胡英

（理縣通化九年一貫制學(xué)校，四川阿壩 623103）

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的方向是素質(zhì)教育，要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。初中英語(yǔ)教育教學(xué)也不例外，特別是針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的教法單一、教學(xué)手段落后、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高等缺點(diǎn)，大家都在探索如何更有效地實(shí)施高效課堂。電教媒體輔助教學(xué)引起了教育觀念、教學(xué)方法和模式的一系列變革。那么如何有效地利用電教媒體輔助初中英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者下面淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、電教媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)是外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。電教媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都起著重要作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮艷的對(duì)象，都較容易引起學(xué)生的興趣和注意力?，F(xiàn)代電教媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使枯燥的文字變成活生生的畫面，既形象又直觀，為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣提供了較為理想的條件。它使學(xué)習(xí)的事物對(duì)象大小互變、動(dòng)靜交錯(cuò)，聲圖并茂，把枯燥、呆板的東西變得直觀、生動(dòng)，這對(duì)于以形象思維為主的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接引起并增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，能更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大大提高其認(rèn)識(shí)事物的能力，從而取得較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)Go for it！七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) “Unit 3.Why do you like koalas?”的時(shí)候，涉及很多關(guān)于動(dòng)物的名詞，有些動(dòng)物學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，直接看課本教學(xué)單詞顯得枯燥無(wú)味。通過(guò)展示幻燈片，學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物非常感興趣，單詞自然就變得簡(jiǎn)單了。然后，給學(xué)生展示一些動(dòng)物生活的錄像片段，看到美麗的大自然和可愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)生如身臨其境。這樣利用電教媒體輔助教學(xué)不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的注意力集中，印象深刻，理解快，學(xué)生可以一邊看畫面一邊聽(tīng)教師講解，這就在語(yǔ)言、實(shí)物、情境之間建立了直接的聯(lián)系，便于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。

2.有利于英語(yǔ)教學(xué)情境化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化

長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)的基本方法是教師利用教材、黑板、掛圖、粉筆等教具講授。實(shí)踐證明，這種教學(xué)有一定的局限性，單一的教學(xué)不能大幅度地提高教學(xué)效果。我國(guó)中學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)時(shí)間只能從課本上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接觸口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，直接聽(tīng)外國(guó)人講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，針對(duì)這種狀況，我們可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，利用接近實(shí)際的圖像，優(yōu)美悅耳的音樂(lè)，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)規(guī)范的錄音以及多功能電腦光盤，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力。使學(xué)生置身于生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中，以產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，增加英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。所以，現(xiàn)代化電教媒體手段的運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)教學(xué)情境和良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。筆者在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 8.When is your birthday”時(shí)，通過(guò)多媒體播放一個(gè)生日聚會(huì)的場(chǎng)景，配以歡快的生日快樂(lè)英語(yǔ)歌曲，很快將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)熱熱鬧鬧的生日聚會(huì)的情境，在這種情形下，教師趁勢(shì)教學(xué)本課的目標(biāo)語(yǔ)言“When is your birthday”，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性很高，理解得也很快，活動(dòng)開(kāi)展得很順利。我校在一次圣誕節(jié)前夕英語(yǔ)興趣小組的活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體先展示一系列的圣誕節(jié)習(xí)俗圖片，播放圣誕節(jié)歌曲，然后進(jìn)行競(jìng)猜、搶答活動(dòng)，一名學(xué)生扮演圣誕老人發(fā)禮物，大家參與的熱情空前高漲，這很大程度上歸功于電教媒體創(chuàng)設(shè)了濃濃的節(jié)日氣氛，有效地拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

3.有利于增大課堂教學(xué)容量，省時(shí)高效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能依賴于粉筆、板書來(lái)完成，由于課堂板書的種種限制，會(huì)大大影響教學(xué)效果。電教媒體的直觀性和建構(gòu)性強(qiáng)，大大節(jié)省了板書的時(shí)間，而且講課速度快，對(duì)學(xué)生的感官刺激強(qiáng)，使學(xué)生接受知識(shí)快，加大了學(xué)生的實(shí)踐量，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。尤其電子白板的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術(shù)得到迅猛的飛躍，通過(guò)現(xiàn)代電教媒體手段對(duì)課文進(jìn)行概括、總結(jié)，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析文章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，既方便又省時(shí)高效。特別在上復(fù)習(xí)課時(shí)，利用電教媒體展示一系列知識(shí)要點(diǎn)，能有效地節(jié)省板書時(shí)間，從而增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和良好品德

