(南京大學(xué)信息管理學(xué)院 江蘇南京 210046)

2011年11月，由中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、南京大學(xué)信息管理學(xué)院徐雁教授領(lǐng)銜主編的《全民閱讀推廣手冊(cè)》(江少莉、陳亮副主編)與《全民閱讀參考讀本》(徐雁、陳亮主編)，在第12屆“深圳讀書(shū)月”開(kāi)幕之際面世。兩書(shū)對(duì)中外“全民閱讀”的方方面面、古今“日常讀書(shū)”的里里外外，進(jìn)行了全面展示與總結(jié)提煉。兩書(shū)的意義在于，不僅使“全民閱讀”理論首次得以文字固化，也使今后一個(gè)時(shí)期“全民閱讀”推廣工作有了實(shí)踐的藍(lán)本，是“全民閱讀推廣”理論和實(shí)踐的一個(gè)里程碑。

1 《全民閱讀推廣手冊(cè)》與《全民閱讀參考讀本》內(nèi)容介紹

1．1 《全民閱讀推廣手冊(cè)》的工具書(shū)視角

典雅精裝的《全民閱讀推廣手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》)，共77萬(wàn)字，囊括了少兒閱讀、中外閱讀機(jī)構(gòu)及其活動(dòng)、城市書(shū)店、各類圖書(shū)館、閱讀門(mén)徑、書(shū)籍小識(shí)、各類書(shū)目、讀書(shū)類報(bào)刊與電視廣播節(jié)目、數(shù)字化閱讀等知識(shí)。由中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)主任、深圳圖書(shū)館吳晞館長(zhǎng)分別作序薦讀。

《手冊(cè)》作為一本指導(dǎo)“全民閱讀”實(shí)踐的工具書(shū)，科學(xué)布陣九個(gè)單元，包羅古今中外的閱讀萬(wàn)象。第一篇“推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)世界的手”，首推少兒閱讀，正如該篇引導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)明的那樣:“作為一部‘閱讀推廣手冊(cè)’，我們決定把‘少兒閱讀’的內(nèi)容鄭重地放置于卷首。因?yàn)槲磥?lái)新世界的主人正是今日的孩子們，我們想告訴孩子們，打開(kāi)書(shū)本吧，這里有一個(gè)美麗新世界。”本篇不僅推介了少兒閱讀的豐富資源與活動(dòng)案例、推廣少兒閱讀的機(jī)構(gòu)與場(chǎng)所，還從操作層面分享了如何進(jìn)行少兒閱讀推廣的具體經(jīng)驗(yàn)，并介紹了比較豐富的少兒閱讀書(shū)目，以及“繪本閱讀”與“橋梁書(shū)”，從多元化的層面解讀了各種少兒讀物。第二篇“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，介紹了中外各種讀書(shū)活動(dòng)，包括“世界讀書(shū)日”、“世界圖書(shū)之都”、世界各地書(shū)展、圖書(shū)漂流等，談及閱讀推廣工作人員如何組織讀書(shū)會(huì)、讀者如何打造家庭書(shū)房，介紹了“閱讀療法”的來(lái)龍去脈、價(jià)值、應(yīng)用及其“五大實(shí)踐家”。第三篇“書(shū)籍使人們成為宇宙的主人”，則詳細(xì)介紹了北京、上海、臺(tái)灣等20個(gè)大城市的書(shū)店地圖與特色，以及公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館與各種各樣的讀書(shū)月、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等。第四篇“書(shū)籍把我們引入最美好社會(huì)”，介紹各種閱讀機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)、書(shū)友會(huì)、俱樂(lè)部、論壇，如中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)、中國(guó)貝塔斯曼書(shū)友會(huì)、“全民閱讀論壇”與“華夏閱讀論壇”等。第五篇“書(shū)籍是培植智慧的工具”，談及古今中外名人讀書(shū)典故、名言、方法及書(shū)評(píng)、書(shū)目等相關(guān)知識(shí)，如閱讀的技巧與方法、書(shū)評(píng)的寫(xiě)作、工具書(shū)的使用、“深閱讀”與“淺閱讀”等。第六篇“書(shū)籍是天使留給人類的遺產(chǎn)”，是關(guān)于書(shū)籍的印刷、裝幀、版本等知識(shí)及古舊書(shū)業(yè)、藏書(shū)樓、藏書(shū)家、書(shū)話家、藏書(shū)史專著書(shū)目等知識(shí)，如“簽名本·毛邊本·限量本”、古舊書(shū)業(yè)的前世今生、現(xiàn)當(dāng)代書(shū)話家。第七篇“理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙”，著力推介了文學(xué)名著書(shū)目、名人傳記書(shū)目、藝術(shù)欣賞書(shū)目、科普閱讀書(shū)目、中外新詩(shī)書(shū)目、女性閱讀書(shū)目、“夕陽(yáng)紅”閱讀書(shū)目、書(shū)評(píng)書(shū)話類書(shū)目、閱讀領(lǐng)域研究書(shū)目、書(shū)房之書(shū)、書(shū)店之書(shū)，共11個(gè)專題的導(dǎo)讀書(shū)目群?！皶?shū)目是查找圖書(shū)的鑰匙，幫助我們走進(jìn)圖書(shū)的世界”，各個(gè)專題下推介的書(shū)目不僅囊括古今中外，而且提要式書(shū)目與延伸閱讀書(shū)單詳略有致。僅文學(xué)名著書(shū)目，在簡(jiǎn)介了40種中國(guó)文學(xué)名著、27種外國(guó)文學(xué)名著之外，還列有90本中外文學(xué)名著的閱讀書(shū)單。第八篇“讀一本書(shū)，就是和許多高尚的人談話”，介紹了讀書(shū)類報(bào)刊，凡39種，包括《讀書(shū)》、《博覽群書(shū)》、《中華讀書(shū)報(bào)》、《藏書(shū)報(bào)》等刊物，也包括《開(kāi)卷》、《悅讀時(shí)代》、《今日閱讀》、《閱微》等“民刊”;介紹了《開(kāi)卷八分鐘》、《子午書(shū)簡(jiǎn)》等讀書(shū)類電視節(jié)目以及《子午書(shū)社》《悅讀時(shí)光》等廣播類讀書(shū)節(jié)目。第九篇“讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”，圍繞著數(shù)字化閱讀展開(kāi)，涉及閱讀指導(dǎo)網(wǎng)站，讀書(shū)交流社區(qū)，以及各種獲取、閱讀、整合、分享網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站或技巧，目的在于推介好的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，提倡良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

