賈 菁

（新鄉(xiāng)學(xué)院 新聞傳播系，河南 新鄉(xiāng) 453003）

高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)探討

賈 菁

（新鄉(xiāng)學(xué)院 新聞傳播系，河南 新鄉(xiāng) 453003）

新聞學(xué)是一個實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。在新聞教育中，專業(yè)技能是基礎(chǔ)，實踐訓(xùn)練是手段，離開實踐教學(xué)，新聞教育就只能是紙上談兵。高校新聞專業(yè)要像重視理論教學(xué)一樣重視實踐教學(xué)，應(yīng)將專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過提高實踐教學(xué)比重、改革實踐教學(xué)方法、搭建實踐平臺等措施，使學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中學(xué)會思考，在實踐中得到提高。

專業(yè)技能；實踐教學(xué)；實踐平臺；新聞專業(yè)人才

1 新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.1 課程設(shè)置重理論知識而輕實踐應(yīng)用

目前，我國高校新聞類專業(yè)開設(shè)的課程大概可分為專業(yè)基礎(chǔ)課（包括語言文學(xué)類課程）、專業(yè)課（主要是新聞傳播等方面的理論知識）和實踐課。我國高校的新聞專業(yè)大多是在中文系中國語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此其課程設(shè)置過多地受到了中文專業(yè)的影響，開設(shè)的部分課程缺乏相關(guān)學(xué)科的支撐，缺乏與相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，而且許多教師是從中文專業(yè)“改行”而來的，教學(xué)中往往將教學(xué)對象按中文專業(yè)的學(xué)生對待，這樣自然不利于新聞專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。有的院校注意到了這一問題，但只是簡單地砍掉中文課程，又使新聞教育走向了另一個誤區(qū)。

長期以來，許多高校的新聞專業(yè)只重視對理論知識的講解而忽略了實踐教學(xué)，理論課安排的課時遠超過實踐課，同時，有限的實踐課往往又流于形式，這里面有學(xué)生自身的原因，但不可否認也有學(xué)校方面的原因。實際上，新聞專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的應(yīng)是讓學(xué)生了解社會，學(xué)會通過運用一些能力來適應(yīng)社會進而提高自己，如果還是認為實踐課只是教學(xué)生一些簡單的技能和知識，就不可避免地會讓學(xué)生脫離實際，學(xué)生也只能機械、呆板地學(xué)習(xí)。根據(jù)一項針對 8省市12所高校及對應(yīng)地區(qū)媒體從業(yè)人員的調(diào)查，有72.4%的媒體從業(yè)人員認為現(xiàn)在的新聞專業(yè)畢業(yè)生不能滿足媒體的要求[1]146。因此，我們在強調(diào)打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，應(yīng)同步加大實踐教學(xué)的比重，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使他們真正成為社會所需要的專業(yè)人才。

1.2 培養(yǎng)目標單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

目前，許多高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標簡單劃一，從培養(yǎng)計劃、課程大綱、授課形式、訓(xùn)練模式以及考試方法等方面，都不難看出這種“統(tǒng)一”的烙印。由于過分強調(diào)教育的統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才難免沒有特色和個性，更難以談得上創(chuàng)造性。這種過于單一的培養(yǎng)模式極難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在針對新聞專業(yè)學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)多樣化：以“獲得滿意工作”為主要目的的占56.7%，以“獲得更高學(xué)位”為主要目的的占28.3%。學(xué)生的這些目標看似不同，但實質(zhì)上是統(tǒng)一的，那就是在日益激烈的競爭中能夠脫穎而出。同時，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，新聞專業(yè)畢業(yè)生中去企業(yè)工作的占了一大半，而企業(yè)往往更需要能勝任各種崗位、懂得多方面知識的實務(wù)型人才。