利用電教媒體、計(jì)算機(jī)演示圖像及其色彩的變化，從中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)美使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的內(nèi)在美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，利用不同的錄像、圖片資料，創(chuàng)設(shè)不同情境，呈現(xiàn)不同的課文內(nèi)容，反映人與人之間、人與自然之間的各種關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行講禮貌、講文明、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)等有關(guān)道德品質(zhì)的教育。同時(shí)，美麗動(dòng)人的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以使學(xué)生受到美的熏陶。比如，在教學(xué)九年級(jí)“Unit8.I’ll help clean up the city parks.SectionA.3a.Being a volunteer is great”時(shí)，通過(guò)播放5.12大地震后一些志愿者積極參與營(yíng)救工作的場(chǎng)景，生動(dòng)地反映了我國(guó)人民“一方有難八方支援、樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也深深地感染了學(xué)生，他們紛紛踴躍發(fā)言表示非常愿意當(dāng)志愿者，幫助身邊需要幫助的人。如果沒(méi)有多媒體生動(dòng)的展示，只靠教師的言辭說(shuō)教是很難達(dá)到圖像那樣震撼人心的效果的。

二、使用電教媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體手段，可以使抽象的概念形象化、信息活動(dòng)直觀化、認(rèn)識(shí)印象明朗化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的積極作用已為教學(xué)實(shí)踐所證明，英語(yǔ)教學(xué)的改革與教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)電化教學(xué)手段。但是，電教媒體技術(shù)也不是十全十美的，它在具體運(yùn)用中也有局限性。如果我們?cè)谶\(yùn)用中追求形式，就會(huì)影響教學(xué)效果，也影響電教媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通常還存在以下問(wèn)題：

1.過(guò)分追求聲像效果,淡化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握

電教媒體教學(xué)是一種教學(xué)形式，但決不是唯一的形式。要避免在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不加選擇地濫用電教媒體。有的教師為了追求教學(xué)形式的現(xiàn)代化，過(guò)分重視聲像效果，以滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地注意媒體音像信息，而忽視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是本末倒置的做法。教師過(guò)度依賴課件就會(huì)忽視師生之間的交流溝通，忽視語(yǔ)言的實(shí)際交際功能，導(dǎo)致師生過(guò)度集中于課件，教學(xué)過(guò)程從過(guò)去填鴨式的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”，這與英語(yǔ)新課改的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與電教媒體教學(xué)整合不科學(xué)

電教媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的全部。但不少教師應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法。從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的資料不經(jīng)過(guò)加工提煉就直接運(yùn)用于教學(xué)是不可取的。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有它的諸多弊端，但經(jīng)過(guò)多年改進(jìn)和提煉，有其精華，不可將其簡(jiǎn)單否定或隨意取代。有些教師雖然在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)方法和電教媒體教學(xué)手段相結(jié)合，但由于二者整合的科學(xué)性不夠，課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學(xué)過(guò)程顯得比較混亂。

3.追求多媒體的形式，忽視多媒體的功能

提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是多媒體輔助教學(xué)的最終目的。多媒體輔助教學(xué)，其重點(diǎn)在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機(jī)、實(shí)物投影一樣，屬于“教具”，但實(shí)際教學(xué)中，常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象，一些教師從組織教學(xué)到新授，從練習(xí)鞏固到作業(yè)，從導(dǎo)入到評(píng)價(jià)，都由電腦包攬，對(duì)黑板、幻燈機(jī)等傳統(tǒng)媒體不屑一顧。很多教師在課前設(shè)計(jì)好了上課的思路、步驟，上課時(shí)，電腦有的內(nèi)容必須講，電腦上沒(méi)有的內(nèi)容不能講，全然不顧學(xué)生主體性及學(xué)生個(gè)體間的差異。教師變成了操作員、解說(shuō)員，只要敲敲鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)，一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成，計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。

三、科學(xué)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)

電教媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們?cè)鯓于吚鼙?。在課堂中是否使用電教媒體課件，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)確定。因?yàn)殡娊堂襟w最終只應(yīng)起輔助教學(xué)的作用。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，電教媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)在形式、內(nèi)容上都應(yīng)該有不同的安排。筆者認(rèn)為在運(yùn)用電教媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，應(yīng)注重目標(biāo)性，突出針對(duì)性，講究多樣性

