué)亟待改革。一方面要對教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的變化及調(diào)整，另一方面要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在教學(xué)內(nèi)容的編排上，遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提升”的原則。主要涵蓋以下四個方面的內(nèi)容：

1.從音標(biāo)入手，系統(tǒng)地傳授語音語調(diào)知識

聽力與發(fā)音是相輔相成的，正確的發(fā)音與正確的聽音是聽力考試的關(guān)鍵。只有具備正確的語音語調(diào)，才能準(zhǔn)確、快速地理解聽力材料。而音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞，因此要嚴(yán)格把好學(xué)生的音標(biāo)關(guān)，講解元音、輔音的正確發(fā)音，并有計(jì)劃地訓(xùn)練，在訓(xùn)練中糾正發(fā)音的同時，向?qū)W生傳授重音、連讀、失去爆破、語音同化等朗讀規(guī)則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語音聽辨能力，使學(xué)生能熟練地在讀音和詞義間建立聯(lián)系。

2.引入輔助教材，進(jìn)行聽力基本功訓(xùn)練

由于雅思聽力中主觀題占大多數(shù)，以Section 1為例，就常常要求填寫人名、住址、出生年月、電話號碼和職業(yè)等內(nèi)容。這就要求學(xué)生能快速記錄和正確拼寫。而“海外直通車”班級學(xué)生由于受到聽寫能力差的限制，常常無法完成這類主觀題。很多學(xué)生甚至在聽寫字母、數(shù)字時都覺得無從下筆，所以聽寫基本功的訓(xùn)練必不可少。筆者認(rèn)為，可以引入Listen tothis這套聽力教材來彌補(bǔ)現(xiàn)行教材在聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的缺失。通過使用該教材，讓學(xué)生從最簡單的時間、日期、數(shù)字、地址等內(nèi)容練起，逐步積累聽寫技巧，提高聽寫準(zhǔn)確率，提升聽力水平。

3.按場景劃分專題，介紹背景知識，運(yùn)用“窄式聽力”，個個擊破

“窄式聽力”是Krashen在1996年提出的一種外語學(xué)習(xí)策略，指的是聽關(guān)于同一話題的若干篇聽力材料。而雅思聽力的特點(diǎn)之一就是場景的重復(fù)性，因此非常適合實(shí)施“窄式聽力”。首先，教師可以把雅思聽力材料中的相同場景歸類，例如租房、旅游、購物、銀行、圖書館、健身房等，進(jìn)行專題性的背景知識介紹。掌握相關(guān)場景下的社會文化背景知識，將有助于學(xué)生理解聽力內(nèi)容。第二步，教師可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生聽同一場景下的若干篇聽力材料。隨著學(xué)生在聽的過程中對這一場景進(jìn)一步加深了解，對材料的理解也逐漸變得更加容易。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納、記憶這些材料中出現(xiàn)的高頻詞匯，從而大場景詞匯量，這將為學(xué)生今后對相同場景下聽力材料的理解掃除障礙。

4.按題型講解解題技巧

在幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)的前提下，介紹解題技巧能有效地幫助學(xué)生提高做題的準(zhǔn)確率。教師可以按照雅思聽力的題型作專題性的講解。例如聽前快速瀏覽題目、對答案進(jìn)行預(yù)測。聽時注重整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)等。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.摒棄“一言堂”，推行優(yōu)化的教學(xué)法

課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，采用啟發(fā)、討論等方法，激發(fā)他們的主動參與性和學(xué)習(xí)成就感，從而提高課堂教學(xué)效率。以背景知識的學(xué)習(xí)為例，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集材料，組織小組討論，集思廣益。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增加了知識掌握的牢固度。

2.以精聽為主，精聽和泛聽相結(jié)合

由于雅思聽力考試90%的題目考查的是細(xì)節(jié)，因此，教師在授課時主要應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精聽，而聽寫則是精聽練習(xí)的最佳方式。教師可以選擇有針對性的材料，如雅思聽力真題，播放一句，聽寫一句，力求聽出每一個細(xì)微的單詞。在精聽的同時也不能放松泛聽的練習(xí)。通過泛聽，幫助學(xué)生熟悉語音、語調(diào)和語氣，提高英語聽覺的敏感性。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，從BBC、VOA中選擇難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為泛聽的材料。只有精聽和泛聽相結(jié)合，才能保證聽力的量的積累和質(zhì)的飛躍。

3.聽和朗讀相結(jié)合、聽和說相結(jié)合

根據(jù)輸入輸出相結(jié)合的理論，教師在進(jìn)行雅思聽力教學(xué)時，除了指導(dǎo)學(xué)生聽之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和口語訓(xùn)練。在每段聽力練習(xí)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生跟上錄音語速，對照原文進(jìn)行朗讀。其好處在于既可以通過模仿語音語調(diào)來改善發(fā)音，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽力速度和反應(yīng)度，加強(qiáng)對聽力內(nèi)容的理解。此外，聽力和口語練習(xí)也可以相結(jié)合。教師可以雅思聽力場景為依托，要求學(xué)生對聽力材料進(jìn)行復(fù)述、演講或角色扮演。這樣做既幫助教師檢驗(yàn)了學(xué)生對該場景詞匯和表達(dá)的掌握程度，使之能及時調(diào)整授課進(jìn)度，又為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉口語的機(jī)會，可謂一舉兩得。

4.課內(nèi)和課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于僅靠有限的課堂教學(xué)是無法保證學(xué)生聽力能力的提高的，所以聽力學(xué)習(xí)必須延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會計(jì)劃、監(jiān)控和評估自主學(xué)習(xí)的過程。其次，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段向?qū)W生提供適合的雅思聽力學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造課外自主學(xué)習(xí)的條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。只有課內(nèi)課外雙管齊下，才能確保學(xué)生聽力能力的提高。

[1]Harmer J.The Practice ofEnglish Language Teaching[M].Harlow：Longman，2001.

[2]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]劉紹龍.背景知識與聽力策略[J].現(xiàn)代外語，1996.