劉碧芳

目前，高中生議論文寫作能力較差，其中缺乏辯證思維能力是主要原因。因此，在議論文寫作中開展辯證思維能力的訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，下面就分別從立論和論證兩個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)思辨能力。

一、立論

寫議論文，就是為了表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)就是文章的中心論點(diǎn)。一篇議論文寫得如何，首先要看文章的論點(diǎn)是否正確。而這關(guān)鍵又在于看其在思想上能否形成正確的觀點(diǎn)。所以，要教學(xué)生寫好議論文，要把重點(diǎn)放在與正確觀點(diǎn)的形成有關(guān)的思辨能力的培養(yǎng)上。因此，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，正確立論。

一是要教會(huì)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)去分析材料。既要看到矛盾肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面。這樣才能全面地揭示材料的內(nèi)涵，正確立論。如果不能全面地看問題，就會(huì)出現(xiàn)片面性的、以偏概全的錯(cuò)誤。如在對(duì)“快男超女當(dāng)副教授”一事引進(jìn)分析時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生既看到這一事件中，高校不拘一格降人才的勇氣，也要看到這一事件帶來的負(fù)面影響，如：高校傍明星，沒有底氣，將學(xué)術(shù)娛樂化等。又如：對(duì)“清華大學(xué)的教學(xué)樓以企業(yè)品牌冠名”一事進(jìn)行分析時(shí)，我們既要看到清華大學(xué)此舉有損聲譽(yù)的一面，也要看到清華的開放的胸懷，敢為天下先的勇氣。這樣的分析得出的觀點(diǎn)就具有思辨性，令人信服。

二是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析材料。所謂聯(lián)系的觀點(diǎn)，就是從事物的普遍聯(lián)系中去分析事物，不僅要看到矛盾的各個(gè)方面，而且要看到各個(gè)方面的聯(lián)系和統(tǒng)一，在聯(lián)系中把握問題的本質(zhì)。否則，就會(huì)出現(xiàn)孤立地看問題的錯(cuò)誤。例如，“平凡與偉大”、“高分與低能”、“理想與實(shí)踐”、“創(chuàng)見與盲從”、“得與失”、“禍與?！钡榷紝儆陉U述關(guān)系的文章，像這樣的問題，就要求能夠?qū)ν粏栴}形成的幾種相互對(duì)立或相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯證分析，找出它們之間的聯(lián)系點(diǎn)，這樣的出來的論點(diǎn)才具有思辨性。比如，在“禍與?！钡膯栴}上，就要應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析禍與福之間的關(guān)系，福兮禍所伏、禍兮福所倚，塞翁失馬，焉知非福。在“得與失”的問題上，就應(yīng)去分析得與失之間的循環(huán)往復(fù)的關(guān)系，得到的或許是好事，而失去的也不一定是壞事。何況智者千慮，也必有一失；愚者千慮，也必有一得。所以不要因?yàn)榈玫骄屯跛?，也不要因?yàn)槭ゾ蛻n傷成疾，而要淡泊一點(diǎn)，平靜一點(diǎn)。

三是要教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光去分析材料。即應(yīng)該從發(fā)展上去揭示事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，不僅要看到事物存在的穩(wěn)定性，更要看到事物發(fā)展的變動(dòng)性。否則，就會(huì)出現(xiàn)靜止地看問題的錯(cuò)誤。比如，一則材料寫到，一位母親不無憂慮地說，現(xiàn)在的孩子太不懂事，總是自以為是，不知今后該咋辦。對(duì)于母親的憂心，我們就要用發(fā)展的眼光去分析，既要看到目前在孩子的成長過程中確實(shí)出現(xiàn)一些不和諧的聲音，但這些不和諧的聲音畢竟是少數(shù)，更要看到這些不和諧的聲音會(huì)隨著孩子的不斷成熟，在社會(huì)大熔爐的鍛造之下會(huì)逐漸消失，取而代之的是積極向上的一代人，所以不應(yīng)該就此將下一代人一棍子打死，得出下一代不如上一代的結(jié)論。而應(yīng)該用持續(xù)發(fā)展的眼光去看待下一代，他們也是敢于擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的一代。這樣來立論，才更有思辨性。

二、論證

一篇議論文，無論是中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn)，都需要通過論證來證明。中學(xué)生寫議論文，所證明的論點(diǎn)常常是已經(jīng)被他人證明過的，在這種情況下，學(xué)生所要證明的論點(diǎn)成為已知的，他的思維程序是先由論點(diǎn)找出論據(jù)，然后再以論據(jù)為前提進(jìn)行論證。這樣的論證常常存在方法單一、思維不充分、結(jié)構(gòu)混亂的問題。因此，論證過程的思辨能力的培養(yǎng)就尤為重要，它關(guān)系到一篇議論文的成敗。所以我強(qiáng)調(diào)從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。

