◆周曉峰

(東陽(yáng)市吳寧第一小學(xué))

文外關(guān)注“附件”，文內(nèi)重視“詞句”
——低段語(yǔ)文教學(xué)回歸本真的素課教學(xué)札記

◆周曉峰

(東陽(yáng)市吳寧第一小學(xué))

公開(kāi)課教學(xué)中，多媒體手段儼然成為主流，但有些課文篇幅短小，言辭樸實(shí)，就不一定非得用上多媒體?！扒逭簟苯滩模貧w本真也會(huì)別有一番風(fēng)味，這猶如廚師燒魚(yú)，紅燒雖然美味，但要吃出魚(yú)的本味遠(yuǎn)不及清蒸的好。下面僅以人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)為例，除去“聲、光、電、色”等輔助手段，倡導(dǎo)文章外關(guān)注“附件”，文章內(nèi)關(guān)注“詞句”的素課教學(xué)，讓濃濃的語(yǔ)文味溢滿課堂。

一、文外關(guān)注“附件”，習(xí)得方法

在人教版教材中，除文章外，插了“泡泡語(yǔ)、插圖、課后練習(xí)”等文本附件，這些“附件”，具有很強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能。教師在備課時(shí)，既要緊抓“附件”備課，更要引導(dǎo)學(xué)生依靠“附件”，自主學(xué)習(xí)、習(xí)得方法、提高能力。

1.文本插圖明內(nèi)容

教材中往往配有直觀形象的插圖，雖具有導(dǎo)讀功能，但學(xué)生往往會(huì)忽略。我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注插圖，與插圖展開(kāi)有效對(duì)話。

初讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，看看圖中畫(huà)了什么?學(xué)生馬上能說(shuō)出第一幅圖畫(huà)雷雨中的景象，第二幅圖畫(huà)雷雨后的景象。我隨機(jī)板書(shū)“雷雨中、雷雨后”，一個(gè)孩子手也不舉就大喊:“還應(yīng)該有雷雨前景象的插圖吧!”我表?yè)P(yáng)他并引導(dǎo):“你真會(huì)思考，雷雨前的景象是留給你想象的，是留給你畫(huà)的?！蓖瑫r(shí)板書(shū)“雷雨前”三個(gè)字。

接著，我又引導(dǎo):“課文哪幾小節(jié)寫(xiě)雷雨前的景象?哪幾小節(jié)寫(xiě)雷雨中、雷雨后的景象?請(qǐng)你再讀課文。”學(xué)生很容易就找對(duì)了，輕輕松松理就清了層次。我順勢(shì)引導(dǎo):“那這篇課文主要寫(xiě)什么?”學(xué)生小手如林，都能說(shuō)出課文主要寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

最后，我稍作小結(jié):“你看，課文的插圖能幫助我們概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路呢!其實(shí)，插圖還能幫助我們理解、感悟課文內(nèi)容等，以后讀書(shū)時(shí)別忘了關(guān)注插圖，插圖也是課文的一部分，邊讀書(shū)邊看插圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學(xué)資源，學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注插圖，插圖就會(huì)“開(kāi)口說(shuō)話”，無(wú)形之中，習(xí)得了讀書(shū)方法。

2.課后習(xí)題明重點(diǎn)

課后練習(xí)題緊扣文本重點(diǎn)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有很好的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練功能。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注課后練習(xí)，深入學(xué)習(xí)。

理清文章思路后，我問(wèn)學(xué)生:“課文學(xué)懂了嗎?還有沒(méi)有疑問(wèn)?”學(xué)生搖搖頭，都表示已經(jīng)學(xué)懂了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我作如下引導(dǎo):學(xué)習(xí)課文時(shí)，課后練習(xí)也需要我們?nèi)リP(guān)注，因?yàn)樗軉l(fā)我們?nèi)ニ伎迹龑?dǎo)我們更深入地學(xué)習(xí)?！庇谑?，我出示課后練習(xí):默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。這問(wèn)題一拋出，一下子激起了學(xué)生的閱讀期待，思維又活躍起來(lái)。他們潛心默讀，認(rèn)真批注，滔滔不絕:

生:我從“閃電越來(lái)越亮”這句話里想象到天空仿佛裂開(kāi)了，非?？膳隆?/p>

生:讀了“閃電越來(lái)越亮”這句話，我仿佛看到天上掛起了一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的白布。

生:第一小節(jié)“滿天烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！弊屛蚁胂蟮窖矍耙黄岷凇５谌」?jié)的“閃電越來(lái)越亮”又讓我想象到天突然亮起來(lái)，而且越來(lái)越亮。

生:讀到“雷聲越來(lái)越響”，我嚇得捂起耳朵，難怪第二小節(jié)說(shuō)蜘蛛逃走了。

……

學(xué)生品讀想象后，我指著這道練習(xí)題小結(jié):“你們看，課后習(xí)題就像課文的眼睛，有了它的提示，我們就能深入閱讀，把課文越讀越透。”

