唐鴻芳

（東華大學(xué)，上海 200051）

對(duì)于新世紀(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新社會(huì)、全球化時(shí)代……當(dāng)代世界發(fā)展的各項(xiàng)新命題，迫切要求設(shè)計(jì)教育必須從院校、科系直到專業(yè)、課程，進(jìn)行全面的整合與創(chuàng)新。與西方設(shè)計(jì)教育有著長(zhǎng)時(shí)間的積累和發(fā)展過(guò)程不同，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展起來(lái)的。在短短二十幾年中，藝術(shù)設(shè)計(jì)的隊(duì)伍不斷壯大，設(shè)計(jì)教育的觀念更是不斷更新，但大部分院校辦學(xué)都還處在“摸著石頭過(guò)河”的探索階段。我們雖然可以憑借西方先進(jìn)國(guó)家的教育樣本，使我國(guó)在設(shè)計(jì)教育發(fā)展之路上走得更快一些，但畢竟國(guó)外設(shè)計(jì)教育所處的文化體制、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和人文素質(zhì)都與我國(guó)有著較大的差異，“生搬硬套”無(wú)法滿足設(shè)計(jì)教育的發(fā)展要求，也是無(wú)法成功的。借鑒國(guó)際先進(jìn)理念，根據(jù)地方特點(diǎn)，做本土研究，是我國(guó)設(shè)計(jì)教育正確的發(fā)展之路。顯然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)這片土地上生根發(fā)芽還需要幾代人的不斷努力與探索。

作為東華大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的在讀研究生和復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)管理者，筆者有著學(xué)生和教師的雙重身份。獨(dú)特的身份使筆者能站在一個(gè)比較全面的視角上，客觀而理性地解讀現(xiàn)狀、展望未來(lái)，對(duì)中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)提出筆者的一些薄見(jiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)科特點(diǎn)

近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為這個(gè)時(shí)代的先鋒行業(yè)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。藝術(shù)設(shè)計(jì)從原先只在專業(yè)美術(shù)類院校出現(xiàn)的學(xué)科專業(yè)，到如今在各大綜合類高等院校的蓬勃發(fā)展，所用的時(shí)間不過(guò)二十年左右。2011年教育部出臺(tái)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》，將藝術(shù)學(xué)單獨(dú)設(shè)立為一個(gè)門(mén)類。從此，“藝術(shù)學(xué)”告別文學(xué)門(mén)類，正式升級(jí)為新的第十三個(gè)學(xué)科門(mén)類——“藝術(shù)學(xué)門(mén)類”。學(xué)科門(mén)類的升級(jí)，表明了教育部發(fā)展藝術(shù)學(xué)的決心，不僅認(rèn)可了藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科地位，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供了更大的拓展空間。

縱觀西方國(guó)家藝術(shù)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，其藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是由強(qiáng)調(diào)技能素質(zhì)向注重創(chuàng)意素質(zhì)轉(zhuǎn)變、由單一的專業(yè)型培養(yǎng)向復(fù)合型的多元化轉(zhuǎn)變，并采用不同特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)的學(xué)分制教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球信息化的發(fā)展，近幾年來(lái)西方國(guó)家的藝術(shù)教育方式更加開(kāi)放、更為靈活，出現(xiàn)了“跨界整合”、“跨國(guó)游學(xué)”、“國(guó)際課程”等新的教育觀念和教學(xué)模式。

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)教育比較，我國(guó)的藝術(shù)教育觀念相對(duì)保守，人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化。一方面，我國(guó)高等教育大體上還是“舉國(guó)體制”、“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的格局和辦學(xué)模式；另一方面，自1998年教育部提出高等院校試行學(xué)分制改革以來(lái)，我國(guó)的學(xué)分制改革舉步維艱，未見(jiàn)大的成效，這種現(xiàn)狀與加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)、建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)相悖。為此，高校應(yīng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)模式進(jìn)行更為深入的研究，分析國(guó)外設(shè)計(jì)教育的前沿新思想，總結(jié)國(guó)內(nèi)教育的限制因素，借鑒新體制學(xué)校的辦學(xué)新方法，探索出一條適合當(dāng)今中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及發(fā)展之路。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求特點(diǎn)及培養(yǎng)新模式

（一）人才需求特點(diǎn)

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展使人們對(duì)這個(gè)專業(yè)不再陌生，它不再是少數(shù)人從事的行業(yè)，而是融入大多數(shù)人生活中的一個(gè)必備元素。當(dāng)人們對(duì)設(shè)計(jì)的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也隨之提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)融合和應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的綜合性專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)，使其成為具有健全知識(shí)結(jié)構(gòu)、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力的綜合性人才為目標(biāo)。根據(jù)英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)的調(diào)研，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)公司與企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)迫切需要一種具有T型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型人才，既具有一到兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的高度專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)又具有其他專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域更廣博的知識(shí)面與專業(yè)興趣。既有通過(guò)本科教育獲得的對(duì)個(gè)別領(lǐng)域的縱向知識(shí)深度，又具備通過(guò)研究生學(xué)習(xí)和早期工作經(jīng)驗(yàn)獲得的對(duì)于其他學(xué)科和專業(yè)背景的橫向鑒賞和理解。這種縱向的深度與橫向的廣度，往往決定了創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)摿?，因而受到聘用企業(yè)的更多關(guān)注。

