◆王偉佳

(黑龍江省大慶市第四十七中學(xué))

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，我們知道，學(xué)生了解語(yǔ)言、熟悉語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言最重要的途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程。一堂課的教學(xué)目標(biāo)是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向。目標(biāo)教學(xué)就是要求師生雙方對(duì)堂課所要達(dá)到的教學(xué)目的有一共同的明確認(rèn)識(shí)，這樣才能使師生互相配合，共同朝所要達(dá)到的目標(biāo)努力。判斷一堂課的成功與否，不僅要看教師課堂教學(xué)組織能力，更重要的是還要看通過(guò)各種練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是否達(dá)到初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。JEFC新教材對(duì)教師提出了相當(dāng)高的要求，按照新課程大綱要求，英語(yǔ)課堂練習(xí)一般分為三個(gè)層次，即機(jī)械性操練、有意義性操練和準(zhǔn)交際性操練。因而正確處理把握住三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)才能收到很大成效。

一、控制式的機(jī)械性練習(xí)——第一層次的練習(xí)活動(dòng)

這一層次練習(xí)時(shí)間緊湊，活動(dòng)方式由教師牢牢掌握，練習(xí)答案選擇不多，學(xué)生不必過(guò)多思考便可回答，教師對(duì)學(xué)生的回答可以預(yù)討一。這一層次的練習(xí)活動(dòng)有預(yù)習(xí)、跟讀、回答、鏈?zhǔn)交卮稹⑻鎿Q、變換、轉(zhuǎn)換、齊讀、背誦、對(duì)話等。其目的是幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式，結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和筆頭表達(dá)，使學(xué)生初步掌握所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)。為此安排的練習(xí)量應(yīng)少而精，一般以l～2項(xiàng)為好，組織活動(dòng)時(shí)教師示范要準(zhǔn)確，指令清楚，一般以不超過(guò)8分鐘為宜。此外，應(yīng)注意集體與個(gè)體的反應(yīng)，適時(shí)檢查全班或個(gè)體對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的熟悉情況，如拼寫(xiě)，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)立即糾正。此外，要做到控制難度適中、節(jié)奏快、密度高，使學(xué)生處于緊張活潑的氣氛中，為下一層的練習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、半控制式的意義性練習(xí)——第二層次的練習(xí)活動(dòng)

這一層次的練習(xí)活動(dòng)形式多樣，時(shí)間稍長(zhǎng)，教師應(yīng)給學(xué)生較寬的選擇余地，因?yàn)閷W(xué)生需要理解和思考才能回答，如填空、提問(wèn)、擴(kuò)展句子、組合句子、表演課文、對(duì)話等。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交際意義的能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用的流利程度，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過(guò)渡，為實(shí)際交際中進(jìn)一步運(yùn)用作好準(zhǔn)備。將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，練習(xí)才具有趣味性。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造一些生動(dòng)有趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生仿照表達(dá)。時(shí)間控制約十分鐘，練習(xí)項(xiàng)目最好有3～4項(xiàng)，以配對(duì)練習(xí)為主，教師應(yīng)提供例句，使學(xué)生很快地理解要求，學(xué)生兩人一組或四人一組，教師前后巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在分組活動(dòng)中，教師既是監(jiān)督者，又是好幫手，秩序、進(jìn)度、時(shí)間都要監(jiān)督好。練習(xí)結(jié)束后，抽查幾組以了解練習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不必馬上糾正，而是提問(wèn)其他同學(xué)，讓學(xué)生相互更正。分組活動(dòng)是五步教學(xué)法中鞏固實(shí)踐的一步(不是整堂教學(xué)，學(xué)生練習(xí)目的的達(dá)到)，它能檢查練習(xí)效果，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們濃厚的興趣，事實(shí)上，分組活動(dòng)方法已成為世界上現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)課堂組織方法。使用這種方法使教師的教學(xué)工作變得輕松，學(xué)生也十分喜歡這種方法，而且感到學(xué)得快。這一層次練習(xí)節(jié)奏應(yīng)放慢，頻率也應(yīng)放低，但密度、廣度加大，使學(xué)生始終處于較為活躍的思維狀態(tài)，從而為下一層次的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、自由式的交際性練習(xí)——第三層次的練習(xí)活動(dòng)

教師完全放開(kāi)對(duì)問(wèn)題答案的限制，時(shí)間安排適中，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)作答。這一層次的活動(dòng)可以是角色扮演，角色會(huì)談——學(xué)生開(kāi)始從完全記憶、模仿角色的話語(yǔ)中，潛移默化地體會(huì)外國(guó)文化背景、生活方式、思維方式，逐步能用所學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)、復(fù)述故事。分組討論解難，配對(duì)按卡回答，結(jié)合課文補(bǔ)充想象性答案，猜迷游戲，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲——也是交際教學(xué)的一種形式，它幫助學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言訓(xùn)練目的，幫助學(xué)生正音，增加節(jié)奏感，同時(shí)還可調(diào)節(jié)課堂氣氛、模仿寫(xiě)作等。其目的是使學(xué)生在模擬日常生活的情境中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，體現(xiàn)出語(yǔ)言的各種功能。教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，放手讓學(xué)生自己操練，如課本中出現(xiàn)的問(wèn)路，參加勞動(dòng)，看病，打電話，買東西和邀請(qǐng)等。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)1～2個(gè)任務(wù)，使之情景有趣，又為學(xué)生所熟悉，也能與課文主題有關(guān)，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，印象會(huì)更深刻，但活動(dòng)通常以6～8分鐘為宜，教師要提醒學(xué)生表達(dá)時(shí)注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。

上述三個(gè)層次的活動(dòng)，以“JEFC BOOK11 UNIT5 lesson l7”為例，教師通過(guò)幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行機(jī)械性操練，訓(xùn)練學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的語(yǔ)言材料，教師采用替換和重復(fù)的方式操練:“on the farm”“pick apples”“hold a ladder”“work on the truc…”“who”“what”“when”“where”等短語(yǔ)和句型，緊接著進(jìn)行有意義性操練，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述，可以從“wh－”問(wèn)句開(kāi)始。

［1］葉平.研究性學(xué)習(xí)的資源建設(shè).教育理論與實(shí)踐，2001，(9).

［2］施良方.課堂教學(xué)原理、策略與研究.上海:華東師范大學(xué)出版社，1999.

［3］張華.課程與教學(xué)論.上海:上海教育出版社，2000.

［4］教育部基礎(chǔ)教育司.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

［5］章秉中.外語(yǔ)教育學(xué).杭州:浙江教育出版社，1997.