1．2 《全民閱讀參考讀本》的大眾視角

時(shí)尚平裝的《全民閱讀參考讀本》(以下簡(jiǎn)稱《讀本》)，總計(jì)22萬(wàn)字，面向大眾，適合個(gè)人自修與日常家庭閱讀，由國(guó)家新聞出版總署副署長(zhǎng)鄔書(shū)林和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京大學(xué)信息管理系王余光教授分別作序。全書(shū)共八個(gè)篇章:讀書(shū)人物、閱讀方法、書(shū)林博覽、推薦書(shū)目、少兒導(dǎo)讀、書(shū)店地圖、大眾書(shū)媒、數(shù)字閱讀。該書(shū)第五篇“少兒導(dǎo)讀”、第六篇“書(shū)店地圖”、第七篇“大眾書(shū)媒”、第八篇“數(shù)字閱讀”，分別對(duì)應(yīng)《手冊(cè)》的第一篇、第三篇、第八篇、第九篇，是在其基礎(chǔ)上，針對(duì)普通讀者的閱讀需求而有選擇性地縮減與增補(bǔ)而成，內(nèi)容一脈相承。比如關(guān)于“城市書(shū)店地圖”，《手冊(cè)》中詳細(xì)介紹了中國(guó)20個(gè)大城市的書(shū)店分布地圖及特點(diǎn)，而《讀本》在文字上精簡(jiǎn)了相關(guān)內(nèi)容，但城市及其書(shū)店的數(shù)量不變，并新增了巴黎、倫敦、紐約、東京等國(guó)外書(shū)店的相關(guān)信息。保留并精簡(jiǎn)這四個(gè)篇章，是因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)引導(dǎo)社會(huì)個(gè)體的閱讀是實(shí)用且重要的。而《讀本》第三篇“書(shū)林博覽”，則是對(duì)散落在《手冊(cè)》各個(gè)主題篇目下有關(guān)藏書(shū)知識(shí)、讀書(shū)節(jié)日、中外圖書(shū)館、閱讀學(xué)會(huì)等閱讀機(jī)構(gòu)及其舉辦的閱讀活動(dòng)等知識(shí)的的重組與糅合。