（二）人才培養(yǎng)的新模式

1.國(guó)際“三位一體”教育理念的形成

以“創(chuàng)新、整合”為目標(biāo)的設(shè)計(jì)教育改革正在歐美廣泛開(kāi)展，融商業(yè)管理、工程技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科為一體的新的教育、教學(xué)模式，正在成為當(dāng)前創(chuàng)新教育的新熱點(diǎn)與發(fā)展方向。2010年芬蘭阿爾托大學(xué)的組建，是“科技+商業(yè)+藝術(shù)設(shè)計(jì)”三位一體設(shè)計(jì)教育理念形成的里程碑。阿爾托大學(xué)由赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)、赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院三校合并組建，旨在構(gòu)建一所專注創(chuàng)新，主張跨學(xué)科合作，融合商業(yè)、科技與設(shè)計(jì)的科研與教學(xué)機(jī)構(gòu)。阿爾托大學(xué)成立后開(kāi)展了一系列跨學(xué)科、跨學(xué)院的合作舉措，建設(shè)了一批“新專業(yè)工作坊”——設(shè)計(jì)工廠、媒體工廠和服務(wù)工廠，專注于產(chǎn)品研發(fā)、媒體領(lǐng)域的研究和高附加值的各類服務(wù)，并將這種教學(xué)理念從本科延伸至碩士層面。設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)服務(wù)的介入是新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上，“三位一體”教育思想將“商業(yè)”明確地加入到其中，設(shè)計(jì)的商業(yè)生存能力才是設(shè)計(jì)存在的真正意義。

2.國(guó)內(nèi)“創(chuàng)新力與整合力”的培養(yǎng)將成為新趨勢(shì)

現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制下培養(yǎng)的學(xué)生，從市場(chǎng)反映來(lái)看有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不完善，動(dòng)手能力弱；第二，創(chuàng)新精神匱乏，環(huán)境適應(yīng)能力較差；第三，專業(yè)知識(shí)單一，沒(méi)有綜合思考和整合解決問(wèn)題的辦法。這與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、知識(shí)激增、企業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)及其對(duì)人才的要求極不適應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新力與整合力的培養(yǎng)是未來(lái)幾年我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要趨勢(shì)。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一直是我國(guó)高校建設(shè)堅(jiān)持的大方向，在《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才是高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求，具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性以及實(shí)踐性的新一代大學(xué)生，是我們一直在研究和探討的問(wèn)題。藝術(shù)類的學(xué)生尤其要以創(chuàng)新性為培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)樗麄儗?lái)所從事的專業(yè)正是需要他們用自己的創(chuàng)造力來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，來(lái)體現(xiàn)更多的社會(huì)價(jià)值。

多學(xué)科整合是如今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主流思想。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的整合力體現(xiàn)在：具有敏銳的創(chuàng)新思維、科學(xué)的設(shè)計(jì)研究方法、高端的專業(yè)操作技能、良好的溝通表達(dá)能力以及綜合性的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，能夠?qū)⑺囆g(shù)、技術(shù)與商業(yè)相融合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)于產(chǎn)品的研發(fā)、制作、營(yíng)銷發(fā)揮具有領(lǐng)導(dǎo)性的綜合能力。高校教育，尤其是研究生教育階段，必須從學(xué)科交叉的角度培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科作業(yè)，盡量開(kāi)發(fā)跨學(xué)科合作機(jī)會(huì)，更緊密地與各行業(yè)及公共部門(mén)合作，建立集研究、教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目操作于一體的創(chuàng)新教育模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的整合力。

三、在高校中探究如何培養(yǎng)人才的創(chuàng)新力與整合力

復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱SIVA）是一所新型的綜合類藝術(shù)院校，也是上海市教委確定的改革試點(diǎn)單位。自辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮獨(dú)立民辦院校的優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新。學(xué)校努力通過(guò)學(xué)科專業(yè)調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)改革、管理體制更新、完善教學(xué)監(jiān)督等一系列舉措，探索一種藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的嶄新模式。在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力與整合力的培養(yǎng)方面，有一些重要的舉措，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新力培養(yǎng)的教學(xué)新舉措

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，創(chuàng)新力的培養(yǎng)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。SIVA在加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新以及教學(xué)模式創(chuàng)新方面有一些新的辦法和舉措。我校以實(shí)踐創(chuàng)新為抓手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，要在充分了解行業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)造力，成為符合職業(yè)需求的創(chuàng)新性人才。

1.實(shí)訓(xùn)工作室平臺(tái)的建立，帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的全面啟動(dòng)

