楊亞平 柏 艷

隨著課改的不斷深入，學生課堂學習的主體地位得到了足夠的重視。課堂再也不是教師個人的舞臺，課堂成為了老師和學生的共同舞臺；成為了師生互動、心靈對話的舞臺；成為了師生互相溝通的橋梁。課堂需要一個民主和諧的氛圍。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！痹谡n堂上營造一種和諧、輕松的學習氛圍，從某種程度上來說，更能激發(fā)學生探究學習的興趣和積極性。那么，如何才能做到在課堂上有一個民主和諧的課堂氛圍？我認為應做到以下幾點：

一、老師要有一顆愛生如愛子的心

新型的師生關系有一個最大的特點就是尊師重教。學生應當尊重老師，老師也應當熱愛關心學生，這種關系是以情感為基礎的。我認為，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。作為教師，沒有愛就沒有教育，愛生應該是老師的責任。只有愛生，才能深入了解學生，才能全面關懷學生，促使學生健康成長。

我們愛護關心學生其實并不難，微笑就是向?qū)W生表達愛意最簡單的方式。在教學過程中，教師溫和的笑容應始終伴隨著教學的全過程。學生的學習本來就是一個繁重的腦力勞動，學習任務重，對大多數(shù)學生來說，并不是一件輕松的事。因此，要想課堂充滿生機，教師就應當帶著微笑走進課堂，讓自己的笑臉去感染每一個學生，給學生一個好的心里暗示。特別是在教學過程中，讓學生回答問題時，答案不管是否理想，老師一定要給予學生微笑，此時的微笑，既是對答得較好學生的鼓勵，也是對答得不太理想學生的安慰。

二、和學生建立平等的地位

課堂是一個特殊的群體活動。教師站于講臺，與學生有一段距離，但不要讓講臺成為教師和學生之間難以逾越的鴻溝。首先，老師在沒有違背原則的情況下要放下自己的架子。教學本來就是一個相互學習的過程，在這個學習中實現(xiàn)互補。既然是互相學習，在教學過程中，老師作為一個引導者，就應該首先營造一個民主和諧的學習氛圍，建立正常平等的師生關心，成為良師益友。

有了民主和諧的氛圍，學生才能“親其師”、“信其道”，才能讓學生感到老師的親切感；才能激發(fā)學生的興趣；才能發(fā)揮學生的主體作用；才能使他們處于生動、活潑、主動的學習狀態(tài)。在這個過程中，學生和老師之間如果失去了這種民主和諧的關系，學生就會覺得有壓抑感，也就不會主動、快樂地參與到老師的教學中來。

三、用親切的話語打開學生的心扉

在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，因受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)學生（特別是來自鄉(xiāng)村的學生）怕老師，在任何場合面對老師都有一種膽怯的心理。在課堂上，學生不敢大膽發(fā)言，即使無奈被老師叫起回答問題時也是面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是老師和學生之間的溝通太少，缺乏心靈上的交流。偶爾老師和學生交談，老師也是擺出師者或家長的架子，一味地訓斥學生，沒有學生說話的機會。在教學中，要消除學生對老師這種膽怯的心理，老師就必須放下師者的架子，用親切的言語和學生交流，讓學生從心里感受到老師的和藹可親。

我認為，教學不僅是傳授知識，更是師生（或人與人）之間在心靈上的情感交流。試想，如果每堂課學生的都在緊張的心理狀態(tài)，那么教學質(zhì)量就可想而知！心理學表明，一個人只有在寬松和和諧的氛圍中，才能充分發(fā)揮其主觀能動性，從而以最快的速度獲取信息，并能較長時間保留記憶。所以，構成一個良好的課堂氛圍是至關重要的。

總之，教師的教育應以愛為核心，建立在平等、民主、友善、和諧的基礎上，用循循善誘的方法，促進學生健康的成長。老師絕不能認為學生是孩子，而以“大人”、“長者”自居，不能用簡單的態(tài)度和壓制的方法對待學生，從而造成師生關系的緊張，影響了教學質(zhì)量。