相比《手冊(cè)》，《讀本》在內(nèi)容上最大的區(qū)別在于另辟“讀書(shū)人物篇”、“閱讀方法篇”、“推薦書(shū)目篇”獨(dú)立成章，這些內(nèi)容在《手冊(cè)》中僅是以一個(gè)“工具書(shū)條目”的篇幅展示。

第一篇“讀書(shū)人物”，是33位中外古今名人名家的“讀書(shū)志”。這些讀書(shū)人物，來(lái)自各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地區(qū)、各個(gè)領(lǐng)域，但他們都不約而同地發(fā)出了對(duì)書(shū)籍的贊美，更身體力行著對(duì)閱讀的熱衷，最后都因“讀書(shū)”而成名成家?？鬃拥摹绊f編三絕”讀書(shū)故事，劉勰的“披文入情”讀書(shū)法，葉圣陶論“獨(dú)立閱讀”，林語(yǔ)堂論“自由閱讀”，唐弢的書(shū)話情結(jié)，博爾赫斯的圖書(shū)館情結(jié)。這些關(guān)于讀書(shū)的人與事，無(wú)不激勵(lì)著人們走進(jìn)書(shū)籍，走向閱讀。

第二篇“閱讀方法”，介紹了瀏覽式閱讀法、精研式閱讀法、推想式閱讀法、編排式閱讀法、查檢式閱讀法、筆記式閱讀法等13種備受推崇的閱讀技巧，它們或適合普通閱讀，或適合專業(yè)閱讀，以引導(dǎo)讀者掌握“悅讀”的方法，收獲“悅讀”的境界。比如梯次式閱讀法主張，讀書(shū)宜“循序漸進(jìn)，一步一步地展開(kāi)閱讀”，在“悅讀”中不斷提高閱讀的層次，而孟子、朱熹、鄭逸梅等人就曾用到這個(gè)讀書(shū)方法。

第四篇“推薦書(shū)目”不僅推介了一批書(shū)目類專著，并據(jù)此對(duì)這些專著中涉及的書(shū)籍進(jìn)行了提要式的簡(jiǎn)介，給讀者以指引性的導(dǎo)讀?！妒謨?cè)》第七篇的書(shū)目篇，是按照11個(gè)專題來(lái)推介書(shū)籍，而《讀本》在這個(gè)內(nèi)容上，則是依據(jù)《經(jīng)典常談》、《一生必讀的60本書(shū)》、《中國(guó)讀者理想藏書(shū)》等22本“書(shū)目之書(shū)”，對(duì)這些書(shū)本身進(jìn)行介紹之外，也介紹書(shū)中所涉及的書(shū)籍。

可見(jiàn)，《讀本》轉(zhuǎn)換了視角，面向大眾需求，因此，該書(shū)更適合個(gè)人及其家庭的自修與提高之用。

1．3 《全民閱讀推廣手冊(cè)》與《全民閱讀參考讀本》的比較

《手冊(cè)》與《讀本》“姐妹書(shū)”，最大的區(qū)別是兩者所指向的讀者對(duì)象不同?！妒謨?cè)》為工具書(shū)，內(nèi)容翔實(shí)而全面，是全民閱讀推廣的業(yè)務(wù)之書(shū);《讀本》為簡(jiǎn)明本的科普書(shū)，內(nèi)容實(shí)用而專指，是指引大眾閱讀的書(shū)香讀本。

