惲理霞

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢姡喿x與寫作是既獨(dú)立又相互依存的關(guān)系。

高考作文反映了學(xué)生閱讀和寫作的狀況：學(xué)生閱讀面狹窄，寫作水平低下。要改變此種狀況并非一日之功，不能單純地從寫作訓(xùn)練入手，而應(yīng)該從閱讀抓起，閱讀、寫作同時(shí)進(jìn)行。

一、讓學(xué)生“好讀書”

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，沒有形成良好的課外閱讀氛圍。這由內(nèi)外兩個(gè)因素形成。內(nèi)因是學(xué)生缺乏閱讀的意識(shí)，對閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足；外因是在高考指揮棒下，家長、甚至一部分教師都認(rèn)為讀課外書是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間。這樣的理念直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)：學(xué)生為讀而讀，為寫而寫，沒有能借閱讀拓展寫作思維，也沒有借寫作去延伸閱讀的層面。學(xué)生雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫出來的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個(gè)性和靈性。

要讓學(xué)生“好讀書”，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，采取多種方法逐步引導(dǎo)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是知識(shí)積累的有效途徑之一，它還可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。目前市場上的圖書紛繁復(fù)雜，學(xué)生往往只對流行的圖書雜志感興趣，對經(jīng)典作品望而生畏。對此，教師不能一概否定流行書的價(jià)值，而應(yīng)加以正確引導(dǎo)。作家止庵說得好，中學(xué)生的閱讀口味誰也改不了，但口味也有高低之分，所以中學(xué)生應(yīng)盡可能地在有限的時(shí)間里閱讀自己喜歡的那類書里最好的。他表示，現(xiàn)在很多中學(xué)生選擇的書都是同一口味里層次偏低的書。“男同學(xué)喜歡玄幻的，就愛看流行的《誅仙》，其實(shí)你可以看《魔戒》或者《哈利·波特》；女同學(xué)喜歡愛情小說，但別看流行的青春文學(xué)，世界上有一大批好的愛情小說，比如庫普林的、茨威格的；如果喜歡看勵(lì)志的，可以看看《魯濱遜漂流記》。可能有些人會(huì)覺得這些書離他們的生活太遠(yuǎn)，其實(shí)一點(diǎn)不遠(yuǎn)，這就是文學(xué)的力量?！?/p>

我們的學(xué)生除了喜歡看流行書籍外，也愛讀報(bào)紙。報(bào)紙信息量大，內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)，獲取途徑多。在高考壓力大的情勢下，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)，養(yǎng)成良好的讀報(bào)習(xí)慣。對經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生愛好不一，如男生喜愛《三國演義》，女生偏愛《紅樓夢》。但這不是一成不變的。我在課堂上播放了《紅樓夢》的精彩片斷，這吊起了男女生的胃口。許多男生的觀念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，由不屑、喜愛直至追捧。他們課后紛紛跑到圖書館借閱《紅樓夢》，掀起了一股小小的讀書熱潮。

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)АW(xué)生 “好讀書”，那么寫作也就有“活水”。

二、讓學(xué)生“樂作文”

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！碑?dāng)吸收到量時(shí)，傾吐本應(yīng)自然而出?？晌覀円舶l(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生并非是“勞于讀書，逸于作文”，而是“樂讀書，厭作文”。這有兩個(gè)原因：一是學(xué)生對作文有一種與生俱來的畏難情緒，從骨子里抵觸；而是學(xué)生在閱讀過程中沒有把握寫作的技巧和方法，將閱讀和寫作割裂開來。我從四個(gè)方面來協(xié)調(diào)兩者關(guān)系：

1.尋找素材，寫作需要素材。素材來自于生活和書本。對于現(xiàn)在的高中生來說，生活簡單，整天在學(xué)校和家之間，因此生活的素材不夠豐富，這就需要從書本中挖掘。曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”作家筆下的歷史掌故、社會(huì)人情，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)豐富的世界。在布置“人性的力量”這篇作文時(shí)，我要求學(xué)生直接從閱讀的文章中找到素材。結(jié)果學(xué)生找到了《屈原列傳》《譚嗣同》《與妻書》《五人墓碑記》等課文，這樣就“有米可炊”。這個(gè)尋找的過程其實(shí)就是閱讀積累的過程。

2.改編素材。學(xué)生作文中普遍存在這樣的現(xiàn)象：素材不錯(cuò)，但是偏離中心。這就是學(xué)生缺乏改編素材的能力。用高朝俊老師的話來說：要會(huì)對自己閱讀的材料“扭一扭”。學(xué)生在《生活的境界》中選用這樣一段文字：“沒有一個(gè)大師不是歷盡滄桑，嘗盡人間冷暖的。他們走在時(shí)代的前列，默默奉獻(xiàn)，甘于貧苦，終成一代宗師。大師的產(chǎn)生總是伴隨著各種各樣的苦難，是苦難磨練了大師?！焙竺鏇]有任何的文字與中心聯(lián)系。這素材不錯(cuò)，文字優(yōu)美，提煉到位，但只適合“苦難造就人才”這個(gè)中心。如果在后面加入“身處困境，但是奮斗不息，心憂天下，這就是大師的情懷，這就是生活的境界”就扣題了。在平時(shí)閱讀中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生有目的地改寫素材。

3.模仿寫作。大學(xué)問家朱熹曾說“模擬者，古人用功之法也！”可見模仿是寫作道路上的起點(diǎn)，是培養(yǎng)寫作能力的基本訓(xùn)練。要模仿，必須閱讀，在閱讀中尋找到可仿之作。朱自清先生的《背影》、劉鴻伏的《父親》是寫父愛的經(jīng)典之作，《勸學(xué)》《師說》是議論文的典范，周國平的哲理散文，席慕容的抒情散文都是可范之作。學(xué)生在動(dòng)筆寫某一類文章前，仔細(xì)研讀這些文章，依樣畫葫，就可寫出合乎規(guī)范的文章。

4.獨(dú)立寫作。郭沫若先生說：“多讀名人著作，而且對于某些作品還必須熟讀、爛讀，便能于無法之中求有法，有法之中求其化?！蔽覀冊谀７碌幕A(chǔ)上，還要努力把人家的寫作技巧化為自己的寫作本領(lǐng)。也就是郭老所說的，先是：“于無法之中求有法”，緊接著要在“有法之后求其化”。在模仿寫作到一定量的積累后，讓學(xué)生自由作文，寫心中所想，發(fā)他人未發(fā)之情。只有這樣，我們的寫作水平才有可能大幅度提高，才能寫出真正屬于自己水平的文章來。

經(jīng)過四步訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從“厭作文”到“樂作文”，閱讀的興趣也逐漸增強(qiáng)。

閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)的。只要持之以恒，“好讀書，樂作文”就不再是遙遠(yuǎn)的期待。