◆堯新遠(yuǎn)

(江西省崇仁師范學(xué)校)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的涵義及其應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論構(gòu)建起來的一種教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)是以任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使任務(wù)成為學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之間的橋梁。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的不再是教師而是學(xué)生。任務(wù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成就點(diǎn)額動(dòng)機(jī)。在驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者、輔助者，協(xié)助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)脈絡(luò)。在整個(gè)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生自我面對問題、剖析問題、解決問題、歸納總結(jié)的計(jì)算機(jī)信息處理能力。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有點(diǎn)眾多，但也不排除有一定的缺陷。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要適用于操作技能比較高的教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)知識(shí)則沒有明顯的效果，或者反而不見成效。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)也要注意正確處理與其他教學(xué)方法、教學(xué)模式之間的關(guān)系。要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的需要靈活變動(dòng)教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法的運(yùn)用等。同時(shí)，在教學(xué)中不能循規(guī)蹈矩，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和糅合，保證任務(wù)具有可操作性并且有良好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

1.提出任務(wù)階段

教師需要根據(jù)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行梳理形成一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)。通常情況下，這樣的任務(wù)需要具備這樣五個(gè)特點(diǎn):可操作性、探究性、綜合性、情境性、目標(biāo)性。同時(shí)，這樣分階段的任務(wù)的提出需要符合學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)架水平，實(shí)現(xiàn)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，增長學(xué)生的知識(shí)。

2.分析任務(wù)階段

分析任務(wù)提出任務(wù)的必要階段，是為了使學(xué)生更好地理解任務(wù)，對任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的一個(gè)任務(wù)再梳理過程，找到分割、結(jié)合任務(wù)的最佳契合點(diǎn)。并且根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的解決方法、應(yīng)對措施，找到任務(wù)的突破口。在分析任務(wù)的過程中教師所充當(dāng)?shù)慕巧珵榻M織者和知道者，在學(xué)生需要幫的時(shí)候給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為評(píng)價(jià)任務(wù)做準(zhǔn)備。

3.完成任務(wù)階段

完成任務(wù)階段是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。教師的主要職責(zé)是根據(jù)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講析，提出相應(yīng)的解決思路，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法與途徑。但是，不主張利用固有的解決方法去解決問題，可多提供幾個(gè)思路給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在完成任務(wù)的過程中，一般可以輔以探究性教學(xué)方法讓學(xué)生通過多種途徑對計(jì)算機(jī)信息處理任務(wù)進(jìn)行解決。調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，將自我的知識(shí)與任務(wù)相結(jié)合，通過文獻(xiàn)法、探究法等多種方法進(jìn)行綜合梳理對解決方法進(jìn)行分析、推論、解剖，最終形成解決方案。

4.評(píng)價(jià)任務(wù)

對學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)可以貫穿整個(gè)任務(wù)完成的始終。例如，在對學(xué)生的編程程序進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的主題、創(chuàng)新、創(chuàng)意、技術(shù)處理、可操行、產(chǎn)業(yè)化效益來進(jìn)行綜合判斷。評(píng)價(jià)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，互相學(xué)習(xí)，提高自我作品的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)過程中也可豐富形式，采取師生互評(píng)、小組成語互評(píng)等方式，允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，以達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采取講、演、練相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)行三部曲戰(zhàn)略即:提出任務(wù)、解決任務(wù)、歸納總結(jié)任務(wù)，其中以“驅(qū)動(dòng)”為方法，以“任務(wù)”為主線，構(gòu)建整個(gè)教學(xué)模式。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、C語言程序設(shè)計(jì)等各方面都可以以軟件或知識(shí)為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的模塊串聯(lián)起來，形成整個(gè)教學(xué)模塊。下面，我們通過基于B/S信息架構(gòu)的學(xué)生遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例的剖析。

1.提出任務(wù)

以展示相關(guān)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)為前提，隨后講解相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、多媒體知識(shí)、最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。然后對遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)模塊的解說，將包括基本業(yè)務(wù)模塊、數(shù)據(jù)庫管理模塊、信息瀏覽、查詢模塊在內(nèi)的三大模塊進(jìn)行分別闡述并提出相應(yīng)的功能要求。其中需要具有這樣幾項(xiàng)功能:用戶身份認(rèn)證功能、信息瀏覽和下載功能、教師信息發(fā)布和修改功能、信息管理員后臺(tái)維護(hù)功能。

這些功能的實(shí)現(xiàn)就是給學(xué)生提出的任務(wù)，即所完成的任務(wù)需要具備科學(xué)管理功能，換句話說就是需要具備用戶可以通過這些功能實(shí)現(xiàn)科目的修改、刪除、新增等功能。

2.準(zhǔn)備任務(wù)與完成任務(wù)

準(zhǔn)備任務(wù)即分析任務(wù)，在對任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)需要學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)結(jié)合相關(guān)書籍資料，對任務(wù)所涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行梳理和再認(rèn)識(shí)。其中，基于B/S信息的遠(yuǎn)程教學(xué)信息系統(tǒng)就涉及到程序的編寫、控制、關(guān)系運(yùn)算、條件運(yùn)算、邏輯運(yùn)算、消息對話框程序語言等。

3.任務(wù)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

對任務(wù)的總結(jié)首先是建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)需要老師和學(xué)生共同參與，確保任務(wù)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和民族性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，要對學(xué)生的成功進(jìn)行展示，促進(jìn)交流。對于基于B/S信息架構(gòu)的學(xué)生遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息系統(tǒng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)主要對以Windows2000和WindowsXP服務(wù)器為基礎(chǔ)的任務(wù)成果進(jìn)行展示。原因在于在二者易于讓學(xué)生理解，而對于以sol server2000為后臺(tái)操作的要給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。同時(shí)，對于IE版本的使用也進(jìn)行一定的講解和評(píng)價(jià)，對任務(wù)完成的管理功能模塊進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生明白自己的成功之處和不足之處，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，需要不斷進(jìn)行教育課程的改革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的引入能夠幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，得到進(jìn)步，構(gòu)建新的教學(xué)模式。但是，如何高效利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步研究，構(gòu)建更加有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

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