成書(shū)稍晚的《讀本》，既對(duì)《手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)與糅合，又另辟蹊徑地?cái)U(kuò)充了個(gè)人閱讀所需的讀書(shū)方法、好書(shū)目等內(nèi)容，兩書(shū)針對(duì)不同的讀者對(duì)象，內(nèi)容互補(bǔ)而各有側(cè)重點(diǎn)。因此可以說(shuō)，《手冊(cè)》是《讀本》的“母體”與藍(lán)本，而《讀本》是《手冊(cè)》的精華展示與進(jìn)一步擴(kuò)展與深化。這樣的編書(shū)與出版模式，是對(duì)讀者的貼心與人文關(guān)懷。因?yàn)閷?duì)一般讀者而言，《讀本》中的讀書(shū)之名言、方法、書(shū)目、書(shū)店、書(shū)媒等內(nèi)容，就已能夠勝任指導(dǎo)人們的日常家庭閱讀，引導(dǎo)一個(gè)人走進(jìn)閱讀、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀者在讀完此書(shū)后，想進(jìn)一步了解更詳細(xì)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、思路與之大致統(tǒng)一的《手冊(cè)》，是其強(qiáng)大的“后盾”，這也是兩書(shū)的相得益彰之效應(yīng)。因《讀本》的指引，而去進(jìn)一步了解“讀書(shū)人物”的“其書(shū)”、“閱讀方法”的“其人”，探訪“書(shū)店地圖”，閱讀“推薦書(shū)目”，推廣“少兒導(dǎo)讀”、暢游“網(wǎng)絡(luò)資源”，就像一個(gè)“書(shū)球”，越“滾”越大。由《讀本》而《手冊(cè)》，不斷地拓展閱讀的范圍和深度。

2 《全民閱讀推廣手冊(cè)》與《全民閱讀參考讀本》的意義

2．1 理論意義

“全民閱讀”活動(dòng)，自1997年中宣部、文化部、教育部等9部委共同發(fā)文《關(guān)于在全國(guó)組織實(shí)施“知識(shí)工程”的通知》，提出實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書(shū)、建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”，開(kāi)啟了我國(guó)全民閱讀的序幕。至2006年中宣部、中央文明辦、新聞出版總署、文化部、教育部等11個(gè)部委聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的倡議書(shū)》以來(lái)，在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展，活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實(shí)，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大，但一直未見(jiàn)相關(guān)領(lǐng)域的圖書(shū)出爐?！妒謨?cè)》與《讀本》兩書(shū)的關(guān)鍵詞都是“全民閱讀”，前者屬于文化學(xué)術(shù)類工具書(shū)，后者屬于文化科普類讀物，都集納了最為新穎、實(shí)用、權(quán)威的古今閱讀知識(shí)和中外閱讀推廣信息，是對(duì)過(guò)去一個(gè)時(shí)期“全民閱讀”成果的展示與對(duì)未來(lái)推廣工作的展望。

兩書(shū)的理論意義正如吳晞在新書(shū)首發(fā)式的致辭中所概括的那樣:“令人遺憾的是，我們這些從事閱讀工作的人員雖然做了大量的工作，但這些工作一直沒(méi)有得到很好的總結(jié)和歸納，更沒(méi)有在理論上得以升華和提高，并進(jìn)而對(duì)實(shí)踐工作加以推動(dòng)和指導(dǎo)。我們一直期待有高水平的著述來(lái)完成這一使命?，F(xiàn)在，《全民閱讀推廣手冊(cè)》和《全民閱讀參考讀本》的問(wèn)世，可以說(shuō)彌補(bǔ)了這一空白，解決了社會(huì)各界的急需，也給我們這些從事閱讀推廣工作的專業(yè)人員提供了一個(gè)得心應(yīng)手的工具?！?/p>

2．2 實(shí)踐意義

徐雁在兩書(shū)共同的“導(dǎo)言”——《“書(shū)愛(ài)眾香熏”:全民閱讀推廣的時(shí)代使命》中指出，“全民閱讀推廣”至少應(yīng)該包括三方面的基本人文內(nèi)涵:(1)對(duì)于社會(huì)群體來(lái)說(shuō)，各行各業(yè)各階層人員，都應(yīng)該成為閱讀推廣的對(duì)象;(2)對(duì)于社會(huì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，閱讀是一種人生全過(guò)程的閱讀，要牢固樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)精神;(3)對(duì)于圖書(shū)館、書(shū)店等圖書(shū)出版發(fā)行、推廣機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)對(duì)所藏、所銷讀物進(jìn)行全品種推廣，努力使所有圖書(shū)資源都能為人們所獲取?？偠灾?，全民閱讀，是各個(gè)階層成員的全體參與，內(nèi)含終身學(xué)習(xí)，其推廣需要圖書(shū)館界、出版界等領(lǐng)域有關(guān)人員及機(jī)構(gòu)、組織的力量，最終目的在于促進(jìn)個(gè)人閱讀，使閱讀成為國(guó)民的一種生活自覺(jué)。

