黑龍江 段亞玲

案例教學(xué)激活思想政治理論課

黑龍江 段亞玲

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，那種以傳授知識(shí)為目標(biāo)的“注入式”教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)。更新教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新已成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。而在教學(xué)方法創(chuàng)新中，引進(jìn)推廣案例教學(xué)法是一種有益的探索。

一、采用案例教學(xué)法的必要性

從高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看,以一支粉筆、一塊黑板、一本教科書為標(biāo)志的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍有其存在的必然性,但是我們必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一種使學(xué)生猶如置生身于現(xiàn)實(shí)的虛擬環(huán)境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析現(xiàn)實(shí),尋找理論與現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),這樣可以起到提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的效果。在這方面,案例教學(xué)法是一種值得提倡的教學(xué)法。相對(duì)于傳統(tǒng)的單向式教學(xué)法而言,案例教學(xué)法無疑是一種更為先進(jìn)的教學(xué)法。思想政治理論課教學(xué)中的案例教學(xué)法就是通過典型的案例組織課堂教學(xué),讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)案例的過程,最終從案例中歸納出一般的原理,從而達(dá)到認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)的教學(xué)方法。正確的運(yùn)用這種教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果有著積極的作用。

二、采用案例教學(xué)法的意義

（一）案例教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體

隨著國內(nèi)、國際形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，大學(xué)生在思維方式、生活方式、價(jià)值取向、心理狀態(tài)等方面呈現(xiàn)出許多新的變化，因此，高職院校的德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。思想政治理論課在學(xué)校的教育、教學(xué)、德育體系中占有重要地位，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。目前思想政治理論課教學(xué)中仍然是以“注入”式教育為主，與學(xué)生之間缺少必要而有效的互動(dòng)，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況展開生動(dòng)活潑的有效教學(xué)。沒有真正把大學(xué)生“做人成才”作為思想政治理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；沒有真正的在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以人為本；沒有真正的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重教學(xué)的實(shí)效性。中共中央也多次召開會(huì)議討論如何增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性并提出創(chuàng)新教學(xué)方法已刻不容緩。為了適應(yīng)高職院校課程項(xiàng)目化改革的需要，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其積極性和創(chuàng)造性，把課堂教育真正轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生的自覺行動(dòng)。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人功能，改革課堂教學(xué)的方法和手段勢(shì)在必行。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，引進(jìn)并積極推廣案例教學(xué)法是一種有益的探索。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言，主要通過典型的案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、交流研討、真實(shí)或模擬的具體情景演示，讓學(xué)生置身于其中等方式開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂的開放度。通過編寫出問題式、經(jīng)驗(yàn)式、綜合式案例，把豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活恰如其分的引入到課堂。這樣既重視學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持了“以學(xué)生為本”的理念，它能大大縮小教學(xué)與實(shí)踐的差距，又可以通過師生之間、學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)，更好地拉近了師生之間的距離，是啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。

（二）案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

案例教學(xué)法是高職院校思想政治理論課教學(xué)中的一種行之有效的，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的，具有明顯突出教學(xué)效果的教學(xué)方法，滿足了大學(xué)生的心理需求，集中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育三大功能。有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思考、語言組織、口頭表達(dá)和寫作能力。案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流,學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有較好的表現(xiàn),必須在課前認(rèn)真閱讀案例材料,經(jīng)過思考后形成文字,再通過課堂上與他人的爭辯中磨練自己的語言表達(dá)能力,最后通過小論文的撰寫提高寫作水平。有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。課堂講授的關(guān)鍵是“授之以漁”,要教給學(xué)生一種思考問題的方法。案例教學(xué)的內(nèi)涵和目的,是通過大量的原始資料和信息,讓學(xué)生對(duì)此作出判斷與分析,進(jìn)而從案例中獲得某種感悟和深層次的思考。這樣,學(xué)生通過對(duì)案例的分析所學(xué)到的知識(shí)就不再是書本上的教條,而是活生生的知識(shí)以及思考問題、解決問題的方法和能力。再次是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)是以尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性為前提,最大限度地給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間,通過必須參與案例教學(xué)的一系列環(huán)節(jié),使學(xué)生一開始就受到創(chuàng)新意識(shí)的熏陶,喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),使他們從多角度、多側(cè)面、多層次去分析案例,去尋找答案,從而將單純灌輸知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的過程。這不僅有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí),而且有利于培養(yǎng)能力和綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)造性素質(zhì)。