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟到了課后練習(xí)的重要作用。這種方法的習(xí)得，讓學(xué)生終身受益。

3.文本泡泡明方法

在人教版教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些泡泡語(yǔ)。小泡泡看似不起眼，卻能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí);能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體悟情感;還能引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用……

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“泡泡語(yǔ)”:帶點(diǎn)的詞用得多好啊!我先請(qǐng)學(xué)生讀句子——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。”找到帶點(diǎn)字“坐”。學(xué)生通過(guò)換字比較，感受到了雷雨后蜘蛛織網(wǎng)的悠閑，體會(huì)到作者用詞的精妙，學(xué)會(huì)遣詞造句的方法。

授之以漁，注重學(xué)法的遷移和運(yùn)用，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)才能變得有章可循、有法可依。長(zhǎng)此以往，他們的讀書(shū)實(shí)踐不再盲目，讀書(shū)過(guò)程更加扎實(shí)。

二、文內(nèi)關(guān)注“詞句”，感悟語(yǔ)言

歌德說(shuō):“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密。”語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是使學(xué)生獲得言語(yǔ)的智慧，獲得表達(dá)的方法和藝術(shù)。因此，教師應(yīng)該有語(yǔ)言意識(shí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。而低段語(yǔ)文的語(yǔ)言實(shí)踐重點(diǎn)是“詞句”教學(xué)，感悟語(yǔ)言的魅力。

1.“象聲詞”形象生動(dòng)

師:請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨中的景象，并圈出是從哪些語(yǔ)句中想象出來(lái)的，讀書(shū)要學(xué)會(huì)作記號(hào)，要留下思考的痕跡。

(生默讀課文、批注)

生:我從“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”想象到了雨下得很大很大。

生:“嘩，嘩，嘩，”讓我仿佛聽(tīng)到了下大雨的聲音。

師:前幾天，我們聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的?

生:沙，沙，沙，春雨下起來(lái)了。

生:淅瀝瀝，淅瀝瀝，淅瀝瀝，小雨下起來(lái)了。

師:說(shuō)得真好!“嘩嘩嘩”、“沙沙沙”等這些詞叫“象聲詞”，讀這些詞讓我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其景，非常生動(dòng)，讀起來(lái)也好聽(tīng)。平時(shí)生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音啊?

生:嘀，嘀，嘀，汽車開(kāi)來(lái)了。

生:丁冬，丁冬，丁冬，泉水唱起歌來(lái)了。

生:呵呵，呵呵，呵呵，小朋友在傻笑。

……

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“嘩，嘩，嘩”這傳神的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的奧妙。并聯(lián)系生活用詞語(yǔ)，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，融會(huì)貫通。詞語(yǔ)活了，內(nèi)化為學(xué)生的血肉，課堂頓時(shí)靈動(dòng)起來(lái)。

2.“語(yǔ)氣詞”情感豐富

師:課文中還有哪些詞句讓你想象到雨下得很大?

生:往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。(指導(dǎo)讀“樹(shù)哇、房子啊”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，特別是“啊”的變音。)

師:我把“哇、啊”兩個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，你讀讀看，感覺(jué)怎么樣?

生:NO，NO，讀起來(lái)一點(diǎn)也不好聽(tīng)。

生:樹(shù)和房子變得不可愛(ài)了。

師:語(yǔ)氣詞還有這樣的妙用的，你們真會(huì)讀書(shū)! 以后你們也要學(xué)著用哦!

師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛，想象畫(huà)面:雨越下越大，大雨傾盆。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了，還有什么也看不清了?

生:往窗外望去，小花小草也看不清了。

師:能把句子說(shuō)得更美更生動(dòng)嗎?(師用手在屏幕上點(diǎn)了點(diǎn)語(yǔ)氣詞。)

生:往窗外望去，小花啊，小草呀，都看不清了。

生:往窗外望去，高山啊，大樹(shù)哇，都看不清了。

生:往窗外望去，公路哇，汽車啊，都看不清了。

……

師(贊許地):你們真的很會(huì)表達(dá)，這雨真的好大好大，我的腦海里又跳出一些四字詞語(yǔ)來(lái)，你們呢?

生:傾盆大雨、大雨傾盆。

師:喲，一下子就兩個(gè)，真了不起!

生:狂風(fēng)暴雨!

生:瓢潑大雨!

……

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我努力引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，并強(qiáng)化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移、運(yùn)用和內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累、運(yùn)用的意識(shí)。

總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)致力于教給學(xué)生一生有用的東西，努力引導(dǎo)學(xué)生“用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文”。抓住語(yǔ)文之根，教習(xí)語(yǔ)文之法，除去浮華，回歸本真，讓課堂洋溢濃濃的語(yǔ)文味。