他強(qiáng)調(diào)公共圖書(shū)館在全民閱讀推廣工作中的使命與中堅(jiān)地位，也指出社會(huì)個(gè)體及其家庭終身學(xué)習(xí)、閱讀成才的義務(wù)與必然之路。無(wú)疑，旨在營(yíng)造全民之“閱讀社會(huì)”環(huán)境與“書(shū)香家庭”氛圍的《手冊(cè)》與《讀本》，不僅為圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)全民閱讀推廣工作的展開(kāi)，提供了理論工具與指導(dǎo)方法，也有利于家庭閱讀氛圍的孕育與升級(jí)。兩書(shū)的實(shí)踐意義在于，它們不僅基于以往的閱讀推廣實(shí)踐，也必將有助于今后的閱讀指導(dǎo)工作。

這種實(shí)踐性表現(xiàn)為兩書(shū)的普適性與易操作性。比如兩書(shū)中關(guān)于“少兒導(dǎo)讀”內(nèi)容，介紹了“國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)”等國(guó)際兒童圖書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)，為圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)們?cè)谶x擇兒童閱讀書(shū)籍時(shí)提供了參考;《兒童情緒教育繪本》則針對(duì)兒童“自我認(rèn)同”、“親子關(guān)系”、“親人(父母)失和·分居·離異·再婚”、“手足關(guān)系”、“友伴關(guān)系”、“與所愛(ài)分離或喪失所愛(ài)”、“面對(duì)/抒發(fā)負(fù)面情緒(恐懼、煩惱、不安、悲傷、寂寞)”等情緒，專指性地推介了一批繪本書(shū)籍，用繪本獨(dú)特的溫柔與感動(dòng)來(lái)療治和鞏固各種少兒情緒;《少年兒童閱讀書(shū)目》把0－12歲兒童分成五個(gè)年齡段，依據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)與需求詳細(xì)介紹了59本中外古今經(jīng)典童書(shū)，以及延伸列舉了185種童書(shū);少兒閱讀活動(dòng)案例、少兒讀書(shū)會(huì)的組織、如何選擇優(yōu)質(zhì)的少兒閱讀資源、橋梁書(shū)與兒童、兒童分級(jí)閱讀體系、少兒心智發(fā)展與閱讀建議、親子閱讀推薦書(shū)目100種等，這些知識(shí)本身都來(lái)源于成功的少兒導(dǎo)讀實(shí)踐，因此可以直接應(yīng)用于兒童閱讀的導(dǎo)讀工作、活動(dòng)組織等。《手冊(cè)》與《讀本》的實(shí)踐性，于這篇“少兒導(dǎo)讀”可見(jiàn)一斑。

另外，“書(shū)店地圖”可用于指引讀者購(gòu)書(shū)，“閱讀療法”可應(yīng)用于心理建設(shè)，“讀書(shū)節(jié)(月)”建設(shè)“書(shū)香城市”，“閱讀機(jī)構(gòu)”交流閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，“大眾書(shū)媒”指引門(mén)徑、暢游書(shū)海、“閱讀方法”指導(dǎo)科學(xué)閱讀，“各類書(shū)目”即是引導(dǎo)閱讀的好書(shū)單，“數(shù)字閱讀”用來(lái)培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀行為。可見(jiàn)，不論是《手冊(cè)》還是《讀本》，都適合用來(lái)指導(dǎo)個(gè)人、家庭，乃至全社會(huì)的閱讀推廣。

2．3 創(chuàng)新意義

《手冊(cè)》與《讀本》作為“姐妹篇”，不僅指內(nèi)容上的內(nèi)在統(tǒng)一與密切關(guān)聯(lián)，最大創(chuàng)新之處是一本是“全本”，一本是“簡(jiǎn)寫(xiě)本”。由此開(kāi)創(chuàng)了書(shū)籍出版的一種新思路——“一題兩書(shū)”:對(duì)同一主題內(nèi)容，由于閱讀對(duì)象的需求不同，書(shū)籍內(nèi)容、形式、裝幀、定價(jià)等也隨之而異，但內(nèi)容實(shí)質(zhì)及理念一脈相承，以滿足不同讀者的個(gè)性需求。

