陳勇兵 王曉艷

（溫州科技職業(yè)學院 浙江 溫州 325006）

農(nóng)類高職院校師生結對教學模式實踐與體會

陳勇兵 王曉艷

（溫州科技職業(yè)學院 浙江 溫州 325006）

根據(jù)農(nóng)類高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標面臨的問題，探討了師生結對教育模式，對該教育模式具體操作的幾個方面作了詳細闡述，旨在為農(nóng)類高職院校教育發(fā)展與改革及人才培養(yǎng)提供參考。

農(nóng)類；高職院校；師生結對；教學模式

近年來，農(nóng)類高職院校如何進行教育教學改革，一直是有關高職院校積極探索的內容。我院在借鑒總結各兄弟院校教育改革實踐經(jīng)驗的基礎上，對農(nóng)類高職院校師生結對教育模式方面進行了探索和實踐，取得了較好的效果。其農(nóng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)學農(nóng)愛農(nóng)，具備學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力等“五個能力”，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務崗位需要的一線高技能應用型專門人才。

農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)的難點

學生存在“學農(nóng)不愛農(nóng)”思想 農(nóng)業(yè)既是基礎產(chǎn)業(yè)，也是弱勢行業(yè)，從事農(nóng)業(yè)的人社會地位不高，這是現(xiàn)階段我國的國情。農(nóng)類高職院校的學生多數(shù)來自農(nóng)村，由于從事農(nóng)業(yè)比較辛苦，許多學生學農(nóng)不愛農(nóng)，在就業(yè)選擇上，也希望與農(nóng)業(yè)完全脫離。所以，培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必須解決的前提。這需要教師正確引導，不僅包括對社會責任感、事業(yè)成就感的引導，同時，也包括對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析，通過分析引導，使學生思想觀念得到轉變，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有正確的認識——現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)“日出而作、日落而息”、“臉朝黃土背朝天”已經(jīng)完全不同，需要大量具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識、技能的高素質人才。學生的觀念轉變與對農(nóng)業(yè)的正確認識，離不開學校、教師（包括校外的教師）的引導。同時，教師的愛崗敬業(yè)、以身作則可以產(chǎn)生榜樣的作用。

農(nóng)業(yè)知識技能學習掌握容易但應用難 農(nóng)業(yè)是一個復雜的行業(yè)，不僅涉及多種多樣的作物種類、生產(chǎn)方式，而且與光、溫、水、氣、土、肥、生物等環(huán)境因子構成一個復合系統(tǒng)，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況千變萬化。雖然涉農(nóng)的基礎知識、專業(yè)知識及操作技能的學習相對比較容易，但包括產(chǎn)品銷售、質量安全在內的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的多變和知識技能的靈活掌握與實際應用則是農(nóng)類高職人才培養(yǎng)的難點。這一難題的破解，僅僅靠課堂教學顯然是不夠的，需要具備相當專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的教師實際（實地）指導和長期培訓、實際操作，使學生能將課堂學習的理論知識靈活地運用于實踐中。

農(nóng)類高職學生的學習基礎相對薄弱 當今社會一個毋庸置疑、不可否認的事實是進入農(nóng)類高職院校就讀的學生基礎相對較弱。如何將這些“差生”培養(yǎng)成社會有用的人才，是農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)面臨的關鍵問題。毫無疑問，要解決這一問題，學校、教師將需要付出更大的努力。涉農(nóng)專業(yè)的高職學生除了掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要能夠將自己掌握的知識、技能應用到實際生產(chǎn)中，需要他們在工作崗位上能夠指導生產(chǎn)者，這就需要學生具備較強的表達能力，這種表達能力的提高，需要經(jīng)過師生互動，在這種互動中，培養(yǎng)和提高學生的書面與口頭表達能力及表達技巧。

綜上所述，如何克服高素質人才培養(yǎng)中面臨的困境，是農(nóng)類高職院校教育改革中迫切需要解決的難題，需要探索符合農(nóng)類專業(yè)特色及高職學生特點的培養(yǎng)模式，在這方面，沒有成熟的模式可以套用。

農(nóng)類高職院校師生結對教學模式

師生結對是一種建立在導師制基礎上的師生關系更緊密、更多互動的一種培養(yǎng)模式，貫穿于整個教學、實習、就業(yè)過程當中。在這種模式中，教師與學生是一種平等、民主的師生關系和朋友關系，更注重師生間的雙向交流。學生參與導師日?？蒲信c教學工作，承擔一些力所能及的事務，可在具體實踐中深入體會書本知識，提高知識應用能力和應變能力，也可在工作環(huán)境中接觸社會、了解社會、認識社會，畢業(yè)后能盡快適應社會。導師則應盡可能地為學生的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境，根據(jù)學生的能力與性格特點布置適當?shù)娜蝿眨谌蝿諏嵤┻^程中，給予學生必要的指導、評價與鼓勵，培養(yǎng)學生善于思考、善于觀察、積極創(chuàng)新的意識與能力。師生結對的核心是寓教于學、寓學于做、教學互動，以就業(yè)需求為導向，以提高能力素質為基礎，以培養(yǎng)社會適用人才為目的。

