◆詹慧麗

(杭州市聞濤小學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”的理念。這與孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育思想不謀而合。因此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該在作為習(xí)作起步的低年級寫話教學(xué)中，以新理念為準(zhǔn)繩，摸索出一條讓孩子們“易于動筆，樂于表達(dá)”的寫話啟蒙之路，從而使孩子們逐漸走出習(xí)作的困境。

一、看圖寫話

拿到新教材，圖文并茂，引人入勝，充滿好奇的小朋友早已被課文中五顏六色的插圖所吸引。第一學(xué)期，開學(xué)初，我就讓學(xué)生每天寫一句話，不會寫的字用拼音或問家長，先是給書上的插圖配話，每學(xué)一課之前，讓學(xué)生繪聲繪色地給書上的插圖配音(讀自己寫的話)，學(xué)生興致很高……有一天，我對大家說:“小朋友們，你們能不能自己畫，自己寫?”鼓了一番勁以后，學(xué)生興致更高，他們通過各種途徑畫畫、寫話，有的是從美術(shù)書上找的畫，自己加工、剪輯，有的是從課外書上模仿來的畫，有的干脆剪貼一張自己喜歡的圖片，在圖畫下面配上內(nèi)容相關(guān)的話。在無拘無束狀態(tài)中，一句句妙趣橫生、情真意切的話就“蹦跳”出來。筆者從實踐中體會到，“每天寫一句話”對學(xué)生寫話是一種量的積累，這種積累終會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。

二、想象寫話

小學(xué)生處在充滿奇異幻想的時期，處在富于無限想象的思維發(fā)展階段，教師應(yīng)讓“想象”這支美麗的思維花朵進入孩子們的寫話中。為了開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)給學(xué)生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，真正讓想象為寫話導(dǎo)航，其方法有:看動畫想象、看玩具想象、看圖畫想象、讀課文想象等。

例如，《坐井觀天》一文，課文最后是這樣寫的:小鳥也笑了，說:朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看看吧!”這段話，留給學(xué)生一個極大的想象空間。我根據(jù)這段話設(shè)計一個訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來?如果跳出來了，它會看到些什么?會怎么說?在教師的點撥下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面;一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子的心底流露。有個孩子這樣說道:一天有個人到井邊來打水，這時青蛙就跳進了木桶出了井口，眼前的一切讓它驚呆了，看!遠(yuǎn)處是藍(lán)藍(lán)的、高高的天空，天空下面是一座座相連的山;近處是一片片碧綠的小草，小草叢中盛開著一朵朵漂亮的小花，怎么和我在井底看見的完全不一樣，我要搬家!”我隨機說道:“孩子們，你們編的故事真美，要是能把它寫下來，就更棒了!試試看吧!”一節(jié)課下來，多數(shù)孩子能比較出色地把自己編的故事寫下來。我抓住時機，給予贊賞和鼓勵，孩子們“寫話”積極性更高了。

三、日記寫話

學(xué)完了漢語拼音，我就給學(xué)生講了一些作家的故事。告訴他們，當(dāng)作家要寫好多好多的東西，他們寫的東西叫作品。不僅大人可以當(dāng)作家，許多的孩子從很小的時候就開始寫作，還出版自己的專集呢!我拿來了幾本小學(xué)生的作品集，讀給孩子聽，讓他們翻看，他們好羨慕。之后，我又告訴他們，我們上學(xué)了，學(xué)習(xí)了語文，也能夠?qū)懞枚嗪枚嗟淖髌?，將來也能出自己的作品集。我們現(xiàn)在就開始寫!我親自為他們挑選了印有各種卡通圖集的日記本，并教他們在封面上端端正正地寫上“我的作品”。

第一次寫日記，有的學(xué)生問我:“老師，寫什么呢?”我告訴他:“想寫什么，就寫什么?！币驗槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)寫話的起步階段，我為學(xué)生設(shè)計了繪畫日記這一形式。第一行寫×月×日星期×，天氣可以畫相應(yīng)的圖像，晴天就畫太陽，陰天就畫一朵云，如果下雨就在云下面畫上雨絲，再接著寫“我想說的話”。剛開始要求不要太高，想寫什么都行，一兩句也行，但一定是真實的。下面是“我的畫”，讓學(xué)生想辦法把日記本打扮得美一點，畫上自己喜歡的內(nèi)容。剛開始有的學(xué)生圖文不配套，但畫上畫，確實給日記增色不少。這種“畫”對日記起到裝飾之用，目的也正在于把對畫畫的興趣遷移到日記中來。慢慢地我們可以把學(xué)生從裝飾“畫”，轉(zhuǎn)移至內(nèi)容“畫”中去。有的小朋友會動腦筋把圖文的內(nèi)容結(jié)合得很恰當(dāng)。書面表達(dá)一般有兩種，一是畫畫表達(dá)，二是文字表達(dá)，也就是我們常講的“畫”與“寫”。如果讓一二年級的學(xué)生純粹練“寫”，因為詞匯少，積累還不多，顯得比較困難。但對“畫”，學(xué)生具有天然的興趣，因此，有了“畫”的介入，學(xué)生的寫也會興趣盎然。

