◆陳冰倩

(連云港市海寧小學)

淺談新時期小學歌唱教學中的反思性教學

◆陳冰倩

(連云港市海寧小學)

歌唱教學是小學音樂教學中的重要內容之一，也應該是學生最喜愛、最易接受和樂于參與的音樂表演活動。反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業(yè)務素質的重要手段之一。

反思性教學 小學音樂 興趣

《音樂課程標準》中對學生歌唱教學的要求是:“激發(fā)學生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”然而，在以往的音樂課堂教學活動中，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上積極參與演唱活動的學生寥寥無幾，即使有的學生開口唱歌，但聲音也如同喊叫一般，缺少美感，表現(xiàn)不出作品應有的意境。因此，小學音樂應實施反思性教學。

一、激發(fā)學生的興趣，落實學生的主體地位

著名音樂家卡巴列夫斯基說過:“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”的確，興趣是影響學生學習狀態(tài)和學習效果的重要因素。記得我曾經(jīng)聽過的一節(jié)課題叫《云》的二年級的音樂課。執(zhí)教教師首先播放了一個有關“云”的動畫片，用以吸引學生的注意力，使整個教室保持安靜，學生則專心致志的觀看。動畫片播放完教師才進入歌曲的教學環(huán)節(jié)。在新歌教學中，教師首先要求大家安靜、專心地聆聽歌曲，隨著歌聲的流動，教師對歌曲的詮釋，學生的臉上逐漸流露出認真、安靜、享受的神色。他們用心去感受音樂，領會歌曲的意境和內涵。歌曲欣賞完畢，教師請學生談自己對歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、情感，這時候學生的興趣高漲，小組討論熱烈，表露出迫不及待地學習這首歌曲的需求。

由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的發(fā)展水平。聯(lián)系學生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。要達到以上教學效果，必須實施反思性教學，通過反思，圍繞學生的年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標，通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞，充分體驗學生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。

二、美妙的歌聲從正確演唱方法中來

德國音樂理論家舒巴爾特指出:“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。”所以，找到最適合學生歌唱的方法，是確保學生健康、快樂歌唱的必要條件。小學生的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此學生在演唱歌曲是應用輕聲唱法，避免大聲地喊唱，這一點是非常重要的。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強調:“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質就會消失?！狈此嘉覀兊恼n堂，對小學生發(fā)聲方法方面的教授不夠重視，許多教師，特別是非音樂專業(yè)的教師，在小學音樂教學中，只關注學生的歌聲是否洪亮，卻未能對學生正確、科學的發(fā)聲和演唱方法給與指導，導致絕大多數(shù)學生人為，唱歌時聲音越大越好，長此下去，會對學生的嗓音造成傷害。我們應該教給學生用輕聲唱歌，為了使學生掌握輕聲歌唱的方法，教師應從適合的容易發(fā)聲的母音開始。養(yǎng)成先進行發(fā)聲后練習唱歌的習慣。在演唱作品時要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找統(tǒng)一穩(wěn)定的共鳴位置，逐步將音域向上下拓展，這樣才不會損壞學生嗓音，歌聲才會自然、清晰。例如，教授歌曲《茉莉花》時，我采用先讓學生用“l(fā)u”母音進行歌曲旋律模唱練習的方法，在練習時強調用輕聲帶假聲，以假聲頭聲的方法唱起，從而打開演唱歌曲的通道，取得了較好的效果。

三、培養(yǎng)學生的讀譜能力

優(yōu)美的旋律是由一個個高低不同的音符有規(guī)律地組合在一起構成的。如果把一首歌曲比作是一個人的話，那么旋律就是這個人的靈魂。在歌唱教學，特別是新歌教學時，貫穿音樂基礎知識的學習是必不可少的。但是，小學生對讀譜的重要性缺乏基本的認識，讀譜對他們來講是一件單調、枯燥、乏味的事情。因此，學習的積極性不高，學習效果較差，小學生的讀譜能力的提高一般都比較困難。通過對這一問題的反思，我認識到:小學生的可塑性強、求知欲強、理解力差、持久性差，不喜愛循規(guī)蹈矩地學習。所以，小學歌唱教學應該采用適合小學生身心特點的、行之有效的方法實施教學。例如，先學歌曲，再識譜。學生通過錄音或是教師范唱，熟悉所學歌的旋律，并能跟唱整首歌曲后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌曲的基礎上，對旋律有了一定的印象，再進行視唱，有利于學生識記音符，準確讀譜，也能夠自我矯正歌曲演唱的準確程度，提高了讀譜能力。在小學音樂教學中，應該多運用直觀、形象、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，達到有效地調動學生識譜學習的積極性，主動性、鼓勵學生積極參與，才能提高讀譜的能力，同時，激發(fā)學生演唱歌曲的濃厚興趣。

四、為學生插上富有想象的翅膀

想象是大腦對已有形象進行加工改造而形成新形象的途徑。著名的英國科學家愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！痹诟璩虒W中，發(fā)展和培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。因為歌曲的本身是抽象的、模糊的。學生要通過自己的想象能力將歌曲的旋律變得形象、清晰。天真稚嫩的學生，想象力是非常豐富的，他們可以不受任何限制和約束自由地想象。在教學活動中應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多為學生創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在教授歌曲《愉快的夢》時，我讓學生們閉著眼睛想象自己正在夢中的感覺來演唱歌曲，同學們很快找到了在夢境中的感覺，陶醉在自己的歌聲中，歌聲更加輕柔動聽。當然，在學生進行想象的過程中，教師的引導非常重要，伴隨著音樂，教師的語氣、音調、神態(tài)、動作對學生找到音樂的感覺都有著潛移默化的作用。教師在課堂上的這類活動，不應是隨機的、臨場發(fā)揮的，而應是課前備課中的一項重要內容?？傊枨虒W是充滿生機的、多姿多彩的審美教育課程。在小學歌曲教學中，教師要真正投入到教學中，利用多種教學手段和現(xiàn)代教育設備，充分調動一切可以調動的因素，認真研究教材，深入研究學生，不斷更新觀念，才能設計出既貼合學生實際，又具有可操作性的高效課堂。教無定法，故師生均不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學習、探索，沖破傳統(tǒng)教學觀的禁錮，才能真正實現(xiàn)教學創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，在快樂中茁壯成長。