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        加強心理學(xué)、人文素質(zhì)教育,提高護(hù)士綜合素質(zhì)

        2012-08-15 00:42:18張芬
        中國實用醫(yī)藥 2012年10期
        關(guān)鍵詞:人文素質(zhì)教育素質(zhì)

        張芬

        加強心理學(xué)、人文素質(zhì)教育,提高護(hù)士綜合素質(zhì)

        張芬

        目的探討護(hù)士心理健康教育的必要性及重要意義,加強護(hù)士人文素質(zhì)教育及人文素質(zhì)在護(hù)理工作中的重要性。方法在繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育中,除了應(yīng)該加強專業(yè)知識和專業(yè)能力的學(xué)習(xí),重視護(hù)士心理學(xué)、人文素質(zhì)教育。結(jié)果將人文關(guān)懷融入到護(hù)理工作中,全面提高護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。結(jié)論加強護(hù)士心理健康教育、人文素質(zhì)教育,提高護(hù)士綜合素質(zhì),提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量。

        繼續(xù)教育;護(hù)士

        護(hù)理繼續(xù)教育是護(hù)理人才成人教育階段中的綜合體,是實施護(hù)理知識更新、不斷提高護(hù)理專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平、提高護(hù)理質(zhì)量、增強醫(yī)院綜合素質(zhì)的有效途徑,有利于護(hù)理隊伍的穩(wěn)定和人才的培養(yǎng),滿足社會的需求和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[1]。在繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育中,除了應(yīng)該加強專業(yè)知識和專業(yè)能力的學(xué)習(xí),還應(yīng)加強護(hù)士心理學(xué)、人文素質(zhì)教育,提高護(hù)士綜合素質(zhì),重視護(hù)士自身心理健康教育,努力提高護(hù)士自身心理健康水平,增強護(hù)士承受挫折的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)護(hù)士健康樂觀的情緒,將人文關(guān)懷融入到護(hù)理工作中,建立誠信的護(hù)患關(guān)系,全面提高護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),更好地勝任新時期護(hù)理工作的需要。

        1 護(hù)士心理健康教育的必要性及重要意義

        護(hù)士的心理健康水平明顯低于全國成人常模[2];臨床護(hù)士存在明顯的心理問題,心理健康狀況較差[3]護(hù)士是職業(yè)壓力最大的3個群體之一[4],壓力影響著護(hù)士的心理健康,護(hù)士的心理健康對工作質(zhì)量及患者的康復(fù)有著極大的影響,護(hù)士的工作滿意度預(yù)示著患者的滿意度,維護(hù)護(hù)士心理健康越來越受到重視;心理健康是一個人可以依賴的最重要的內(nèi)在資源,護(hù)士心理健康水平影響著護(hù)理工作的質(zhì)量[5],維護(hù)護(hù)士的心理健康是十分重要的。心理學(xué)和人才學(xué)的研究表明:智力水平是提高創(chuàng)造力的一個必要條件,而非充分條件,創(chuàng)造力的高低還決定于主體的意志、毅力、興趣、信念、情感等非智力因素,而且非智力因素對智力因素的發(fā)揮有促進(jìn)和制約的作用[6]。同時,護(hù)士還可以借助心理學(xué)知識、方法,了解不同患者錯綜復(fù)雜的心理活動,對患者進(jìn)行心理上幫助、引導(dǎo),從而達(dá)到治療與康復(fù)的目的,更好地勝任新時期護(hù)理工作的需要。

        2 加強護(hù)士人文素質(zhì)教育

        據(jù)統(tǒng)計,我國護(hù)理院校人文課程學(xué)時數(shù)只占總學(xué)時數(shù)的1.8%~8.4%,平均為4.2%[7]。在相當(dāng)長的時期內(nèi),護(hù)理學(xué)教育和繼續(xù)教育,重視專業(yè)理論知識和護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí),對人文素質(zhì)教育關(guān)注不足,護(hù)士人文意識淡薄,專業(yè)理論知識和護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)不能替代人文素質(zhì)教育,人文素質(zhì)教育不僅能夠激發(fā)護(hù)士的創(chuàng)新意識,發(fā)掘自身潛力,而且促進(jìn)護(hù)士將人文教育滲透護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和護(hù)理工作中,自覺的把人文精神學(xué)習(xí)貫穿于護(hù)士的生活和工作中,培養(yǎng)護(hù)士的合作精神,以積極的態(tài)度面對生活和工作問題,適應(yīng)新時期護(hù)理發(fā)展的需要。調(diào)查中不少護(hù)士提到,護(hù)理專業(yè)是維系人類生命和健康的特殊專業(yè),同其他專業(yè)相比,從事護(hù)理專業(yè)的人員更要有較好的人文素質(zhì)水平,人文素質(zhì)已成為護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的底蘊[8]。