1.3 教學(xué)方式僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，許多高校新聞專業(yè)的教學(xué)方式明顯存在不足，以教室為中心，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，“滿堂灌”成為課堂教學(xué)的基本模式。同時，課程內(nèi)容極少得到更新，缺乏研究性和前沿性知識，導(dǎo)致很多學(xué)生認為所學(xué)內(nèi)容沒有多大的實際用途，從而學(xué)習(xí)積極性不高。新聞傳播領(lǐng)域的飛速發(fā)展要求高校新聞專業(yè)加快理論知識的更新步伐，如果課程內(nèi)容不能反映專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的知識和成果，不能與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的熱點和尚存爭議性的問題相聯(lián)系，就不可避免地造成學(xué)生知識面狹窄，適應(yīng)能力不強，創(chuàng)新能力不足。

1.4 考核手段滯后，教學(xué)質(zhì)量無保障

近年來，隨著我國高校不斷擴招，各高校新聞專業(yè)學(xué)生的人數(shù)逐年增多，學(xué)生的素質(zhì)差異也越來越大，但高校的教育質(zhì)量管理體系沒有及時進行調(diào)整。目前，對于我國高校的新聞等專業(yè)來講，學(xué)生只要經(jīng)過規(guī)定的學(xué)習(xí)、考核及論文答辯，一般都能順利畢業(yè)，幾乎沒有被淘汰的。沒有學(xué)習(xí)壓力，就沒有危機感，就容易滋長惰性，也必定會制約學(xué)生的進步。同時，由于種種原因，新聞專業(yè)的課程考試、論文答辯等都不能客觀全面地考查學(xué)生的能力，這種不完善的考核制度難以使教學(xué)質(zhì)量真正得到保證。

2 解決問題的途徑：加強實踐教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)人才

2.1 強化案例教學(xué)，突出理論聯(lián)系實際

實踐教學(xué)是新聞教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)重視理論與實踐相結(jié)合。例如，關(guān)于寫作的技巧、語言的運用等內(nèi)容，都需要學(xué)生通過實踐去掌握。但是，如果這些實踐性環(huán)節(jié)缺乏很好的組織和規(guī)劃，就會流于形式。課堂教學(xué)中要注重教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，不能采取過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，以避免學(xué)生昏昏欲睡，不知所云，到新聞實踐的時候?qū)W過的理論派不上用場。新聞教育工作者不能只會對學(xué)生講理論，紙上談兵，還應(yīng)該具有較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉新聞采編寫的各個環(huán)節(jié)，能夠很好地將理論與實踐結(jié)合起來。只有通過翔實生動的案例，教師的講解才更有說服力和針對性?！皩咐虒W(xué)法引入媒介教育，開辟了一條媒介教育的新路徑。它不僅有助于使媒介教育走出傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的單一模式，同時也能克服媒介教育中理論與實踐嚴重脫節(jié)的弊端。”[2]130因此，應(yīng)充分發(fā)揮教師的潛能，強化案例教學(xué)以達到理想的教學(xué)效果。教師可以在課前把教學(xué)大綱和課堂練習(xí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生事先閱讀，提前做好準備；教師應(yīng)適當(dāng)縮短理論講授時間，讓學(xué)生有充分的時間結(jié)合實際進行討論。這樣，由于學(xué)生事先做好了準備，所以課堂討論往往會比較熱烈。在課堂討論中，教師不應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言急于發(fā)表評論，要充分尊重學(xué)生，盡量鼓勵他們開拓思路，多角度、全方位思考問題。討論結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生在課后以小論文等形式進行小結(jié)。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)將學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)及課后小結(jié)情況與課程成績相聯(lián)系。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也有利于理論聯(lián)系實際，充分提高教學(xué)效果。

在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。筆者所在的院系對此進行了一些有益的、初步的探索，并取得了良好的效果。我們的做法是：從大二開始，先讓學(xué)生小組根據(jù)教師的指導(dǎo)方向自由地選擇指導(dǎo)教師，然后學(xué)生與教師一同進行討論，定下一個題目；執(zhí)行過程中，教師要多與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生遇到的問題，督促、指導(dǎo)學(xué)生按時完成任務(wù)（一般要求學(xué)生用一到三個月時間完成一部作品）。在此過程中，教師的指導(dǎo)要具體、詳細，具有可執(zhí)行性，并有利于學(xué)生通過實踐進一步理解課堂上學(xué)習(xí)的理論知識。在實踐中，每一組學(xué)生都要進行分工，即讓不同的學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，以便增強學(xué)生的團隊意識和合作精神，使學(xué)生在實踐中盡情大膽地發(fā)揮自己的才能。