第二種日記形式則為情境日記，即有意識地創(chuàng)設(shè)游戲、圖畫、童話等情境，讓學(xué)生體驗情境，然后寫上幾句話。它是一種寓教于樂、直觀形象的寫話訓(xùn)練形式，不但能解決孩子寫日記無話可說的煩惱，還能充分調(diào)動孩子寫話的積極性和趣味性。

平日里，教師有意地創(chuàng)設(shè)游戲情境、實物情境、角色情境和童話情境，使學(xué)生在充滿玩樂、充滿美、充滿愛的情境下，寫下一段話。情境日記的目的在于提高學(xué)生對日記的興趣，主要是在于指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”，如何創(chuàng)設(shè)一段趣味濃濃的情境或擇取生活中的片斷作為日記的內(nèi)容。我們經(jīng)?？吹竭@樣的日記:“今天我到外婆家玩，我很高興?！倍嗝纯辗?因此，通過情境日記，讓學(xué)生感覺日記所要記、可記的內(nèi)容能隨手拈來，時時處處皆文章。

四、口語交際寫話

口語交際課是語文課，所以它承載著一個重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。口語交際課主要是用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，同時也涵蓋了寫的內(nèi)容，也是學(xué)生進行書面表達(dá)的一次歷練。

例如，二年級上冊有一堂口語交際課，設(shè)定的內(nèi)容為:秋天多美啊，我們建議組織一次秋游吧!咱們商量一下到哪兒去，干什么?做哪些準(zhǔn)備，再向教師提出建議。由于條件不允許，學(xué)校沒同意安排秋游。于是，我把這次內(nèi)容設(shè)計為:“要不要秋游”作為話題的口語交際課。在引出話題以后，就安排了“七嘴八舌”“校長訪談”“家庭對話”“遞交申請”四個環(huán)節(jié)。在“七嘴八舌”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就到底“要不要秋游”各抒己見，想到什么說什么。“校長訪談”環(huán)節(jié)要求和“校長”進行直接對話，關(guān)于要不要秋游的話題?！凹彝υ挕杯h(huán)節(jié)，家長”要阻止孩子秋游，孩子要說服家長，最后“遞交申請”環(huán)節(jié)，要求向校長遞交一份向往秋游的申請。強烈要求秋游的孩子，洋洋灑灑寫下了很長的一段理由。因此，在這個過程中，不僅是交際能力得到了鍛煉，而且口頭語言，書面表達(dá)也都得到了訓(xùn)練。

口語交際的許多話題都是寫話的好材料，學(xué)生都是在洋溢著快樂的情景中寫話，語言也特別的豐滿。低段的寫話訓(xùn)練是由說到寫，說寫結(jié)合的路子。我認(rèn)為寫話訓(xùn)練的重點不在寫而在說，說的有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半。而口語交際課為寫話提供了很好的空間，所以，每一次的口語交際課過后，我們都會有一次寫話的練習(xí)。

五、閱讀教學(xué)寫話

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀無疑是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。它不僅使學(xué)生享受美，更是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材資源的“導(dǎo)航”作用，把教材作為寫話題材的來源，靈活運用，充分發(fā)揮，內(nèi)外結(jié)合，消除低年級學(xué)生畏懼寫話的心理，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。

1.在“背”字上下工夫

背誦是語言積累的重要訓(xùn)練途徑。小學(xué)低年級的四冊課本中安排了大量的課文背誦。這些課文短小精悍、言簡意賅，又行文優(yōu)美，生動形象，瑯瑯上口，題材涉及到多個領(lǐng)域。教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料。了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展自己的語言。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時間，加強背誦檢查的力度。對規(guī)定背誦的課文和片段，都要不折不扣地反復(fù)訓(xùn)練，一抓到底，毫不含糊。除了課文中要求背誦的以外，部分能激發(fā)學(xué)生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機會積累語言。

小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代，趁著小學(xué)生的記憶好，多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，尤其是對于學(xué)生“不會表達(dá)”的缺憾是一種很好的補償。

2.在“讀”字上花時間

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的一個重要途徑。教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來朗朗上口。在初讀、精讀過程中，老師可用有聲有情的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可采用同桌讀，小組讀，分角色讀，找小伙伴讀等多種形式來增加學(xué)生接觸語言的機會，使學(xué)生感到新鮮，讀有收獲，從而愿意主動去讀。當(dāng)學(xué)生反復(fù)地愉快地誦讀時，文本中的語言材料往往已經(jīng)得到了積累和內(nèi)化。

如《識字1》(第三冊)是三組關(guān)于秋天的四字詞語:金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實、秋收冬藏。

這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描寫了秋天的氣候特點和豐收景象，三組詞語排列有序，合轍押韻，讀來上口。

在教學(xué)時，教師可以先進行范讀，讓學(xué)生邊聽邊想畫面。接著屏幕展示與詞語相對應(yīng)的秋景圖片，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成誦。在師生的一呼一應(yīng)中，在清脆稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語言。