師生結對教育模式的具體操作方法如下。

師生結對 教師與學生實行雙向選擇。師生各自進行自我介紹，對于學生而言，這種自我介紹本身就是一個能力培養(yǎng)的過程。學校職能部門（教務處、學生輔導員、班主任）將收集的學生志愿反饋給各位導師；再由導師根據(jù)學生學習的綜合情況選擇確定學生名單，反饋給學生所在系。學生所在系將導師和學生雙向選擇后的名單上報學校，學校經(jīng)進一步資格審查后，公布師生結對名單。每一年級的校內外教師可與3～4位學生結對。師生結對中的教師是校內教師與校外教師的組合體，也就是由校內外教師共同指導學生。校內外教師的組合不僅可以進行彼此間的交流，達到相互提高的效果，更重要的是在師生結對中，可起到取長補短的作用。校內外教師的職責與分工要明確。校內教師主要引導學生的思想認識，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，傳授專業(yè)理論知識，對其職業(yè)進行規(guī)劃，指導學生完成畢業(yè)論文；校外教師主要指學生實踐教學，帶領學生參與生產(chǎn)實踐，開拓學生視野，對其就業(yè)前景及現(xiàn)實情況給予指導分析。

師生結對實施的時期和內容 師生結對貫穿于整個教學、實習、就業(yè)過程中，開始于認知實習教育。在第一學年主要是基礎課程的教學，其間師生結對主要是培養(yǎng)學生知農(nóng)、學農(nóng)、愛農(nóng)的思想。要組織學生進行認知學習，如帶領學生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園、農(nóng)業(yè)高新技術品種示范園，近距離與農(nóng)業(yè)企業(yè)成名人物交流等，目的是激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)知識的濃厚興趣，轉變對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的觀點。在第二學年主要是專業(yè)課程的教學，在專業(yè)課程方面需要學生感性認識與理性認識并進，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，同時，培養(yǎng)學生的表達能力?？梢酝ㄟ^實訓總結發(fā)言、課堂試講、討論交流等方式實現(xiàn)。第三學年主要是畢業(yè)實習，重點培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題的能力和應變能力。除了全程參與教師的科研工作外，還需要深入生產(chǎn)第一線進行操作、深入市場了解產(chǎn)品營銷等。教師可以推薦學生在農(nóng)藥營銷、種子經(jīng)營、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等部門進行頂崗實習，同時，鼓勵畢業(yè)班學生自己尋找實習單位。

教師與學生實行滾動式結對 每對校內外教師每年可增加數(shù)量相對固定的學生與之結對。如校內外教師組在第一年結對3名一年級學生；進入第二年后，可再增加3名一年級學生，而原來3名一年級學生成為二年級學生；進入第三年后再增加3名一年級學生，原來二年級、一年級的學生分別成為三年級和二年級學生；進入第四年后再增加3名一年級學生，原來的三年級、二年級和一年級學生分別為已畢業(yè)的學生、三年級學生、二年級學生。即師生結對連續(xù)進行3年，相當于完成一個滾動周期，在每個滾動周期中，每對校內外教師都有一、二、三年級學生，不同年級的學生之間可以經(jīng)常交流（朋輩溝通，由于年齡相仿容易交流），高年級學生既能夠起到輔導低年級學生的作用，也能起到榜樣的作用，包括對專業(yè)的認識、就業(yè)前景、學習體會、專業(yè)理論知識及實踐鍛煉等方面。另外，已經(jīng)畢業(yè)的“同門師兄（姐）”對其師弟師妹的影響也不容忽視。

農(nóng)類高職院校實施師生結對教育模式的體會

學生對知識和操作技術的掌握程度及畢業(yè)生頂崗實習單位、用人單位的實際評價是衡量師生結對教育效果的唯一標準。我院涉農(nóng)專業(yè)實施師生結對教育模式已有三年，從所了解的情況看，實施結對教育模式的效果非常顯著，學生、用人單位的滿意度均在90%以上。在實踐中，筆者對師生結對教育模式有如下幾點體會。

校內外結對教師應具備一定的條件 俗話說：“名師出高徒”。作為師生結對一方的教師，其素質、能力在很大程度上決定著師生結對教育的成敗。學校對師生結對中的教師應該提出一定的要求，這種要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，要具有較高的思想素質，具備教書育人的基本條件，具有歷史使命感，具有“春蠶到死絲方盡”的境界；另一方面，要有較強的業(yè)務能力，不僅能夠將專業(yè)知識、應用技巧、應變能力傳授給學生，而且能夠做到以身作則，為人師表。

要調動校內外教師的積極性 要保障師生結對的成功，除了教師應具備必要的條件外，學校也應充分調動教師的工作積極性。學校管理部門要有為教師教學服務的意識和行動。管理者要盡可能為一線教師提供方便，盡可能為他們創(chuàng)造條件，滿足教師提出的合理要求。同時，應樹立以人為本的管理理念，關愛教師，賞識教師，尊重教師情感，讓教師真正成為學校的主人。此外，還需要制定完善的激勵機制，不僅對優(yōu)秀教師給予精神和物質上的獎勵，更應將師生結對培養(yǎng)的效果，作為教師職稱晉升的必要參考條件。

因材施教和靈活的方式方法是提高師生結對效果的重要保障 農(nóng)業(yè)是一門實踐性很強的學科，要求在傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行改革創(chuàng)新。知識不一定必須在教室里才能學得到，教學不一定必須是教師講、學生聽，也可以反過來進行。因此，在教育教學理念上，學校需要轉變觀念，多聽取專業(yè)教師、校外兼職教師及學生的意見；同時，靈活不等于隨便，專業(yè)教師必須對采用的方式方法、教學技巧深思熟慮，并不斷總結提高。

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G712

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1672-5727（2012）05-0029-02

陳勇兵（1973—），男，溫州科技職業(yè)學院副教授，高級農(nóng)藝師，浙江省高職（高專）專業(yè)帶頭人，研究方向為設施農(nóng)業(yè)技術。

王曉艷（1983—），女，溫州科技職業(yè)學院助教，研究方向為設施農(nóng)業(yè)技術。