◆魏洪波

(江西省瑞昌一中)

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學(xué)科自身的特點，既不能像某些學(xué)科那樣要形象、生動、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實際生活緊密相連。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病:

(1)效率低。板書、作圖所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠;

(2)數(shù)學(xué)關(guān)于“動”的問題很難表現(xiàn);

(3)幾何作圖、幾何變換、函數(shù)作圖或不同參數(shù)的函數(shù)作圖麻煩費力，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點

多媒體教學(xué)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下一些特點。

1.利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

2.利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。

3.利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。

4.利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。

不過，使用多媒體技術(shù)也存在著一些弊端。如盲目追求媒體直觀效應(yīng)，分散學(xué)生的注意力;又如，放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書;還有缺少情感交流，教學(xué)流程不靈活，內(nèi)容保留時間短。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)利弊與共，我們要正確認(rèn)識到多媒體對教學(xué)僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。教學(xué)應(yīng)該是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙向活動，因此，在運用具體課件時要切忌華而不實和反客為主。

三、多媒體積件及其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點

對于多媒體課件，首先應(yīng)該保持自制課件這一應(yīng)用形式，再發(fā)展所謂的積件，積件像“積”木一樣由教師根據(jù)自己的需要去搭建各教學(xué)所需的各種教學(xué)“積木”圖形。

積件(Integrable ware)是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺進(jìn)行簡單的疊加，而是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。

所謂“積件”，就是將學(xué)科知識分解成獨立的知識單元，以這些學(xué)科的獨立單元對象，將它們制作成獨立的多媒體素材，如圖片、聲音、動畫、視頻軟件等。

積件是針對課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想，它的主要特點:注重人的主體性;開放性，自繁殖性;繼承性與發(fā)展性;技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性;易用性，通用性，靈活性，實用性。

積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，積件包涵了課件的特殊性，課件是積件的特例。它們的不同是課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境。課件經(jīng)適當(dāng)?shù)募庸ぃ涂杉{入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用。積件經(jīng)某教師組合成適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成一個“臨時”的課件。課件與積件可以相互轉(zhuǎn)化、相互結(jié)合、相互包涵。

具體應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，積件的開發(fā)應(yīng)用具有以下特點:

1.知識單元的獨立性。一個積件一般只針對一個知識點，方便在課件中進(jìn)行調(diào)用或是直接使用。

2.使用操作的簡單性。使用數(shù)學(xué)積件的數(shù)學(xué)教師一般計算機操作能力有限，過于復(fù)雜的操作往往不能讓人得心應(yīng)手，也不利于學(xué)生專注于知識的本身的獲取。

3.視覺上的直觀性。應(yīng)當(dāng)開發(fā)符合現(xiàn)實形態(tài)的積件以幫助學(xué)生理解抽象的知識。如對立體幾何和空間概念的知識積件也應(yīng)當(dāng)以三維的形態(tài)展現(xiàn)出來。另一方面，積件的界面布局要合理，突出或強調(diào)數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)上的有效性。對于數(shù)學(xué)中因參數(shù)的改變而有所不同的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓積件根據(jù)設(shè)定的參數(shù)而動起來。而不是簡單地將課本上的知識靜態(tài)的照搬到積件上，這樣做的意義就不是很大。也不要故弄玄虛，把本來簡單的知識弄得過于強調(diào)和花哨，如亂加聲效和過多重復(fù)等。

四、總結(jié)

正如科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于地球環(huán)境的保護是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用也是一把雙刃劍。在其可能存在的弊端下，應(yīng)用得當(dāng)，會讓師生受益匪淺。盡管多媒體課件有它的局限性，通過開發(fā)和使用多媒體積件可以在很大程度上彌補這一不足。不過，積件的開發(fā)需要掌握一定的計算機開發(fā)技術(shù)。但是，在當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)越來越普及這樣的大環(huán)境下，有理由相信，開發(fā)多媒體數(shù)學(xué)積件和在多媒體課件中恰當(dāng)?shù)卣{(diào)用多媒體積件，可以為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的曙光。