黑龍江 趙萍

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提高職業(yè)教育質(zhì)量

黑龍江 趙萍

要大力發(fā)展職業(yè)教育，除進(jìn)一步深化教育體制改革、增加資金投入、改善學(xué)校辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)更是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。

職業(yè)教育；教育質(zhì)量；雙師型教師

職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和中國加入國際世貿(mào)組織都給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為21世紀(jì)世界各國教育發(fā)展與人力資源開發(fā)的主要目標(biāo)之一。職業(yè)教育與培訓(xùn)面向社會(huì)全體成員成為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，培養(yǎng)什么樣的人才是一個(gè)永恒的研究課題，這也要求不斷提升職業(yè)教育的質(zhì)量，其中根本的一個(gè)方面是職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍的數(shù)量有了較大的進(jìn)步；教師學(xué)歷層次進(jìn)一步提升，素質(zhì)不斷提高；師資隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)日漸合理；職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)初具規(guī)模。但中職教師目前存在來源單一，數(shù)量短缺，結(jié)構(gòu)失調(diào)等問題。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍就成為了發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，“雙師型”教師則成為職業(yè)教師的追求目標(biāo)。

1 深刻理解“雙師型”教師的概念，認(rèn)真解讀“雙師型”教師的含義

20世紀(jì)80年代中后期，就有一些學(xué)者提出過“雙師型”的概念。1998年國家教委《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》文件進(jìn)一步提出了“雙師型”教師的概念，表明必須從教師隊(duì)伍的質(zhì)量著手，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)要求。在目標(biāo)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性；在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)真正的職業(yè)需要，突出內(nèi)容的實(shí)用性；在教學(xué)過程中，突出工程實(shí)踐實(shí)用技術(shù)技能的培養(yǎng)；在教學(xué)原則上，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則。專業(yè)課教師和實(shí)踐課教師作為職業(yè)院校的教師，生產(chǎn)第一線或高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者，要有駕馭理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作兩種教學(xué)活動(dòng)的能力和素質(zhì)。

2 明確“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)和“雙師型”教師的素質(zhì)與能力要求

“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)：同時(shí)具有中級(jí)以上教師職務(wù)和工程技術(shù)或其他相關(guān)技術(shù)職務(wù)；同時(shí)擁有教師資格證和職業(yè)技能證書；同時(shí)具備中級(jí)以上職稱和工程師以上職稱；職業(yè)經(jīng)歷+教師經(jīng)歷。

“雙師型”教師應(yīng)具備的能力包括：良好的教育教學(xué)能力、良好的社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、科研與創(chuàng)新能力等。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，更是提高職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3 加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)與教科研工作，為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)

教育科研能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分，積極地參與教育科學(xué)研究是職業(yè)教育教師專業(yè)化成長的必由之路。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施，積極開展各項(xiàng)教育科研活動(dòng)，組織廣大教師通過外出學(xué)習(xí)考察、參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)、聽專家講座等形式學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育科研方法和教研信息，逐步掌握教育科學(xué)研究的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)和提高職業(yè)教育教師的教育科研能力。學(xué)校還鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的實(shí)踐不斷進(jìn)行理性總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育科研論文。通過加大對(duì)教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡莫?jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師撰寫論文的積極性；通過論文交流，促進(jìn)教師逐步提高撰寫論文的能力。

例如：大慶技師學(xué)院經(jīng)過近三十年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)成為中石油培訓(xùn)基地，可以為油田穩(wěn)產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保障。近幾年，不斷提高培訓(xùn)層次，特別是高技能人才師資的培訓(xùn)已經(jīng)在學(xué)校舉辦了四期，收到了良好的培訓(xùn)效果，學(xué)校已經(jīng)成為師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提高了培訓(xùn)層次。在請(qǐng)進(jìn)來的同時(shí)，也堅(jiān)持走出去路線，擴(kuò)大不同層次教師間的廣泛交流。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，充分提高其針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)教師教育教學(xué)的基本能力、專業(yè)能力的獲得以及教師精深專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 推行一體化教學(xué)模式，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

要建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍搭建平臺(tái)，在教學(xué)改革實(shí)踐中引導(dǎo)和推動(dòng)教師提高綜合素質(zhì)。學(xué)校順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，積極推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式改革，在改革過程中進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑，安排專業(yè)教師到企業(yè)單位從事生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)一項(xiàng)科技服務(wù)項(xiàng)目，帶好一批學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力。

5 挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，拓寬職教師資來源渠道，校企合作辦學(xué)，為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍提供保障

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的需要，制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專家定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，不斷提高教師動(dòng)手操作能力。學(xué)校定期選派教師到高職師資培訓(xùn)基地或院校，進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平和專業(yè)技能。

此外，學(xué)校根據(jù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，建立健全兼職教師管理機(jī)構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定，實(shí)施兼職教師統(tǒng)一管理。建立兼職教師資源庫，促使兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理，進(jìn)而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。

校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過程，這將會(huì)提高教師的實(shí)踐能力，使其逐步成為雙師型的教師。學(xué)校近幾年已與多家企業(yè)簽定校企辦學(xué)協(xié)議，把缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。在定向培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也進(jìn)行了“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

【1】湯生玲，曹曄.論中國職業(yè)教育“雙師型”師資的產(chǎn)生與內(nèi)涵演變[J]．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（7）.

【2】馬慶發(fā)主編.中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年.

【3】馬慶發(fā)主編.中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008年.

（作者單位：大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心數(shù)理教研室）

（編輯 劉麗娜）