為了讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)及當(dāng)代藝術(shù)的造型方法，掌握各類工具與設(shè)備的使用手段，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的藝術(shù)理論及自己思考的藝術(shù)觀念直接地表達(dá)出來(lái)，我校斥資建立了實(shí)訓(xùn)大樓。實(shí)訓(xùn)大樓由綜合材料、三維模型制作、絲網(wǎng)印刷、珠寶、雕塑、服裝、數(shù)字交互媒體、暗房洗印、非線性編輯、配音藝術(shù)等十幾個(gè)工作室組成，每個(gè)工作室配有專職技師，全天候向?qū)W生開(kāi)放。實(shí)訓(xùn)工作室培養(yǎng)了學(xué)生在動(dòng)手中建立創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，加強(qiáng)了藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)同時(shí)也向大學(xué)園區(qū)的其他學(xué)校開(kāi)放，真正做到了資源共享。

2.教學(xué)上以特有的“雙師制”的教學(xué)模式，使學(xué)生取得與業(yè)界的廣泛聯(lián)系，取得創(chuàng)新能力的全面提升

在我校民辦院校的機(jī)制下，教師聘用比較靈活，學(xué)校堅(jiān)持30%全職教師、70%外聘教師的比例。這樣，每個(gè)專業(yè)可以按照自身要求，聘請(qǐng)國(guó)際設(shè)計(jì)大師、業(yè)內(nèi)專家、總監(jiān)、高校知名教授來(lái)校講課、開(kāi)講座，并與校內(nèi)專業(yè)老師構(gòu)成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生。校外導(dǎo)師的建立，給學(xué)生帶來(lái)了最新的行業(yè)資訊、最前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)向，不僅加大了專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還提供了學(xué)生了解專業(yè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)專業(yè)敏銳度的機(jī)會(huì)，使學(xué)生拓展與行業(yè)發(fā)展相符的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)整合力培養(yǎng)的教學(xué)新舉措

SIVA的辦學(xué)目標(biāo)，是以符合世界視覺(jué)藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的全新理念，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、嫻熟技能和文化底蘊(yùn)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)和管理人才。因此，人才的整合能力是學(xué)校最為強(qiáng)調(diào)的，主要從專業(yè)、課程設(shè)置，跨專業(yè)workshop課程以及德稻大師工作室的建立三方面來(lái)綜合培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。

1.學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上引入“學(xué)群”概念，讓工業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、商業(yè)策劃等相關(guān)專業(yè)組成“學(xué)群”，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)打通專業(yè)的界限，課程共享，并在一些工作室課程中取得合作；在課程設(shè)置中，引入“跨專業(yè)課程組”，要求各專業(yè)將自己的核心課程拿到學(xué)校平臺(tái)上來(lái)，提供其他專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院地選讀。學(xué)科和專業(yè)課程打破界限后，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和興趣方向，選取藝術(shù)類、技術(shù)類、商業(yè)類的課程，整合知識(shí)點(diǎn)，獲得跨學(xué)科的、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.在課程教學(xué)改革中，引入項(xiàng)目制教學(xué)模式和跨專業(yè)workshop課程，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的整合力。2011年佳能日本總公司設(shè)計(jì)中心和SIVA設(shè)計(jì)學(xué)院合作，以“超越視覺(jué)”為題，聯(lián)合開(kāi)展workshop交流項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在通過(guò)生活形態(tài)的分析，探討未來(lái)人們對(duì)影像和信息產(chǎn)品的人性化應(yīng)用，詮釋人們對(duì)“視覺(jué)的延伸”的渴望。設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品、會(huì)展、視覺(jué)傳達(dá)、包裝等跨專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)研究分析、探討交流、集體創(chuàng)意等方式，發(fā)現(xiàn)需求和問(wèn)題，最后提出解決對(duì)策和方案。課程拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生們受益匪淺。

3.德稻大師工作室落戶SIVA，為SIVA提供了高端的學(xué)術(shù)資源，引進(jìn)國(guó)際行業(yè)整合大師，向?qū)W生灌輸世界最新的整合理念。德稻大師涵蓋了動(dòng)漫、影視制作、數(shù)字技術(shù)、新媒體、音樂(lè)、創(chuàng)新教育、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)保建筑設(shè)計(jì)、新材料等53個(gè)行業(yè)、57個(gè)領(lǐng)域，這種全方位、高水準(zhǔn)的整合力是相當(dāng)難得的。學(xué)生可以參加SIVA德稻大師講壇，也可以通過(guò)參與大師講壇的前期籌劃、協(xié)調(diào)及后期服務(wù)等工作，進(jìn)入大師工作室實(shí)習(xí)，參與大師的工作項(xiàng)目。通過(guò)與大師面對(duì)面的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生極大地融入到專業(yè)中，并體驗(yàn)了從創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技參與到商業(yè)營(yíng)銷的全方位工作過(guò)程。

中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路才剛剛起步，盡管有著體制的限制、改革的險(xiǎn)阻，但改變不了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育堅(jiān)持改革的大方向。讓我們共同努力、相互借鑒，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力與整合力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才披荊斬棘、不斷前行。

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