《手冊(cè)》作為工具書(shū)，不拘泥于一般工具書(shū)的條框與刻板面孔，而是處處充滿詩(shī)意的睿智之語(yǔ)與雅致的勸讀之言?！皶?shū)愛(ài)眾香熏”是“全民閱讀”的詩(shī)化之語(yǔ)，“詩(shī)書(shū)繼世”是“書(shū)香家庭”的雅化之詞，而每篇篇名以中外閱讀名言命名，能消除一般工具書(shū)給人的中規(guī)中矩之感，取而代之的是詩(shī)意的感化。更難能可貴的是，兩書(shū)均以親切活潑而不失厚重的文筆寫(xiě)成，閱讀的那些事兒，娓娓道來(lái)，不絕于耳，遵循了閱讀的潛移默化之規(guī)律。

作為科普類讀物，兩書(shū)卻彌漫著濃濃的書(shū)香底蘊(yùn)，所配插圖，豐富多彩而充滿書(shū)卷氣，書(shū)影、報(bào)刊影、書(shū)店影、閱讀活動(dòng)剪影等圖片散落文中，可謂圖與文并茂，萬(wàn)變不離其“書(shū)”。另外隨書(shū)附贈(zèng)讀者的兩枚古色古香書(shū)簽，也極具鑒賞和收藏價(jià)值。這些“書(shū)香”是一般工具書(shū)所不易做到的。

此外，兩書(shū)還首次挖掘了一批潛在民間的讀書(shū)類報(bào)刊進(jìn)行介紹，如《開(kāi)卷》、《讀讀書(shū)》、《悅讀時(shí)代》等，與《讀書(shū)》、《中華讀書(shū)報(bào)》等正刊一視同仁，并以創(chuàng)刊年代為順序加以排列、區(qū)別之。

3 結(jié)語(yǔ)

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”在古代，讀書(shū)確是極少數(shù)人的專利，但如今，讀書(shū)不僅是公民的權(quán)利與義務(wù)，它更是一種必須的生存技能。而在這個(gè)“知識(shí)就是力量”的時(shí)代，只有好讀書(shū)、讀好書(shū)，才能成為時(shí)代的弄潮兒。

“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的對(duì)象是全民，基礎(chǔ)在全民，只有全民都養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，我們才有很好的基礎(chǔ)。”因此，借全民閱讀推廣的東風(fēng)，讓古今中外的書(shū)香更多地飄入尋常百姓家，為“全民閱讀”打下更為廣闊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這大概正是《全民閱讀推廣手冊(cè)》和《全民閱讀參考讀本》的時(shí)代意義了。難怪王余光在題為《信息時(shí)代的“詩(shī)書(shū)繼世”》的序言中，特別強(qiáng)調(diào)家庭書(shū)房與閱讀習(xí)慣之間的關(guān)系，他推薦說(shuō):“這不僅是每一個(gè)書(shū)香之家都宜添置的導(dǎo)讀之書(shū)，而且應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前全民閱讀推廣工作者案頭的一本業(yè)務(wù)參考之書(shū)?！?/p>

1，2，4．徐雁．全民閱讀推廣手冊(cè)．深圳:海天出版社，2011:1，427，13

3．吳晞．新書(shū)首發(fā)式致辭．見(jiàn)吳晞新浪博客“暄喧軒:吳晞?wù)搱D書(shū)館”．http://blog．sina．com．cn/s/blog_8cc6212e0100uzy6．html

5．鄔書(shū)林．為中華民族偉大復(fù)興而閱讀//徐雁，陳亮．全民閱讀參考讀本．深圳:海天出版社，2011:4

6．徐雁，陳亮．全民閱讀參考讀本．深圳:海天出版社，2011:5

7．徐雁．掀起你的“蓋頭”來(lái):《全民閱讀參考讀本》《全民閱讀推廣手冊(cè)》在鵬城聯(lián)袂問(wèn)世．見(jiàn)徐雁新浪博客“秋禾話書(shū)”．http://blog．sina．com．cn/s/blog_493cb1e701011347．html

8．劉悠揚(yáng)．中國(guó)首部全民閱讀“寶典”問(wèn)世——《全民閱讀推廣手冊(cè)》及其簡(jiǎn)寫(xiě)本《全民閱讀參考讀本》今天首發(fā)．深圳商報(bào)，2011－11－2

9．徐雁．全民閱讀推廣的時(shí)代使命．中國(guó)圖書(shū)商報(bào)，2011－10－25

10．全民閱讀網(wǎng)．書(shū)愛(ài)眾香薰，知識(shí)最樂(lè)群．http://www．szsky．com/article－167225－1．html