三、采用案例教學(xué)法的原則

在高校思想政治理論課的教學(xué)中,案例的選擇則顯得尤為重要,主要應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

（一）關(guān)聯(lián)性。所謂關(guān)聯(lián)性,是指選擇的案例能夠與所教授知識(shí)的內(nèi)容相得益彰,有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),案例的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生,案例的選擇要注意其難易程度,要契合學(xué)生的興趣點(diǎn),從學(xué)生的理解視角來甄選案例題材,再結(jié)合課程與教材的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)案例,這樣就能夠抓住學(xué)生的注意力,收到良好的教學(xué)效果。宏觀著眼、微觀著手，以解剖麻雀的做法來分析案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例的設(shè)計(jì)要宏觀著眼、微觀入手，采取解剖麻雀的方式。案例猶如一滴海水，但透過這滴海水，要能夠看出整個(gè)海洋的顏色。案例的詮釋要回歸理論與實(shí)踐的結(jié)合，由實(shí)踐層面升華至理論高度。對(duì)于思想政治理論課而言，教學(xué)案例的選擇、設(shè)計(jì)、詮釋更應(yīng)嚴(yán)格遵循這一原則。比如，2008年9月起發(fā)源于美國的次貸危機(jī)，已演變成全球性的金融危機(jī)，并從最初的金融領(lǐng)域蔓延至實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其造成的影響波及世界不同國家和不同領(lǐng)域。如何透視危機(jī)的本質(zhì)，這是理論工作者需要研究的現(xiàn)實(shí)課題，在設(shè)計(jì)時(shí)，可圍繞蘇聯(lián)、東歐國家社會(huì)制度演變與興衰成敗的歷史過程，形成綜合性的專題案例。

（二）簡潔性。教師需要對(duì)平時(shí)收集的案例進(jìn)行加工,去除和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的次要信息,對(duì)那些能夠引起學(xué)生關(guān)注度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要信息要予以精細(xì)加工,使其簡單明了而又不失準(zhǔn)確性與針對(duì)性。只要能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、切合所學(xué)知識(shí)點(diǎn),案例越簡潔越好。如果所選案例讓學(xué)生花費(fèi)很長時(shí)間來閱讀、理解和分析,學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去興趣,那么學(xué)習(xí)的積極性就無法完全調(diào)動(dòng),案例教學(xué)法的積極作用也將得不到充分的發(fā)揮。

（三）擴(kuò)展性。所謂案例的擴(kuò)展性,就是在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,適當(dāng)有所超越。對(duì)于案例的討論不追求統(tǒng)一性,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,尊重學(xué)生不同的看法,求同存異,讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)成就感與滿足感,從而擴(kuò)展視角、豐富知識(shí)、提高對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。寬廣的視野、比較的眼光，在不同的評(píng)價(jià)坐標(biāo)體系中選取并檢視案例。衡量思想政治理論課有效性的關(guān)鍵，在于學(xué)生理解的程度與深度。案例教學(xué)的多維度比較與多角度透視有助于加深學(xué)生對(duì)于理論的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立的理性復(fù)合思維能力。坐標(biāo)的構(gòu)建有不同的參照體系。比如，中國的發(fā)展離不開世界，所以中國要對(duì)外開放，同樣，世界的發(fā)展也離不開中國，中國對(duì)世界的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，于是產(chǎn)生了從中國看世界與從世界看中國兩個(gè)視角。

（四）正面性。所謂案例的正面性,就是在案例選擇的過程中,盡量選取正面的、積極的、客觀的題材作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)。高校的思想政治理論課一般都是大學(xué)一年級(jí)開設(shè),這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生可以說還沒有完全實(shí)現(xiàn)由高中生到大學(xué)生的過渡,認(rèn)識(shí)問題存在著一定的片面性與狹隘性,反面的案例可能會(huì)起不到預(yù)想的教學(xué)效果,反而會(huì)造成大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的困擾。

（編輯 李艷華）

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）