2.2 搭建實踐平臺，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提高

學(xué)校首先要有供學(xué)生實習(xí)用的實踐平臺，如廣播站、校內(nèi)報紙、期刊雜志、校園網(wǎng)論壇、微博等，以便讓學(xué)生在實戰(zhàn)中了解媒體傳播每一個環(huán)節(jié)的運作流程，體會如何利用一個平臺做好新聞傳播工作，并分別站在受眾和傳媒人角度去理解媒體的特點。當(dāng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力達到一定水平時，學(xué)校最好與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)系并建立穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，為學(xué)生搭建更好的實踐平臺。以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院為例，他們的教師經(jīng)常和中國最頂尖的新聞媒體保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，且有些教師本身就是新聞媒體的編輯或記者，因此為學(xué)生實習(xí)提供了十分便利的條件。曾經(jīng)有某網(wǎng)絡(luò)新聞編輯班的學(xué)生到搜狐門戶網(wǎng)站的一個頻道進行實戰(zhàn)性練習(xí)：學(xué)生分組后，每天都有一個學(xué)生進入網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)編輯工作，他們編好的新聞直接發(fā)布在搜狐網(wǎng)站上。當(dāng)然，這種實習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常查看學(xué)生的作品并將其拿到課堂上進行分析討論和點評。在這樣的實踐中，學(xué)生能夠更深入地體會理論知識的真正含義，教師的指導(dǎo)和講解會更有針對性。這樣的實踐不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平和動手能力，也能增強學(xué)生的責(zé)任感：在心理上，他們不再以學(xué)生自居，而是以一個新聞人的身份出現(xiàn)在實戰(zhàn)平臺上，他們的作品盡管還需要老師的指導(dǎo)，但最終要直接放在大型門戶網(wǎng)站上接受檢閱，是不能有任何失誤的。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生深入社會，在實踐中提高思考能力

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主要是基礎(chǔ)知識，而對于一個合格的新聞人而言，不僅要有客觀地還原事實的能力，還要有敏銳的觀察力和判斷是非的能力，而這些能力是不可能通過記幾個概念、背幾個名詞就可以提高的。只有深入社會去體驗真正的生活，學(xué)生才會開闊眼界，增長見識，積累素材。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入社會，讓他們在社會實踐中開闊視野，不斷積累社會經(jīng)驗，提高思考能力，這樣他們才有問題可思考，有東西可寫。

新聞學(xué)作為一個實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，其教育方法不能等同于傳統(tǒng)學(xué)科，要有其特點。新聞教育中，專業(yè)技能是基礎(chǔ)，實踐訓(xùn)練是深化，離開實踐教學(xué)，新聞教育就只能是紙上談兵。現(xiàn)實社會對新聞人才的要求，并不是一味地強調(diào)學(xué)歷的高低，往往更強調(diào)實際能力和職業(yè)精神，而后者決不是一張成績單和一些職業(yè)技能證書能夠證明的。因此，高校新聞專業(yè)要像重視理論教學(xué)一樣重視實踐教學(xué)，應(yīng)將專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過提高實踐教學(xué)比重、改革實踐教學(xué)方法、搭建實踐平臺等措施，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，在社會實踐中積累經(jīng)驗，在社會實踐中學(xué)會思考，在社會實踐中得到提高。

[1] 陳勇，王遠舟，吳曉川．高校新聞教育與媒體接軌狀況調(diào)查[J]．新聞界，2008(1)：146．

[2] 蔡琪．媒介教育中的案例教學(xué)法[J]．現(xiàn)代傳播，2007(1)：130．

G642.4

A

1006-5261(2012)02-0135-02

2011-09-30

賈菁（1978―），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，碩士．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