選擇電教媒體就像我們做菜時(shí)選擇調(diào)味品一樣，要適時(shí)適量，放得恰到好處，做出的菜肴自然美味可口，受人歡迎。因此，我們?cè)谶x用電教媒體時(shí)，一定要先確定好目標(biāo)，并根據(jù)所確定的目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇媒體方式。一方面要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和教師在教學(xué)中的實(shí)際困難和需要。錄音、錄像、投影、電腦各有所長(zhǎng)，如果能針對(duì)各自的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)越性，將他們有機(jī)地組合、合理地運(yùn)用，做到用得好、用得巧、用得準(zhǔn)，那么展示出來(lái)的教學(xué)過(guò)程就會(huì)層次分明、內(nèi)容豐富、形式新穎，上出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。并使電教設(shè)備在滿足教師“教”的同時(shí)，也滿足學(xué)生“學(xué)”的需要，從而克服或降低電教媒體的隨意性和盲目性。

2.改變“電教是萬(wàn)能的”觀念，客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于“一本書，一根粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，無(wú)法聲形并茂地將一些枯燥、抽象的概念，復(fù)雜的變化過(guò)程，形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式，有趣的生活場(chǎng)景直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因而它被許多青年教師予以全盤否定，從而走進(jìn)了“電教是萬(wàn)能的”誤區(qū)。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無(wú)是處，我們應(yīng)取其精華、去其糟粕，將現(xiàn)代電教媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式中的其他媒體 (如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片、黑板、卡片等)與電教媒體相搭配，相輔相成，相得益彰，從而最大限度發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。這里需要特別強(qiáng)調(diào)一下，在觀摩過(guò)的一些公開(kāi)課中，有的教師在黑板上寫的字寥寥無(wú)幾。要知道好的板書可使知識(shí)體系一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的把握，而屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間記憶和思考。近幾年來(lái)，由于我們過(guò)多地使用電教媒體、電教平臺(tái)，把教學(xué)內(nèi)容全部打進(jìn)了電腦，教師把整個(gè)課堂過(guò)程事先都預(yù)設(shè)好了，使學(xué)生相對(duì)處在被動(dòng)的地位，這樣使課堂教學(xué)過(guò)程顯得不扎實(shí)。教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都是我們的好幫手。所以我們要把電教媒體輔助教學(xué)同其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮其最大作用。

3.在電教媒體教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)揮主體作用的必備條件

電化教學(xué)以其內(nèi)容的真實(shí)感和表現(xiàn)力吸引了學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。學(xué)生積極思考，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。但值得注意的是，在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，它不能因?yàn)閷W(xué)生興趣的提高而被忽視或被棄之不用。教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生好比是風(fēng)箏，飛得再高再遠(yuǎn)，線軸始終應(yīng)該攥在教師的手里，收放自如。教師作為課堂教學(xué)的組織者，要把握媒體的使用與組合時(shí)機(jī)，更要能夠控制課堂的節(jié)奏，要使課堂活而不亂，有張有弛，既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要達(dá)到教學(xué)目的。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)揮主體作用的必備條件。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

有了良好的硬件設(shè)備，僅僅是具備了電教的客觀條件，其主觀因素——教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)更重要、更長(zhǎng)期、更復(fù)雜的任務(wù)?！耙虢o學(xué)生一杯水，自己得有一桶水、一缸水才行?！苯處熓紫纫休^強(qiáng)的電教意識(shí)，不斷提高自己的理論水平、實(shí)際操作水平和科研水平，更要不斷鉆研，敢于接受新事物、新知識(shí)、新理念，使自己的專業(yè)素質(zhì)能較快地跟上英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

總之，電教媒體輔助教學(xué)集視、聽(tīng)、聲、像、動(dòng)與靜于一體，顯示出其獨(dú)特的內(nèi)在魅力，毫無(wú)疑問(wèn)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。我們一線工作的英語(yǔ)教師在教學(xué)中切不可盲目追求時(shí)尚，要站穩(wěn)基點(diǎn)，務(wù)本求實(shí)，注重實(shí)效。我們必須想辦法來(lái)?yè)P(yáng)電教媒體之長(zhǎng)，避電教媒體之短，在課件的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用過(guò)程中不斷地嘗試、分析和總結(jié)，將電教媒體與英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)地整合，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。