        3 人文素質(zhì)在護(hù)理工作中的重要性

        人文素質(zhì)是強調(diào)以人為本、尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人,充分激發(fā)人的積極性和自覺性,使個人利益、保護(hù)權(quán)、人生安全、意愿表達(dá)等行為受到關(guān)注和呵護(hù)[9]。面對繁重的護(hù)理工作,在適應(yīng)能力方面,近85%的護(hù)理人員缺乏良好的社會適應(yīng)能力,70%的護(hù)士認(rèn)為現(xiàn)代人際關(guān)系較復(fù)雜,甚至有10%的護(hù)士不愿與人交往[10]。盡管醫(yī)療糾紛的構(gòu)成是多因素的,就醫(yī)療機構(gòu)本身而言,少數(shù)工作人員人文素質(zhì)欠缺,已是構(gòu)成部分醫(yī)療事故不可忽視的重要因素[11]。護(hù)士在臨床工作中不僅認(rèn)識到人文素質(zhì)對其工作的重要性,而且體現(xiàn)出對人文知識的強烈需求;認(rèn)識到護(hù)士人文素質(zhì)直接影響著患者對就醫(yī)行為的滿意度,對構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系和提高護(hù)理質(zhì)量重要的作用。

        4 小結(jié)

        繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補充拓展和能力提高的一種高層次的追加教育[12]。最近美國繼續(xù)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)又做了修訂,指出繼續(xù)教育的發(fā)展中心應(yīng)從過程轉(zhuǎn)向結(jié)果,即從如何搞好繼續(xù)教育這個過程本身,逐漸轉(zhuǎn)向如何使繼續(xù)教育充分發(fā)揮效果以促進(jìn)患者的康復(fù)和人類健康,如何使人們充分感知繼續(xù)教育的作用[13]。加強心理學(xué)、人文素質(zhì)教育,把心理學(xué)、人文素質(zhì)融入護(hù)理繼續(xù)教育和臨床工作實踐中,不僅提高了護(hù)士的臨床綜合能力,使患者得到人性化的關(guān)懷,使護(hù)理服務(wù)體現(xiàn)人性化,在提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)同時,護(hù)士也得到了患者的理解、支持與認(rèn)可,共同構(gòu)建和諧的醫(yī)療服務(wù),提高醫(yī)療服務(wù)滿意度。

        [1] 袁素嫻,鄭一寧.綜合醫(yī)院實施護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的管理.中華護(hù)理教育,2006,3(1):28-29.

        [2] 馬玉輝,郭源萍,宋慰春,等.中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士心理健康狀況調(diào)查研究.中華臨床醫(yī)藥與護(hù)理,2007,5(2):53-55.

        [3] 陳亞紅,吳慶文.臨床護(hù)士心理健康狀況及相關(guān)因素分析.護(hù)士進(jìn)修雜志,2004,19(12):1099-1100.

        [4] 王翠梅,賈艷煥.重視減壓教育,維護(hù)護(hù)士身心健康.護(hù)理研究,2005,19(12):2799-2800.

        [5] 程金蓮,李萍,韓世范,等.臨床護(hù)士心理健康狀況調(diào)查.中華醫(yī)院管理雜志,2002,16(2):91-92.

        [6] 沈德立,白學(xué)軍.高效率學(xué)習(xí)的心理機制研究.心理科學(xué),2006,29(1):2-6.

        [7] 王艷.人文藝術(shù)教育-護(hù)理教育新的組成部分.護(hù)理學(xué)雜志,2006,21(7):31.

        [8] 申逸彬,編譯.藝術(shù)與人文科學(xué):醫(yī)學(xué)教育新的組成部分.復(fù)旦教育論壇,2003,1(2):81.

        [9] 唐穎.多元文化在臨床護(hù)理工作中的重要性.護(hù)理管理雜志,2005,1(5):56-57.

        [10] 劉淑珍,李奇志,周益民,等.護(hù)理隊伍人文素質(zhì)亟待提高-鹽城市護(hù)理隊伍人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析.中國醫(yī)學(xué)理論學(xué),2004,17(6):35-36.

        [11] 李慕軍.淺談加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育對醫(yī)療糾紛防范的意義.高教論壇,2005,5(4):28-30.

        [12] 李小妹.護(hù)理教育學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:150-152.

        [13] Desilets Looking back on 25 years of continuing education.Journal of Continuing Education in Nursing,2004,35(1):12-13.

        450053 鄭州人民醫(yī)院康復(fù)科

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