一是教會(huì)學(xué)生交叉運(yùn)用多種論證方法。高中生在寫作過程中常用的論證方法有：例證法、引證法、喻證法、對(duì)比法。例證法就是舉例論證法，它是通過列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)說明道理的方法。舉出確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，道理不言而喻，能增強(qiáng)文章的說服力。當(dāng)然不能簡單用“例證”來代替“論證”，因?yàn)槭吕旧淼恼f服力存在著局限性，在列舉事實(shí)材料之后，需要進(jìn)一步對(duì)這個(gè)材料進(jìn)行分析、挖掘、揭示其與論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。在事例與論點(diǎn)之間建立起緊密的聯(lián)系，這樣就能在論證過程中體現(xiàn)思辨性。引證法其實(shí)就是引用理論論據(jù)來進(jìn)行論證。恰到好處地引用理論論據(jù)，可以豐富文章的內(nèi)涵，增添文章的論辯色彩。喻證法是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。它能化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，使論點(diǎn)更加通俗易懂。而對(duì)比法是用相反或相對(duì)的兩方面事實(shí)或道理來論證論點(diǎn)的方法。恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比法，能給人以深刻的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的論證效果。在一篇議論文中至少用兩種以上的論證方法，可以有效地增強(qiáng)文章論證過程的思辨性。

二是教會(huì)學(xué)生理性運(yùn)用辯證思維規(guī)律。辯證思維規(guī)律常見的有：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)變量變規(guī)律、否定之否定規(guī)律和辯證的充足理由律等。在議論文的寫作過程中，要教會(huì)學(xué)生遵守這幾個(gè)規(guī)律，就是要保證在論證過程中，學(xué)生能具有思維的靈活性和辯證性。根據(jù)這四條規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和中學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際，最重要的也是最根本的是要學(xué)生能夠遵守對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。例如，2010年高考的作文題 “仰望星空與腳踏實(shí)地”，“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”本來是對(duì)立的兩端，而實(shí)際上是一個(gè)“尋找夢(mèng)想”與“追求夢(mèng)想”的問題，它們之間并不矛盾，你可以說“仰望星空”是為樹立自己的目標(biāo)，找到前進(jìn)的方向，而“腳踏實(shí)地”則是朝著那個(gè)方向一步一步的穩(wěn)健前行。仰望星空固然必不可少，腳踏實(shí)地也不可或缺，有目標(biāo)不行動(dòng)則會(huì)好高騖遠(yuǎn)，有行動(dòng)沒有方向?qū)⑹菧啘嗀懽鲿r(shí)就應(yīng)該運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律去思考問題，才能多角度聯(lián)想，辯證分析，擴(kuò)充材料的涵蓋面，為揭示問題實(shí)質(zhì)做好量的準(zhǔn)備。

三是教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種論證結(jié)構(gòu)。議論文的論證結(jié)構(gòu)是指文章內(nèi)部的觀點(diǎn)和材料的組織安排。典范議論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、符合規(guī)范模式，而學(xué)生寫議論文往往疏漏松垮，缺乏論證力度，大都屬于“觀點(diǎn)+例子+聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”的類型。因此要提高議論文的思辨能力，就必須讓學(xué)生掌握好以下四種論證結(jié)構(gòu)：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式。并列式是用并列的幾個(gè)分論點(diǎn)或幾個(gè)層次，去論證總論點(diǎn)的一種結(jié)構(gòu)方式。運(yùn)用這種方式可以多角度、多側(cè)面去論證論點(diǎn)，使文章條理清晰，論證充分。對(duì)照式就是把兩種事物（或意思）加以對(duì)比，或者用一種事物（或意思）來烘托另一種事物（或意思）的一種結(jié)構(gòu)方式。運(yùn)用這種方式可以將正與反、現(xiàn)在與過去對(duì)比，還可以將同一事物各個(gè)不同發(fā)展階段進(jìn)行對(duì)比，能更加鮮明地論證自己的觀點(diǎn)，使人明辨是非。層進(jìn)式是層層深入地闡述中心論點(diǎn)的一種結(jié)構(gòu)方式。分論點(diǎn)之間的關(guān)系常常按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象或由抽象到具體的順序展開論述。運(yùn)用層進(jìn)式，能使問題的剖析步步深入，思維更加縝密。總分式是指論證的層次之間是總說和分說的關(guān)系的一種論證結(jié)構(gòu)。它可以是先總說后分說，也可以是先分說后總說，或是先總說后分說最后再總說。無論何種形式，首先應(yīng)該在“總”字上下工夫，要以準(zhǔn)確精煉的語言，將分述的內(nèi)容的主旨概括出來，使之成為能“張目”的總綱。同時(shí)，分說必須與總說在中心主旨上保持一致，從不同角度不同側(cè)面來論證中心論點(diǎn)。這種方法的運(yùn)用能使論證內(nèi)容綱目清晰，層次井然。

以上從論證方法、思辨規(guī)律、論證結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行突破，揭示出論點(diǎn)、論據(jù)和論證之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力，促進(jìn)思維的深化，提高思辨能力。