除了朗讀課文，我們還可以就類似的文章進行拓展閱讀，人教版的配套讀物《小學(xué)語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題。每學(xué)一篇課文，就配套設(shè)有兩到三篇文章。如《秋天的圖畫》是一幅美麗的秋景圖，描繪了秋天的果園和田野，但文中對秋景的描寫不是很多，于是我們利用《小學(xué)語文同步閱讀》以及其他相關(guān)書籍，讓學(xué)生通過課外閱讀，多方面多角度去了解秋天，積累更多描繪秋景的語句。

另外，也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀，如學(xué)習(xí)了關(guān)于春的古詩《春曉》和《村居》后，我除了讓學(xué)生背誦有關(guān)描寫春天的古詩《詠柳》和《春夜喜雨》，還讓他們?nèi)ニ鸭收b描寫夏、秋、冬的古詩各一首。在實踐中，學(xué)生讀得多了，詞語積累得也多了。日積月累，在說話、寫話時就可呼之即出，信手拈來。

3.在“仿”中活運用

語言能力的形成大都經(jīng)過由吸收到模仿再到獨創(chuàng)的過程。摹仿是兒童的天性，在人教版教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，瑯瑯上口。教師如果能充分發(fā)揮教材的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生其實都可以成為詩人。如學(xué)習(xí)了兒歌《四季》(一冊)我請學(xué)生學(xué)學(xué)書上的樣子寫寫，于是就有了:百花盛開，它對青草說:“我是春天”;青蛙呱呱，它對池塘說:“我是夏天”;落葉飄飄，它對大地說:“我是秋天”;北風(fēng)呼嘯，它吹著哨子說:“我就是冬天”。

又如，學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》(二冊)，我請學(xué)生仿照課文，寫寫《秋雨的色彩》，學(xué)生寫道:秋雨是黃色的，你瞧，秋雨灑在樹葉上，樹葉枯黃了;秋雨落在桂花樹上，金燦燦的桂花盛開了;秋雨飄在菊花叢中，金黃的菊花開得更艷了。

六、觀察后寫話

我們經(jīng)過對“小學(xué)低年級寫話教學(xué)研究與實踐”課題的不斷深入研究，要真正實現(xiàn)低年級學(xué)生自主寫話，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力顯得至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法可體現(xiàn)在以下幾方面:

1.玩中觀察。有位老師在上低年級寫話教學(xué)中，選用了“吹泡泡”。先讓學(xué)生玩一玩，并在玩中觀察，然后讓學(xué)生說一說，再想一想、寫一寫。有一位學(xué)生寫道:“五顏六色的泡泡一個跟著一個活蹦亂跳地跑了出來，在陽光下飄呀，飄呀，有時像串串葡萄，有時像顆顆珍珠……它們飛上天空，好像要去找白云姐姐玩呢!”還有位學(xué)生寫道:美麗的泡泡飛呀飛，從屋內(nèi)飛到屋外，看到了綠綠的大樹，黑黑的泥土，還看到了小朋友在操場上踢球……”看到孩子那一篇篇充滿童真童趣的寫話，使我們得出啟示:學(xué)會觀察是引導(dǎo)學(xué)生寫話的源泉。

2.生活中觀察。一位二年級老師在上課時，課堂上一只蝴蝶飛進教室，老師沒有阻止孩子們對蝴蝶這位不速之客的好奇和注意，而是利用這只蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來，學(xué)生寫出了《課堂上的小搗蛋》《一只美麗的蝴蝶》等精彩的寫話。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不限，可長可短，非常靈活。不僅大大增加了學(xué)生寫話練筆的機會，還促使他們留心周圍的事物，更加關(guān)注生活、熱愛生活。

3.方法引路。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景。然而，學(xué)生寫話則往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們在觀察時，沒有得到正確的指導(dǎo)，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生正確的觀察方法。其觀察方法主要有:

(1)觀察要抓特點。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對事物進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的語言鮮活、生動。

(2)觀察要有順序。小學(xué)生寫話條理不清、言之無序是主要毛病之一。究其原因，主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，就能為今后習(xí)作做到有條理打下良好的基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

以上的種種寫話教學(xué)策略，無非是解決兩個問題:一是如何讓學(xué)生“想寫”“樂寫”，提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”，寫話興趣必能促進寫話水平的發(fā)展。二是如何讓學(xué)生明確“寫什么”，使學(xué)生“有的寫”，對寫話的本質(zhì)有更多的感悟?！扒蓩D難為無米之炊”。從一句話始，運用圖畫，童話，童詩，結(jié)合閱讀教學(xué)，口語交際，日記嘗試。一定能培植學(xué)生“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力，促進低段學(xué)生寫話水平的提升，唱好小學(xué)作文“打樁歌”!

［1］何艷.讓低年級寫話教學(xué)“活”起來［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2010，(11).

［2］徐瑛.低年級寫話教學(xué)三大要素［J］.教育科研論壇，2010，(01).

［3］吳永兵.小學(xué)低年級寫話的幾種有效途徑［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2009，(24).

［4］江雪萍.探索寫話起步之最佳切入點［J］.新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué))，2009，(Z2).